Alcuni suggerimenti specifici:

• Probabilmente sai con quale materiale gli studenti hanno avuto problemi, sulla base delle domande delle lezioni, degli orari di ufficio, dei compiti a casa precedenti o altro. Menziona questi argomenti e ripassali.

• Invece di chiedere domande di ampio respiro, ripassa la lezione del programma per lezione, chiamando argomenti specifici per nome e chiedendo se ce ne sono problemi con ciascuno di questi. Aiuterà ad alimentare la loro memoria.

• Chiedi agli assistenti di assistervi. Se ciò non è possibile, chiedi loro di inviarti domande comuni in anticipo. Sanno anche cosa trovano difficile gli studenti.

Un grosso problema è che sono reticenti a essere "quella persona" che monopolizza il tempo con le loro domande. Sono anche preoccupati di rivelare la loro ignoranza ai loro coetanei, nonostante la probabilità che i loro coetanei abbiano un'ignoranza simile. Quindi questo è il motivo per cui stai ricevendo 25 studenti che partecipano a una sessione di revisione opzionale, sperando che qualcun altro faccia le domande. Un altro inconveniente è che probabilmente sperano che tu riveli cosa c'è nel test e non vogliono perdere inavvertitamente tempo a fare domande su cose che non saranno in esame.

Solo perché è una sessione di revisione con lo scopo esplicito di porre domande non significa che i tuoi studenti non siano ancora studenti. Come probabilmente saprai, gli studenti sono (generalmente) orribili nella partecipazione in classe a meno che tu non costruisca esplicitamente l'ambiente per incoraggiarla. Quindi consiglierei di tirare fuori la stessa borsa di trucchi che usi durante le normali lezioni per incoraggiare la partecipazione in classe.

Uno che mi piace è la pausa imbarazzante. Noi, come docenti, tendiamo per riempire lo spazio. In genere è meno di un secondo tra le domande "Ci sono domande?" e poi dire qualcos'altro. Devi aspettare 5-6 secondi buoni dopo aver chiesto prima di dire la tua prossima cosa. Questo dà agli studenti il ​​tempo per organizzare i loro pensieri e trovare il coraggio di rispondere. La durata della pausa ti sembrerà imbarazzante e dovrai combattere la tentazione di riempire il silenzio. -- È una buona cosa. Gli studenti proveranno lo stesso imbarazzo e proveranno la stessa tentazione e, si spera, soccomberanno facendo una domanda.

Dovresti anche abbassare la posta in gioco. Uno dei motivi per cui non lo chiedono è perché hanno paura di sembrare impreparato ai loro coetanei. (Sì, nonostante lo scopo esplicito di questa sessione sia quello di prepararli.) È necessario riformulare lo scopo della sessione in modo che sappiano che non è solo per i maldestri incompetenti. Questo può essere piuttosto semplice:

• Qualcuno ha domande? ( * borbottando * "No." )
• Quindi non abbiamo bisogno di questa sezione di revisione? ( * mormorò disaccordo * )
• Tutti hanno questa roba fredda? Otterrete tutti punteggi perfetti nel test? ( * disaccordo vocale * )
• Non c'è alcun argomento che desideri conoscere meglio? (È importante enfatizzare "qualsiasi" qui.)

A questo punto immagino che qualcuno farà una domanda o indicherà un argomento particolare che pensano di dover conoscere meglio. Hai appena abbassato la posta in gioco. Non si tratta più di recuperare il ritardo per i tristemente impreparati, ora è qualcosa che è utile per chiunque non sia sicuro di ottenere un punteggio perfetto (che è probabilmente tutti quelli che hanno mostrato).

Adotta un approccio anonimo. Sono preoccupati di rendersi ridicoli di fronte ai loro coetanei o a te rivelando che sono ignoranti. (O peggio, rivelando che pensano di essere ignoranti su un punto banale.) Rimuovi quella paura chiedendogli in forma anonima. Invitali a scrivere le cose su fogli di carta e a passarle avanti senza nome. Chiedere domande direttamente potrebbe non essere di grande aiuto se non hanno domande ben formate, ma puoi aggirare il problema fornendo un suggerimento come "Scrivi quali sono secondo te i tre argomenti più importanti per la classe e quanto sei sicuro di te sono in base alla tua conoscenza su una scala da 1 a 5 ".

