Ti sei chiesto "quanto in alto va questo?" Nella mia università, lo stipendio dell'allenatore di calcio è 7 volte quello del presidente. Chi pensi che risponda a chi? Il cancelliere, il presidente, il rettore, il preside e il suo presidente potrebbero essere tutti d'accordo con lei e non si farebbe nulla. (E se fossero il tipo di persone che erano d'accordo con te, allora non sarebbero il presidente, il preside, il rettore, il presidente o il cancelliere.)

Sei nuovo e aggiunto, quindi hai un posizione molto debole. Sono abbastanza sicuro che questo sia il motivo per cui ti è stato assegnato il corso. Opzioni:

1. Rifiuta di insegnare il corso e spera che ci sia abbastanza cattiva pubblicità quando sei licenziato, che la scuola rimuova silenziosamente il corso. Sarai disoccupato, ma avrai svolto un servizio.

2. Insegna il corso in modo tale che gli studenti debbano effettivamente lavorare e imparare le cose. Mungere la "partecipazione" per quanto vale. Se lo fai bene, non otterrai mai più il corso. (Ad esempio, condurre una discussione a ogni riunione sull'argomento "Perché specializzarsi in materie scientifiche". Fai notare che il corso in cui si trovano li sta privando della loro opportunità di ottenere una vera istruzione. Sono essenzialmente schiavi per i miliardari che possiedono davvero le squadre di atletica. Stanno giocando a calcio professionistico gratuitamente e ottengono in cambio una laurea senza valore in "Studi universitari" che non li qualificherà per vendere auto usate. Una laurea STEM non sarebbe più preziosa e soddisfacente? Questo è l'argomento del corso e dovrebbe impedirti di doverlo insegnare di nuovo. O forse, scegli un bel libro di scienza e richiedi che "partecipazione" significhi fare a turno la lettura ad alta voce del libro. Quando questo scopre che metà del tuo gli studenti non sanno leggere ....)

Una possibile opzione è preparare un programma per il corso che aggiunga un lavoro legittimo valutato: compiti a casa, un esame, un documento o un progetto, qualsiasi cosa. Quindi, invialo tramite email alla tua cattedra, menziona che desideri valutare la padronanza del materiale da parte degli studenti e quindi hai ideato la tua rubrica di valutazione e chiedi la sua approvazione.

Se approva o se cambia il tuo compito di insegnamento, quindi il problema è stato risolto. E se lei dice "per favore usa il programma che ti ho dato", allora hai stabilito una traccia cartacea.

Infine, tieni a mente quanto segue: nella mia disciplina, ho visto corsi di laurea avanzati in cui il la rubrica di valutazione è apertamente "ognuno ottiene una A". La logica è che gli studenti laureati hanno pesci più importanti da friggere e dovrebbero essere in grado di stabilire le proprie priorità. Se gli atleti debbano essere in grado di fare lo stesso è discutibile, ma tenerlo a mente potrebbe mitigare il tuo disgusto, se finisci per dover usare il programma che ti è stato dato.

Scommetterei da libbre a pesos che questo corso è simile al corso di Geologia 101 che mio fratello ha seguito (in una grande università di calcio) con la maggior parte della squadra di calcio (non era uno studente atleta, ha solo seguito il corso) quello era comunemente indicato come "Rocks for Jocks".

Tuttavia , ciò non significa (come ha detto Buffy) che il corso non possa portare benefici agli studenti. Se fossi nei tuoi panni, proverei a fare in modo che il corso dia qualche beneficio agli studenti. Se ti è consentito modificare il programma per includere alcuni compiti (siano essi test, compiti a casa o progetti) che vengono valutati e danno un feedback agli studenti, gli studenti potrebbero effettivamente imparare qualcosa. Quando insegnavo (al liceo), insegnavo un corso di chimica "a livello descrittivo"; il concetto di base era Chimica senza matematica. Il mio obiettivo era aiutare gli studenti ad apprendere concetti che li avrebbero aiutati (ad esempio perché è necessario un rivestimento speciale sulle viti utilizzate nel legname trattato a pressione).

