Domanda:
Perché l'università non fornisce le risposte degli esami finali precedenti?
DesiredOB
2019-04-22 10:28:32 UTC
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I miei professori di solito forniscono soluzioni per i test a termine. Ma sembra che non abbiano mai dato soluzioni per gli esami finali passati in nessun corso che ho seguito.

Qualcuno ha la stessa esperienza? O qualcuno sa perché è così? Personalmente credo che gli studenti potrebbero utilizzare le risposte degli esami precedenti per prepararsi per i propri esami.

Modificato: Wow, è incredibile che così tante persone abbiano condiviso la loro opinione qui. Vorrei solo chiarire la mia domanda qui perché vedo che la mia domanda induce in errore poche persone, mi scuso. Diciamo, sto frequentando un corso quest'anno e il professore di solito pubblica alcuni test di semestre passati con le risposte e gli esami passati degli anni precedenti (senza risposte, o talvolta pubblicano semplicemente un collegamento al sito web della biblioteca, dove senza risposte la versione degli esami passati può essere trovata) sulla pagina web del corso.

Anche se sono d'accordo con te sul fatto che la distribuzione di soluzioni sarebbe preziosa dal punto di vista educativo (cosa che non tutti avrebbero), i professori hanno una quantità di tempo limitata e la creazione di soluzioni richiederebbe tempo che potrebbe essere speso per qualcosa di * più * prezioso.
Fornisco risposte e commenti dettagliati sui finali perché sento che gli studenti possono imparare da questo.Per la finale, sono felice di fornire risposte dettagliate a qualsiasi studente che viene dal mio ufficio dopo la finale per sostenere l'esame, ma non l'ho ancora fatto fare a uno studente.(O anche mandami un'e-mail per trovare le risposte) Perché prendersi il tempo se nessuno è interessato?
Sette risposte:
atom44
2019-04-22 10:42:08 UTC
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Dipende dal dipartimento & dell'istituto e potenzialmente dall'istruttore / corso.

Le ultime due istituzioni in cui sono stato (Regno Unito) hanno fornito soluzioni agli esami precedenti. Uno solo anni dispari, l'altro tutti gli anni.

Sono scettico sul valore di fornire soluzioni agli esami precedenti per motivi di studio. Dalla mia esperienza la tentazione di cercare le soluzioni invece di lottare attraverso le domande è spesso irresistibile per gli studenti, specialmente quelli che stanno lottando. Questo porta alla falsa impressione di sapere come risolvere i problemi. Ovviamente le soluzioni degli esami precedenti possono essere utilizzate in modo efficace per studiare, ad esempio utilizzando solo le soluzioni per verificare le risposte dopo aver completato l'intero esame come pratica. Ma raramente ho visto studenti fare questo.

Sviluppare domande d'esame appropriate è difficile, quindi gli insegnanti potrebbero anche voler riciclare domande precedenti e quindi non fornire esami precedenti (domande o risposte).