Puoi quindi ottenere le risposte degli studenti e sfogliarle rapidamente per argomenti in cui un certo numero di persone esprime dubbi. (Anche se è solo un 4/5.) Quindi presenta l'argomento al gruppo come uno in cui un numero di persone sta lottando. Questo probabilmente spingerà le persone a fare domande sull'argomento. In caso contrario, puoi sempre adottare un approccio di "insegnamento tra pari" chiedendo a qualcuno di offrire volontariamente un riassunto dell'argomento, che dovrebbe seguire bene le domande. Anche in caso contrario, puoi riassumere il riepilogo, evidenziando le cose che hanno avuto ragione e riempiendo gli spazi vuoti in cui le cose mancano o leggermente errate. (Per incoraggiare la partecipazione, assicurati di enfatizzare i punti in cui hanno ottenuto le cose per bene e minimizzare di attirare l'attenzione su dove hanno sbagliato le cose mentre correggono il riepilogo.)

I tuoi studenti vogliono imparare (altrimenti non si sarebbero presentati), ma non hanno domande specifiche. Sembra che vogliano una revisione generale del materiale in oggetto con specifico riguardo al test. Se hai un test degli anni precedenti che copre lo stesso materiale, potresti risolvere problemi selezionati da quell'esame con la classe. Quando si esegue un esempio specifico, sono sicuro che ci saranno domande che sorgeranno più prontamente rispetto a quando si tiene una sessione Q&A completamente aperta.

Se non riesci a stimolare le domande con i metodi menzionati in altre risposte, puoi sicuramente terminare la sessione di revisione prima. Ma tu non dovresti andare a casa.

Annuncia che rimarrai fino alla fine dell'orario programmato, nel caso qualcuno abbia una domanda di cui vorrebbe discutere individualmente. A volte gli studenti hanno domande ma sono troppo timidi per porle davanti a tutti, o pensano che la loro domanda non sarebbe interessante o rilevante per gli altri studenti (anche se di solito si sbagliano). Inoltre, poiché le sessioni di domande sono spesso programmate al di fuori dell'orario di lezione, alcuni studenti potrebbero dover presentarsi in ritardo; vuoi essere ancora lì.

Questo ti aiuta anche a evitare di essere percepito come "pigro" dagli studenti.

Puoi anche dire "Sarò nel mio ufficio se qualcuno pensa ad altre domande", in modo che se non viene nessuno puoi portare a termine qualche altro lavoro. Ma assicurati di lasciare una nota sulla porta dell'aula per i ritardatari!

Ecco un elenco dei miei suggerimenti. Le formulazioni possono essere un po 'esagerate, ma probabilmente ottieni i punti ...

• Frase giusta. La formulazione della tua stessa domanda fa un'enorme differenza. Non chiedere "Qualcuno ha domande?". Perchè no? Primo: le uniche risposte corrette sono "Sì" o "No". Anche se questo suona stupido e nessuno studente risponderebbe mai con "sì" (uno ancora di più per "no") è comunque corretto. Secondo: sembra che avere una domanda sarebbe qualcosa di speciale. Inoltre, non consiglierei di chiedere "Quali domande hai?". Suggerirei di iniziare la sessione di domande con: "Ora abbiamo tempo per tutte le domande che potresti avere sul materiale. Per favore, vai avanti e fai le tue domande". Ciò rende chiaro che è perfettamente normale che ci siano effettivamente domande e che ti aspetti davvero di rispondere alle domande.

• Annuncia in anticipo così che gli studenti possono preparare.

• Ricompense. Una volta che ho avuto la sessione di domande nella stessa data in cui avevo pronto la stampa degli appunti delle lezioni. Ho iniziato la sessione di domande e quando il primo ragazzo che ha posto una domanda ho risposto per la prima volta alla domanda, ha detto "Grazie per la domanda! Ecco una copia degli appunti delle lezioni". Non ho detto altro al riguardo (in effetti, avevo annunciato in precedenza che tutti avrebbero ricevuto degli appunti) ma comunque, ha suscitato più domande e gli studenti hanno notato che le domande sono apprezzate. Possono essere utilizzati anche altri piccoli premi come i dolci (non l'ho fatto io stesso, ma la gente mi ha detto che funziona anche lui).