OTOH, questo mi preoccupa:

... ora ho scoperto che non esiste solo una versione di questa classe, ma tre (XXXX 3910 Explorations I, XXXX 3920 Explorations II, XXXX 3930 Explorations III) versioni della classe.

Le classi si incontrano contemporaneamente in aule "diverse", ma in realtà è solo una grande aula che può essere suddivisa in tre aule con tende a fisarmonica. (Ogni sezione della stanza ha una porta separata per il corridoio e un numero di stanza separato). Quindi le lezioni "Esplorazioni" possono essere effettivamente prese tutte in una volta iscrivendoti a tutte e tre le lezioni e poi semplicemente sedendoti nella grande stanza e "partecipando".

Se questo è vero (uno studente può seguire tre corsi contemporaneamente e guadagnare crediti per essi), ciò costituirebbe una frode (almeno nel mio libro). Data la tua posizione non di ruolo, lascio a te determinare se per te valga la pena di denunciare la frode. (Sospetto che, in caso di segnalazione, la tua posizione con l'università verrà interrotta o resa molto scomoda.)

Infine, la politica di frequenza è qualcosa che vorrei esaminare in maggiore dettaglio. Se la tua scuola è sportiva come temi, mi chiedo se gli atleti siano considerati esonerati dalla frequenza (o ottengano automaticamente un riconoscimento), se sono in viaggio. (Ad esempio, se ottengono punti automatici di frequenza quando sono assenti, è un'altra prova schiacciante che si tratta di una classe fraudolenta.)

Se fossi in me, farei del mio meglio per essere riassegnato a un altro corso, ma non intraprenderei altre azioni. Il senno di poi è 20/20, ma sembra che tu abbia spinto indietro meno di altre persone che la sedia ha chiesto. Penso che se dici qualcosa come "Sono profondamente a disagio per come questo corso è strutturato e classificato e se dovessi insegnarlo, assegnerei regolarmente i compiti e farei un esame" e ti ritroverai riassegnato. Ovviamente non è bello correre il rischio di offendere la cattedra, ma questo è meno dannoso per te che fare appello al di sopra del laureato della cattedra.

In alternativa, guarda alcuni dei programmi dei corsi al di fuori del college of arts e scienze. Penso che scoprirai che in molte major gli standard per un corso di 3 crediti sono molto più bassi di quanto pensi. Dubito che questo corso sia fraudolento o un valore anomalo estremo come pensi che sia. Non mi sentirei a mio agio a insegnarlo da solo, ma sono scettico sul fatto che sia effettivamente illegale, fraudolento o contrario alle politiche universitarie.

La mia opinione personale è che insegnerei volentieri un corso del genere solo se potessi essere certo che i parametri complessivi sono tali da poter dare valore agli studenti. Non posso giudicare la situazione qui con le informazioni fornite, ma sembra preoccupante sulla base di alcune modifiche e commenti. Il post originale sembrava lasciare abbastanza spazio per fare un lavoro abbastanza decente. Le modifiche, non così tanto.

Tuttavia, ho due preoccupazioni. Il primo è che se vuoi "allontanarti", come è probabilmente la tua migliore opzione, fallo con molta attenzione e con un sorriso. In qualità di membro di facoltà non di ruolo avrai poche possibilità di apportare modifiche se presidi e presidi, ecc. Sono d'accordo con questo. Penso che non sarebbe saggio rifiutare categoricamente, ma, con relazioni personali decenti, potrebbe essere possibile esprimere il tuo disagio per la situazione e la tua riluttanza a farne parte. Ma con attenzione. Accuratamente.