Per esperienza, direi che guardare le soluzioni può insegnare come affrontare correttamente un problema e anche come risolvere ogni nuova istanza dello stesso tipo.
Ho sentito il problema degli studenti che sono stati viziati dalle soluzioni menzionate parecchie volte dai miei docenti.Uno aveva un approccio interessante: non ha distribuito soluzioni, ma si è offerta di fornire un feedback sulla soluzione degli studenti se la consegnano in modo ordinato.Non sono sicuro di quanto sia andato bene, ma è un approccio interessante che sembra risolvere il dilemma di fornire agli studenti materiale che avrebbero usato in modo errato, probabilmente a costo di un po 'di tempo per il docente (anche se non sono sicuro di quanto tempo).
@PatrickTrentin, Sì, certo, le soluzioni possono essere utilizzate per studiare in questo modo.Ma le domande / soluzioni d'esame non sono destinate a questo scopo.Esempi pedagogici in lezioni / libri di testo sono.Ho visto molti studenti lavorare su domande d'esame e quando si bloccano danno una rapida "sbirciatina" alla soluzione per superare la parte difficile e poi andare avanti.Il problema è che l'apprendimento avviene nella lotta, non nel dare una occhiata alla soluzione.
@mg4w Gettare un bambino in acqua può insegnargli a nuotare o farlo annegare.Mostrare a un bambino un'altra persona che nuota per prima può fare molto per mantenerlo in vita.Questo era il mio punto, ed è anche il motivo per cui ho sempre condiviso le soluzioni agli esami precedenti durante l'insegnamento di un corso.
@PatrickTrentin Una domanda scritta (specialmente come parte di una serie di domande) affinché gli studenti possano esercitare metodi e tecniche e con cui progredire è diversa da una domanda scritta per un esame finale.
_Ma le domande / soluzioni dell'esame non sono destinate a questo scopo._ - Più precisamente, le domande / soluzioni dell'esame ** finale ** non sono destinate a questo scopo.Almeno in classi come la mia, che hanno esami intermedi e un esame finale cumulativo, le soluzioni per esami intermedi sono sicuramente destinate a tale scopo, proprio come le soluzioni per i compiti a casa.(Ma poi se sei abituato a scrivere soluzioni pedagogicamente utili, perché non scriverle anche per la finale?)
Bene, penso che le differenze di opinione qui probabilmente rispondano alla domanda sul perché a volte vengono fornite soluzioni e altre volte no.Forse sarebbe utile avere una risposta sul perché alcuni istruttori forniscono soluzioni.
@mg4w alcuni istruttori ** forniscono ** soluzioni alle loro domande pratiche poiché sono progettate per guidare gli studenti attraverso i processi / metodi spiegati nel corso.Le domande dell'esame finale non sono sempre progettate per lo stesso effetto o ragioni.
Giusto per chiarire, l'OP chiede di fornire soluzioni agli esami finali passati allo scopo di studiare da (per esami futuri).Ovviamente ** ha ** senso che l'istruttore utilizzi esami precedenti / esami intermedi / quiz ecc. E le loro soluzioni come parte del processo di insegnamento pianificato.Ma sono scettico riguardo al valore educativo del semplice fornire agli studenti un database di esami e soluzioni precedenti.Naturalmente gli altri possono / si sentono diversamente su questo.
Le persone possono fare cose * molto * stupide e gli studenti sono anche meno sviluppati della persona tipica.Ho visto studenti memorizzare le risposte e poi semplicemente buttarle giù ... è semplicemente assurdo quello che le persone finiranno per fare se tu dai loro "risposte".
@mg4w In questo momento non sono un docente, ma sto facendo da mentore a junior e "l'apprendimento avviene nelle lotte" sembra essere un'idea molto arcaica.Dico ai 'miei' ragazzi di non lottare mai per più di 15 minuti, perché è solo una perdita di tempo e vengono invece a chiedere aiuto (è più efficiente dedicare lo stesso tempo a più esercizi o lavoro che lottare su uno solo).E questo approccio l'ho preso da un programma educativo di 4 mesi che nella mia esperienza supporta tutte le loro decisioni con una vera ricerca pedagogica.
Esistono studi scientifici che supportano questo punto di vista?Sono riluttante a mettere molte risorse in una risposta puramente aneddotica.Il mio aneddoto: è difficile trarre vantaggio dall'affrontare una domanda se non si ha la conferma di esserci riusciti in seguito.
@DavidMulder, certamente questo è un buon approccio.Penso che tu stia interpretando male la mia risposta.Non sto suggerendo che gli studenti lottino senza fine senza aiuto e senza alcun modo per verificare se hanno ragione.Sto dicendo che fornire le risposte all'inizio fornisce la tentazione di prendere una scorciatoia e copiare semplicemente la risposta credendo di sapere come farlo.Quello che dovrebbe accadere è quello che dici, dovrebbero cercare di ottenere aiuto se non ci riescono, o almeno rivedere il materiale pertinente.Penso che sia improbabile che ciò accada se hanno le risposte a portata di mano.
@AdamWilliams, uno studio scientifico che mostra cosa?Che gli studenti useranno le risposte come scorciatoia se vengono fornite?Non sono a conoscenza di un simile studio, questo è proprio quello che ho osservato.Non sto suggerendo che gli studenti non abbiano alcuna conferma del successo.Esistono molti modi per ottenere ciò senza fornire le soluzioni.Ad esempio, potrebbero chiedere al loro assistente tecnico / istruttore.Dipende anche dall'argomento e dalla domanda, a volte è ovvio se la risposta è corretta.Allo stesso modo, solo perché una risposta non corrisponde alla soluzione fornita non significa necessariamente che non sia corretta.
@mg4w In una classe capovolta (la metodologia utilizzata dal programma educativo a cui mi riferivo prima) è possibile avere sempre un essere umano a portata di mano durante gli esercizi, ma nell'istruzione accademica classica lo studente sarà a casa e l'unica cosa che impedisce lunghe lotte sembraqualche tipo di accesso alle risposte.Idealmente forse potrebbe essere sviluppato un sistema limitando il numero di risposte che possono essere visualizzate, ma non sono sicuro che ne varrà mai la pena.Personalmente sospetto che l'argomento (segue)
che "lottare tra le domande" va bene "è più un caso di razionalizzazione a posteriori da parte degli insegnanti che preferiscono non investire il tempo per creare ogni volta esami unici.(Ovviamente ci saranno quelli che copieranno questo argomento da educatori esperti senza che la 'pigrizia' sia effettivamente la loro ragione personale)
lordy
2019-04-22 14:32:45 UTC
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Alla maggior parte dei professori non piace dare le soluzioni agli esami (e gli esami da soli) perché non vogliono che gli studenti creino raccolte di domande d'esame precedenti. Questo per due ragioni:

  1. Alcune domande potrebbero essere riutilizzate in seguito. Questa non è solo pigrizia, ma di solito c'è un numero limitato di domande significative e inequivocabili che possono essere poste.
  2. I professori vogliono impedire agli studenti di imparare a memoria le domande passate e vogliono che gli studenti si concentrino sul contenuto reale.
Se c'è una breve domanda meno ragionevole e gli studenti possono rispondere a tutte, qual è il problema?
@paulgarrett: Il problema non è che c'è un breve elenco di domande ragionevoli, il problema è che c'è un breve elenco di domande ragionevoli che possono essere risolte in pochi minuti durante un esame di un'ora.
@Galendo, "... risolvibile in pochi minuti durante un esame di un'ora" sarebbe parte di "ragionevole" in questo contesto, credo.
@paulgarrett è anche il fatto che l'obiettivo tecnicamente non è superare l'esame, ma apprendere e applicare i contenuti dell'argomento.Ciò non si otterrà quando lo studente memorizzerà semplicemente ogni risposta, come farebbero molti (e ciò gli farà male in seguito, quando è necessario comprendere l'argomento e non la risposta specifica a una domanda specifica - potrebbe essere la stessa domanda, ma tunon lo riconosco).
Solar Mike
2019-04-22 10:38:25 UTC
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Non forniscono queste soluzioni poiché usano le domande negli esami futuri.

Se distribuiscono quelle soluzioni, la banca delle domande non è più utile.

Scrivere le domande adatte al livello corretto richiedono tempo.

Hanno il diritto di non fornire le soluzioni a quelle domande dell'esame finale. Anche queste domande d'esame potrebbero non essere ufficialmente disponibili.

Hanno fornito domande pratiche con soluzioni a tuo vantaggio durante tutto il corso.

Inoltre, essere in grado di risolvere domande senza avere un pre- la soluzione pronta a cui fare riferimento è un'abilità che devi sviluppare.

Ci sono gruppi di studenti che raccolgono domande e le condividono / vendono.L'ostruzione non funziona davvero.
@kelalaka è vero, ma per le mie domande dell'esame finale devono fare affidamento sulla memoria poiché non hanno accesso ad esse, ma hanno accesso a molti problemi pratici.E gli studenti partono per le vacanze dopo le finali e quando tornano hanno dimenticato le domande esatte ...
Ricordo che c'erano persone che aspettavano fuori dalle aule d'esame per raccogliere i ricordi più freschi.E alcune persone sono molto brave a ricordare le domande.
user107008
2019-04-22 22:23:54 UTC
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C'è una risposta molto prosaica che in qualche modo non è stata ancora menzionata. L'esame parziale avviene durante il trimestre, quando il professore dedica molto tempo all'insegnamento e vuole aiutare i suoi attuali studenti ad apprendere. L'esame finale avviene alla fine del trimestre, quando il professore ha finito di insegnare e in genere vuole dedicare del tempo a qualcos'altro.