• Dai agli studenti il ​​tempo di pensare. Dopo aver detto "Adesso è il momento delle tue domande". dovresti aspettare in silenzio. Non dire altro per incoraggiare le domande per un po 'di tempo. E con questo non intendo da 5 a 10 secondi (che in realtà sembrerebbe un tempo lungo per te) e non intendo nemmeno 30 secondi (che per te sembra un'eternità) ma intendo da 1 a 5 minuti. Sono serio. Pensaci: quanto tempo ci vuole per formulare una domanda nel caso non fossi preparato? (E sembra che gli studenti siano venuti impreparati ...) Sono stato in una sessione di domande in cui ci sono stati alcuni minuti di silenzio (credimi, ho guardato l'orologio) prima che arrivasse la prima domanda, ma poi le domande hanno continuato a venire ... In alcuni casi in cui potresti percepire (dopo circa un minuto) che un ulteriore incoraggiamento potrebbe essere utile. Non suggerirei di ripetere la stessa cosa, ma

• Metti in chiaro che le domande sono a beneficio degli studenti e della loro responsabilità. Per dirla senza mezzi termini : "Se nessuno ha domande, allora non ho risposte." In realtà lo dico in classe e aiuta. Se davvero non ci sono domande, segui il suggerimento di Nate Eldredge.

• Non fare domande e rispondere da solo. Una volta che hai iniziato a fare una domanda per gli studenti, a rispondere o a rivedere del materiale da solo, gli studenti torneranno "modalità lezione". Prenderanno appunti, penseranno a quello che dici, ma saranno di nuovo passivi. Ho anche avuto una sessione di domande che si è conclusa senza domande e basta. Se questo accade a te, sarebbe bello se gli studenti avessero una seconda possibilità di fare domande. Un approccio alternativo potrebbe essere quello di porre domande estremamente semplici (beh, potresti pensare che siano estremamente semplici ...) e aspettare che qualcuno dal pubblico risponda. Quando pongo domande e nessuno risponde, di solito dico "ok, beh, lascia questo qui, ma se hai una risposta in un secondo momento, sentiti libero di interromperlo" o "ok, possiamo tornare su questa domanda all'indirizzo in un secondo momento ".

Il mio approccio abituale è iniziare con un riepilogo di quali sono tutti gli argomenti che saranno trattati dall'esame. Oppure, come ho detto, "Ecco un elenco di tutte le cose di cui hai dimenticato di cui abbiamo parlato". Ciò serve a rompere il ghiaccio, abbassare la posta in gioco (come suggerito da R.M.) e preparare la loro memoria su argomenti specifici (come suggerito da eykanal). Dopodiché, di solito ricevo molte domande per riempire il tempo, anche se a volte devo aspettarle attraverso una pausa imbarazzante (come discusso nella risposta di R.M.).

Una tecnica che ho usato per questa situazione (oltre ad altri ottimi suggerimenti in altre risposte) è quella di raccogliere un elenco di domande frequenti dalle sessioni degli anni precedenti. Se tutto si calma e non voglio forzare la direzione del materiale, mostro loro alcune delle domande frequenti (senza risposte) e vedo se qualcuna di queste domande stuzzica la loro curiosità. Includo anche domande stupide nell'elenco.

Quindi possono votare o indicare uno degli elementi delle domande frequenti e la discussione può iniziare.

Nel primo anno di attività Ho seminato personalmente le FAQ.

Potresti trovare utile anche questo.

Considera l'idea di redigere un blocco opzionale di esercizi o applicazioni da fare insieme se ciò accade in un periodo. Ho usato esercizi concettuali abbastanza semplici da una prospettiva completamente nuova (non una direzione che hanno visto prima); o forse una scansione del vocabolario, domande da compilare o trovare l'errore dal libro.

O forse anche un argomento di lezione opzionale completamente nuovo. Da un lato, questi sono studenti più dedicati; d'altra parte, il desiderio di concentrarsi sul test può renderli irrequieti in questo scenario.

In primo luogo, avverto gli studenti in anticipo che queste sessioni saranno interamente basate sulle loro domande e che non preparerò alcun materiale specifico per loro.