Il secondo è più serio. Se accetti di farlo, o ti lasci intrappolare, è improbabile che tu possa trovare una via di fuga prima di raggiungere il mandato. Diventerai la "persona di riferimento" per tali corsi e probabilmente ti verrà addosso per un po '. Se, davvero, è una truffa, allora sarebbe anche un assassino di mente.

Se, davvero, si tratta di una truffa, allora ti viene chiesto di farlo perché, non essendo titolare, trovi più difficile rifiutare.

D'altra parte, se ciò fornisce un percorso migliore per la permanenza in carica (diciamo in un luogo fortemente influenzato dall'amministrazione), allora devi pensare al lungo termine. Scelta difficile.

E, per la cronaca, non tutti gli atleti sono stupidi. Mi viene in mente Bill Bradley dei Knicks. Ha conseguito un MA a Oxford come Rhodes Scholar.

TL; DR: irrita il dipartimento per questo: non è solo il tuo problema, ma una questione di immagine e prestigio del dipartimento.

Questa è una situazione davvero difficile in cui trovarsi, ma sarebbe molto più difficile se provassi a gestirla da solo. Se fossi nella tua posizione, probabilmente andrei avanti con il corso (qualsiasi altra cosa sarebbe ribellione aperta e potrebbe seriamente danneggiare le tue possibilità di promozione). Tuttavia,

1. ottenere il supporto di altri nel dipartimento: l'esistenza di queste classi è dannosa per il dipartimento nel suo insieme: abbassa il prestigio del dipartimento, lo danneggia nelle classifiche, lo rende più difficile per attirare studenti universitari e laureati, ecc. Inoltre, se farai abbastanza rumore, questo corso verrà passato a qualcun altro, che dovrà affrontare lo stesso problema. Questo non riguarda solo te .
2. Prova a valutare l'atteggiamento del dipartimento nei confronti di questo corso. Se tutti sono d'accordo con questo e tu sei l'unico a vedere il problema, allora avrai un tempo molto più difficile andando avanti. Se c'è un numero significativo di persone a cui non piace questo corso, allora potresti essere in grado di sostenere il tuo caso (significativo qui può essere una persona con molta influenza o molte persone con meno). Potrebbe non essere una cattiva idea discuterne apertamente con il tuo presidente di dipartimento: possono offrirti una prospettiva interessante della politica dipartimentale e dei requisiti che gli vengono trasmessi (e ti convincono molto bene della sfortunata realtà di queste classi). Se hai una buona quantità di sostegno, forse puoi generare abbastanza slancio per cambiare qualcosa.
3. Se tutto il resto fallisce e ritieni che questo ti stia influenzando seriamente, allora questo potrebbe essere un buon motivo per considerare i tuoi potenziali clienti altrove: non avere la possibilità di scegliere nell'insegnamento di una classe o il controllo sul suo programma / metodo di valutazione, non è ragionevole secondo me.

Buona fortuna!

I tuoi commenti alla mia risposta dicono chiaramente che fischiare significa protestare contro un caso di frode. Tuttavia, non hai esperienza per giudicare la frode. Questo giudizio viene espresso a un livello superiore, come un comitato di accreditamento. Quindi, la risposta è no, non dovresti e in effetti non puoi fischiare in questo modo.

Come dovresti procedere?

Forse stai chiedendo se dovresti fischiare a condurre una carica sull'integrità del corso. In quanto docenti senza ruolo, questa non è una battaglia da condurre o da impegnare completamente. In sostanza, è una tana di coniglio che potrebbe risucchiare il tuo successo nella tua carriera. È una battaglia da affrontare per i docenti di ruolo. Coinvolgi qualcuno a un livello superiore nel dipartimento per fischiare in questo modo.

Per il periodo immediato (estate), contatta un membro della facoltà di fiducia nel tuo dipartimento. Discutere le loro opinioni sul fatto che il corso sia degno di essere sollevato per miglioramenti o potenziali frodi accademiche. Anche il senatore della tua facoltà potrebbe avere approfondimenti. Usa questo tempo per raccogliere informazioni su cosa pensano gli altri docenti del dipartimento riguardo al corso. Potresti anche conoscere i tuoi alleati e nemici per future battaglie degne che vorresti combattere per migliorare l'integrità dei corsi nel dipartimento.