Penso che tutti sappiamo cosa significa "finale" in termini di "esame finale" ...
@SolarMike: Aneddoto divertente: ho avuto studenti di college comunitari che in realtà non lo sapevano."Professore, cosa faremo dopo l'esame finale?"
@DanielR.Collins L'altro giorno uno studente ha espresso la sorpresa di aver sostenuto un esame finale - anche se l'ho detto chiaramente all'inizio del corso (ora siamo a metà strada ..) - senza dubbio giocando al telefono...
EhsanK
2019-04-22 10:33:44 UTC
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Penso che questo dipenda totalmente dal corso o, cosa più importante, dal consulente. Ho seguito corsi in cui gli esami finali degli anni precedenti sono stati discussi negli anni successivi in ​​modo che gli studenti imparassero da loro.

Per quanto riguarda il motivo per cui può essere il caso, beh, forse il consulente intende utilizzare simili domande ed è per questo che preferiscono non rivelarle (di nuovo, questo deriva dall'esperienza personale)

paw88789
2019-04-22 16:16:40 UTC
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Oltre ad alcune delle buone ragioni già fornite in altre risposte, ecco un'altra idea:

L'istruttore sta cercando di aiutare gli studenti attuali a migliorare nel corso. Le soluzioni ai test a termine possono farlo, specialmente se il materiale del corso successivo si basa su un precedente, o se c'è un esame finale cumulativo. Tuttavia, l'esame finale è la fine e non sono possibili ulteriori miglioramenti nel corso.

user107002
2019-04-22 18:40:48 UTC
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Potrebbero essere molti fattori diversi. Cercando di fermare i dibattiti legali. Ridurre l'autoapprendimento (è competizione). Riutilizzo delle domande. (Non si tratta di pura pigrizia o di limitazione dell'apprendimento. Concordo sul fatto che se hai imparato tutte le domande previste potresti aver padroneggiato il corso. Ma in alcuni casi le domande possono essere riutilizzate per scopi psicometrici, per confrontare istruttori o classi. Ad esempio i SAT riutilizzano le domande per questo motivo.

Inoltre, le scuole, i corsi saranno diversi. Quindi alcuni potrebbero pubblicare le risposte.

Per quello che vale, non sono d'accordo con l'idea di mantenere segrete le soluzioni per esami, compiti, ecc. Se le persone possono imparare dalla perforazione dei materiali, dovrebbero essere autorizzati a farlo . Questa è un'area in cui le cose sono effettivamente diventate molto più restrittive, meno aperte rispetto a diversi decenni fa, quando era normale pubblicare soluzioni dopo i test o avere testi con le risposte a ogni singolo problema (non solo le probabilità!) Ho la disciplina per decidere quanto impegno dedicare ai problemi prima di verificare una soluzione (sono un ragazzo grande).

Inoltre, vedo i test come una pratica con una posta in gioco molto alta, ma come una PARTE del processo di apprendimento. Impari a prepararti per il test, mentre esegui il test e successivamente a rivederlo. Quindi penso che non abbia molto senso non condividere le soluzioni. Ma ovviamente molti gatekeeper accademici non sono d'accordo.

Guardando la mia copia da scrivania di * Introductory College Algebra *, Rietz e Crathorne, 1923/1933: vengono fornite solo le risposte agli esercizi dispari.Quindi quell'affermazione sopra sembra traballante / mancano le prove.
Perché un istruttore dovrebbe cercare di ridurre l'autoapprendimento?E in che modo mantenere private le risposte ai test lo fa?


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Questa domanda e risposta è stata tradotta automaticamente dalla lingua inglese. Il contenuto originale è disponibile su stackexchange, che ringraziamo per la licenza cc by-sa 4.0 con cui è distribuito.
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