Ecco un paio di domande che potrebbero aiutarti a metterlo in prospettiva.
- Normalmente ti aspetti che i tuoi studenti abbiano letto (almeno in modo superficiale) il materiale del libro di testo su cui si trova la lezione prima o dopo la lezione stessa?
- Fornisci un calendario di argomenti di lezione attesi e ti aspetti che questo sia loro utile in anticipo?
- Considera il tuo lavoro in questo corso come uno di introdurre nuovi concetti e poi lasciare che siano loro a fare i conti con questi e come usarli a casa? O di uno di aiutarli a comprendere e applicare nuovi concetti?
Ora chiediti in che modo le diapositive della lezione si relazionano alle tue risposte (che possono differire a seconda del corso). Se ti aspetti già che abbiano una certa familiarità prima della lezione, allora qual è la distinzione che dice che fornire le diapositive prima della lezione è un male, ma insistere sul fatto che leggano il libro non lo è? Non hai nemmeno bisogno di insistere, davvero; il testo è già lì e possono sempre leggerlo in anticipo, anche se non ci si aspetta da loro, come farebbero con gli appunti delle lezioni.
Ho conosciuto un certo numero di professori e docenti di matematica che ritengono che la quantità di tempo di lezione disponibile sia inadeguata per esplorare completamente e correttamente gli argomenti richiesti con piena soddisfazione. In quanto tali, devono fare alcune concessioni. Uno di quelli tipici è dire agli studenti che ci si aspetta che abbiano eseguito una lettura di base del materiale nel libro di testo prima della lezione su di esso. Ciò consente all'istruttore di concentrarsi un po 'meno sul tentativo di impostare tutti i nuovi concetti e di lasciare molte delle prove al testo e di spendere un po' di più per abituarlo a usarlo e comprenderlo tramite esempi. Soprattutto nei corsi di divisione inferiore come il calcolo, dove applicarlo è di maggiore importanza che saperlo provare; ma raramente è così nei loro corsi di laurea, dove i concetti e le dimostrazioni sono spesso molto più importanti.
Detto questo, non ho visto nemmeno tra quelli una filosofia coerente sulla fornitura di dispense / diapositive. A volte obiettano perché i loro appunti non sono scritti in modo da essere utili agli studenti (solo a loro), a volte obiettano perché pensano che (alcuni) gli studenti saranno più pigri se gli vengono dati, a volte li forniscono leggermente prima, a volte molto tempo prima, ecc. E non ho visto alcuna correlazione coerente che suggerisca che un approccio sia migliore di un altro; sia nei risultati degli studenti che nelle recensioni degli studenti.
Devi capire quali obiettivi la tua istituzione si aspetta che tu raggiunga con il tuo corso, qual è la tua filosofia di insegnamento, cosa ti renderà il più a suo agio ed efficace nell'insegnamento e come queste cose giocano e influenzano le tue decisioni. E, ovviamente, sii sempre disposto a imparare dall'esperienza se le cose non dovessero funzionare come previsto!