Per il semestre autunnale, insegna il corso. Stabilire ciò che richiede e sforzarsi di soddisfare i suoi standard al massimo grado possibile. Come desideri e come la descrizione del corso lo consente, concediti la libertà di iniettare un certo grado della tua integrità accademica . Tuttavia, sii chiaro fin dall'inizio su cosa significa questo nelle tue rubriche di valutazione, specialmente quando differiscono dai tuoi colleghi che insegnano ESATTAMENTE nello stesso corso. Infine, quando apporti modifiche, sii preparato che avrai studenti che salteranno dalla nave immediatamente o che si lamenteranno ad alta voce di te durante e dopo il corso, e probabilmente lo faranno al massimo livello possibile. In altre parole, percorri questo sentiero con leggerezza.

Inoltre, durante il semestre autunnale, concediti la libertà di avere un corso facile da insegnare e fare qualcosa di produttivo interamente per te.

Dopo il semestre autunnale, scrivi un rapporto di valutazione del corso. Quando si tratta di un corso di ingegneria in un college accreditato, questo rapporto viene chiamato rapporto di valutazione del corso ABET. Documenta i requisiti del corso, cosa hai fatto durante il corso per soddisfarli e quali sono stati i risultati dei tuoi sforzi. Rilega questi documenti in una cartella e inviali al dipartimento. Questo è il tuo record del livello di integrità che hai mantenuto sotto i vincoli che dovevi soddisfare.

Guardando avanti da quel punto ... Mantieniti produttivo a modo tuo e fidati, a seconda dei casi può richiedere, hai fatto ciò che ti era richiesto con la massima integrità consentita. Come dice il proverbio, dopo quel punto non puoi essere biasimato per qualcosa di falsamente fatto da coloro al di sopra del tuo livello di paga (o livello di carica in questo caso) e per qualcosa che sei in grado di cercare solo di correggere chiedendo ulteriori consigli.

Infine, la tua discussione di base aggiunge informazioni su altri fattori che non hanno alcuna relazione con la questione del fischio per frode. in particolare, sollevi il problema di non essere disposto a tenere il corso. Ne tratterò anche alcuni aspetti qui.

Molto probabilmente il tuo carico di insegnamento ti verrà assegnato dal presidente del dipartimento in consultazione con te. Il tuo manuale di facoltà stabilisce la politica. Puoi chiedere nuovamente alla tua cattedra il dovuto rispetto per non dover tenere il corso. Le tue ragioni per cui le ore di credito sono troppo alte o che non sei disposto a "stare in piedi di fronte a alcuni studenti atleti" probabilmente cadranno nel vuoto. Alcuni potrebbero considerare che lanci tali allarmi come motivo per marchiarti come un lamentoso. Un membro della facoltà senior potrebbe darti ulteriori indicazioni per una ragione migliore per rifiutare il corso. Uno che mi viene in mente è chiedere in che modo l'insegnamento di questo corso rafforzerà o meno le tue credenziali di insegnamento per il tuo dossier di ruolo. Ancora una volta, il tuo Manuale di Facoltà stabilisce le linee guida per effettuare questa chiamata.

Per essere onesti, a nessuno piace essere assegnato a tenere un corso che sembra essere al di sotto della propria dignità. La giusta riflessione potrebbe essere quella di definire gli standard con cui puoi convivere per insegnare il corso al miglior livello consentito, presentare chiaramente i tuoi standard agli studenti e mantenerli mentre insegni. Potresti considerare al contrario questo caso come una sfida nel tuo processo di apprendimento: quanto bene puoi imparare a insegnare qualcosa di degno del tuo campo a studenti che non sono a un livello che normalmente vorresti insegnare e che probabilmente non sono affatto interessati ad apprendere il materiale in primo luogo.

Dici anche che non sei disposto a tenere un corso che è potenzialmente un caso di frode accademica perché potrebbe renderti complice in tale frode.

Non hai generato o approvato il modulo iniziale per creare il corso, non hai dettato i requisiti per il corso per il prossimo autunno e infine non sei in grado in questo momento di determinare se il corso è veramente un caso di frode accademica.

Insegnare ciò che ti viene assegnato è un obbligo della tua nomina a membro di facoltà. Devi fare ciò che ti è stato assegnato. Non farlo è una causa per licenziarti. Con il dovuto preavviso a un collega in merito alle tue preoccupazioni sull'integrità del corso, fai il meglio che puoi nella tua posizione per avvisare che vuoi sapere se il corso deve essere studiato anche mentre prosegui l'insegnamento.

In sintesi, solleva le tue preoccupazioni sull'integrità del corso privatamente a docenti senior di fiducia. Quando intendi questo come la tua dichiarazione di fischiare, allora sì. Quando con un fischio intendi denunciare un caso di frode, no. Questa non è una battaglia da affrontare per una facoltà non di ruolo. Quando vuoi considerare di migliorare l'integrità del corso, continua acquisendo informazioni sul corso, insegnando il corso nell'immediato futuro secondo i tuoi migliori standard entro i limiti dei suoi requisiti e consultando per trovare alleati per migliorare o cambiare (rimuovilo).

Quando ero un assistente tecnico, girava la voce che [Very Famous Athlete] volesse laurearsi in matematica in una scuola rivale e si dovette convincere a studiare la tessitura dei cestini, in modo da non essere distratto dai compiti di [Big Money Sport].

Se hai voglia di fare grandi ondate, i mass media (giornalisti) sono la tua unica speranza, e probabilmente dovresti immaginare che le tue scelte lavorative future saranno limitate a istituzioni più piccole senza semi- squadre atletiche professionistiche. Potresti anche provare la NCAA Enforcement Division, ma sembrano essere più interessati a salvaguardare la redditività finanziaria dell'atletica; ad esempio, alla ricerca di vantaggi in denaro nascosti per gli atleti. È improbabile che la frode accademica abbia importanza.

A proposito, la struttura delle esplorazioni è probabilmente in modo che questo corso possa essere seguito tre volte in trimestri diversi.

Sai, penso che su questo prenderò una posizione diversa rispetto alla maggior parte delle risposte: dovresti immergerti!

Questa classe suona come se non avesse praticamente alcuna aspettativa di qualità. Voglio dire, è solo un modo per gli atleti di ottenere i loro crediti, giusto? Ma questo in realtà ti dà una libertà che non hai con una classe normale. Se stai insegnando "Strutture dati in OOP", beh, indovina un po ': non sarai in grado di discutere molto che non sia una struttura dati in OOP. Ma ti viene chiesto di insegnare letteralmente un corso di esplorazione sulla scienza (che onestamente suona piuttosto dolce a me!)

Quindi chiediti questo: se potessi prendere una persona comune nella media e farla essere più intelligente su una o due cose scientifiche, quali sarebbero?

• "Vorrei che le persone potessero capire la differenza tra correlazione e causalità!" Fantastico! Quindi fai alcune sessioni su questo. Fai uno spettacolo di giochi, in cui i concorrenti devono prendere un fatto come "I cancerrati sono aumentati proporzionalmente all'uso del cellulare" e mostrare una delle tre carte: "Causation", "Correlation" o "Coincidence".
• "Vorrei che le persone capissero l'errore di pianificazione." Quindi vai avanti e fai un modello di uno dei famosi studi della tua classe. Chiedigli quanto tempo ti ci vorrà per arrivare allo stadio di calcio e sdraiarti sulla linea delle 50 yard. Quanto ci vuole per una certezza del 90%? Per una certezza del 99%? ... e quanto tempo effettivamente ti ci è voluto?
• "Vorrei che le persone capissero meglio il metodo scientifico." Fantastico ! Prepara una bottiglia di pop super raffreddato e mostra loro come si congela quando apri il coperchio. Chiedete loro di trovare una spiegazione del perché e poi di trovare un modo per testare la spiegazione. E vai avanti e fai alcuni di quei test davanti a loro. Mostra loro un fenomeno scientifico a ogni sessione e non solo fagli escogitare un motivo, ma un test che prova se la loro ipotesi è giusta / sbagliata.

C'è la possibilità che questo corso possa darti molta libertà di insegnare alcune cose veramente importanti.

Chiama un giornalista e fagli fare il lavoro sporco per te. Semplice come quella. Forse qualche alunno del tuo dipartimento ha finito per scriverne. In tal caso, sarebbe una buona scelta.

In aggiunta, ho ADORATO situazioni come questa. (Non avevo qualcosa di esattamente simile, ma sono stato pagato per 4 crediti per quella che era (da parte mia) una classe da 3 crediti, e gli studenti avevano altri insegnanti per il 4 ° "credito" e hanno insegnato abilità di studio e così via. Il mio unico obbligo in più era qualche pranzo con gli altri istruttori.) Ottenere uno di questi era come un "premio" e significava che il capo dipartimento ti piaceva, pensavo.

Ma torniamo al tuo - - puoi aggiungere contenuti utili, sia all'interno che all'esterno della tua disciplina? Ad esempio: abilità di studio! Risorse nel campus (includi il centro di consulenza e che non ci sia vergogna - ho sempre indicato le cose "felici" lì, come la stanza Zen oi massaggi, in modo che le persone potessero pensare di avere una "scusa plausibile" per entrare in quella edificio.) Quali sono le tue opzioni quando cose personali (morte, divorzio, malattia) significa che completare un semestre è difficile. (Avevamo una regola che gli studenti dovevano CHIEDERE per gli Incompleti - ufficialmente non potevamo suggerirli.) Bilanciare compiti scolastici, vita personale e obblighi studente-atleta (nella mia università avevano una sala studio obbligatoria, tempo di "palestra generale" obbligatorio , più qualsiasi pratica specifica che avevano).

Un'altra opzione è collaborare con programmi di laurea nel campus (se pertinente) e se gli studenti hanno bisogno di un'esperienza di insegnamento per studenti o di esercitarsi in una lezione prima di una conferenza, possono utilizzare la tua classe per esercitarsi. (Ho seguito un corso di composizione per l'insegnamento all'università - i compagni di classe hanno avuto difficoltà a trovare lezioni in cui tenere conferenze, ma potevano fare qualcosa per qualsiasi maggiore - quindi per un corso di chimica, saremmo in grado per parlare di come scrivere chiaramente le istruzioni di laboratorio (linee guida sui tipi di scrittura tecnica), "rocce per atleti" potremmo fare qualcosa per organizzare le osservazioni e come guardare più in profondità può portare a una scrittura migliore.)

Conosci ex studenti-atleti di altre classi? Forse chiedere loro delle lezioni di esplorazione? O cosa vorrebbero aver imparato prima su come affrontare il college?

Devo chiederti se sei un immigrato di recente negli Stati Uniti, perché non capisco in quale altro modo potresti evitare di sapere che questa è assolutamente la norma in quasi tutte le università statunitensi che hanno un programma sportivo significativo. Non c'è nessun fischio da suonare: è una pratica ampiamente nota - la ricerca su "falsi corsi universitari per atleti" restituisce ~ 64 milioni di risultati - cioè, come hai visto, & incoraggiato dalla moltitudine di appassionati di sport universitari vogliono che la "loro squadra" vinca.

Quindi la risposta, per quanto sgradevole possa sembrare, è semplicemente insegnare il corso (godendo dei vantaggi di non dover valutare i compiti &c) e distribuire As e Bs a gli atleti.

Il contenuto del corso non ha molto a che fare con il conteggio dei crediti, ma più sul livello del corso (cioè, le scuole di solito offrono un codice in base al quale i corsi al di sotto di un certo numero sono introduttivi e i corsi al di sopra di un altro numero sono avanzati ). Il conteggio dei crediti è più correlato alle ore di contatto e alla quantità di ore che uno studente deve dedicare al corso al di fuori della classe.

È perfettamente accettabile offrire un corso a basso numero che richieda il numero appropriato di ore per studenti. È meno accettabile offrire agli studenti crediti per il lavoro che non viene svolto.

Diverse scuole possono offrire requisiti di verifica diversi per i crediti del corso, ma una buona regola pratica è dividere un carico di lavoro a tempo pieno di 40 ore per il normale carico di crediti per semestre. Quindi, se il carico di crediti "normale" è di 15 crediti, un corso da 3 crediti dovrebbe richiedere 40 * 3/15 ore settimanali, alcune all'interno e alcune fuori dall'aula. Se ritieni che il corso non soddisfi uno standard come questo appropriato per l'università, hai un reclamo valido. Allo stesso modo, se pensi che il corso sia numerato a un livello più alto di quello che effettivamente è (ad esempio, e un numero avanzato per un corso introduttivo), allora hai un altro reclamo valido. Se il corso è elencato a livello di introduzione e lo studente richiede il numero appropriato di ore, insegnalo con orgoglio sapendo che probabilmente stai facendo un servizio prezioso, magari presentando agli studenti un campo.

Il livello successivo di "protezione" per il valore di un grado sono i requisiti per conseguire il grado. Questa è una questione per la facoltà, il dipartimento, la dirigenza dell'università e tutti gli organismi di accreditamento che si applicano. Se è possibile frequentare solo corsi di basso livello per ottenere una laurea, sospetto che la situazione non durerà a lungo.

Direi, inizia offrendo le tue obiezioni all'insegnamento in classe in anticipo, sapendo che probabilmente potresti come un uomo basso sul totem rimanere bloccato a insegnare alla classe.

Ora, sembra che la valutazione della "partecipazione" sia in discussione: puoi decidere cosa e come valutarla come preferisci. Voglio dire che potresti dividere la classe in gruppi di presentazione e chiedere a ogni gruppo di presentare una mini-lezione su un argomento interessante.

Oppure tutti devono intervenire durante una discussione di gruppo

Oppure una sorta di valutazione scritta basata su qualcosa che devono aver letto.

Oppure, un progetto / esame / saggio finale alla fine.

Definirei la partecipazione da parte di un rubrica standardizzata che abbia un senso ... es frequenza = x% del voto, finale = x% del voto, la partecipazione è x% del voto e definita da y compiti

Il corso non deve essere super facile (ad es. una A per essersi presentati 8 volte), anche se dovrebbe essere giusto ... non necessariamente troppo difficile in quanto sembra più un corso di livello introduttivo. Come diceva la gente, come "rocce per atleti" o qualsiasi altra cosa per i non major, dove non si ha il preconcetto che qualcuno sappia qualcosa sugli argomenti.

Non avrei problemi a dire che tutti iniziano con una A e la lasciano cadere mentre passano ... e possono migliorare un brutto voto facendo del lavoro extra (e / o mostrando interesse). Dai loro un motivo per voler imparare tutto ciò che stai insegnando.

E, se tutto va bene, rendilo un corso non fraudolento ...

Oppure, entra e se tu scopri che non puoi legittimamente dare agli studenti un corso di qualità basato su ciò che ti viene dato (ad esempio, la tua rubrica equa viene abbattuta) e pensi che sia una frode ... quindi trova modi legittimi ma equi per dare voti inferiori - ad es non tutti i migliori ... e diventa il professore duro che nessuno vuole e fai in modo che non vogliano più che tu lo insegni.