A la sessione di revisione stessa, inizio con un rapido promemoria degli argomenti principali che abbiamo trattato nel corso (cioè, che tratterà l'esame) in modo che gli studenti abbiano un "menu" tra cui scegliere. Quindi prendo tutte le domande che vengono poste dagli studenti, registrandole alla lavagna, prima di rispondere a qualsiasi .

Trovo che il "menu" sia un buon modo per far iniziare gli studenti a fare domande. Una volta che qualcuno inizia, o gli altri concordano sul fatto che l'argomento X sarebbe buono da rivedere - il che mi aiuta a sapere che vale la pena dedicarci un po 'di tempo - oppure vedono che nessuno ha chiesto del proprio spauracchio, argomento Y. In ogni caso, non ci vuole molto per raccogliere abbastanza domande per l'intera sessione. Quindi posso scegliere di rispondere in qualsiasi ordine abbia più senso: per argomento, prima quelli più semplici o qualsiasi altra cosa.

L'ho già fatto in passato: mostra le domande che sono state fornite durante gli esami precedenti.

Nel caso di domande a risposta libera, ho anche mostrato alcune risposte fornite dagli studenti e spiegato perché una risposta è stata valutata più in alto di un'altra. Questo dà agli studenti un'idea migliore di ciò che sto cercando in una risposta a una domanda del saggio.

Altri problemi possono essere dati agli studenti per allenarsi in coppia, con una discussione in classe in seguito.

In altre parole, se nessuno ha domande, dì semplicemente "Va bene, allora - se non hai domande per me, allora ho alcune domande per te", e dai loro alcune problemi che fanno un buon lavoro rappresentando il tipo di cose che potrebbero trovare durante l'esame.

Ho trovato che questo sia efficace, ma dovrai fare più lavoro di preparazione di quanto fai di solito. Tuttavia, almeno avrai un piano di riserva se la discussione guidata dagli studenti non va da nessuna parte. Inoltre, il vero lavoro iniziale arriva presto. Una volta che hai una libreria di domande campione o precedenti da cui attingere, queste possono continuare a essere riutilizzate di anno in anno.

Chiedi loro di inviarti domande in anticipo e inizia la sessione con le domande ricevute in anticipo. Includi nell'annuncio della sessione Q&A che dedicherai i primi n minuti a queste domande. Quelle domande e le loro risposte probabilmente ispireranno più domande e faranno andare avanti la sessione. (Se nessuno ti invia effettivamente una domanda, potresti riutilizzarne una vecchia o piantarne una falsa solo per iniziare.)

Prepara un elenco di argomenti: un volantino o una diapositiva (o entrambi ). (Può essere lo stesso dell'elenco sul foglio di revisione o uno schema delle sezioni trattate.) Se / quando nessuno ha una domanda, fare riferimento all'elenco e chiedere a quale argomento sono più interessati o meno preparati per; se riesci a snocciolare gli argomenti secondari, possono restringere il campo. Se ciò non ispira domande specifiche, ti darà almeno un'idea di quale parte del materiale è più preziosa da rivedere.

Può essere difficile per gli studenti tradurre una mancanza di comprensione in un domanda particolare. (Quando ho studiato Statistical & Thermal Physics, abbiamo trascorso molto tempo in un silenzio scomodo, comprendendo troppo poco per formare domande utili, il professore che parlava molto sopra le nostre teste.) Se gli studenti vengono nella speranza di ascoltare domande da altri, mi aspetto che lo facciano. Significa che sanno di non capire tutto ma non sono stati in grado di trovare le domande giuste da perseguire per collegare tutti i punti per se stessi, e tu hai il difficile compito di guidarli a questo. Non sembra esserci alcuna soluzione generale a questo problema, ma di solito inizio cercando di scoprire particolari lacune nella comprensione, che spero possano aiutare i miei suggerimenti sopra.

Questo è in qualche modo ripreso da altre risposte, ma solo come parte di un elenco più lungo di suggerimenti. Dall'esperienza passata, penso che sia fondamentale:

1. Dire agli studenti con largo anticipo che ci si aspetta che porteranno domande e che non stai fornendo materiale preconfezionato.

2. Farlo notare dopo aver chiesto: "Chi ha la prima domanda?" che sei disposto ad aspettare in silenzio per tutto il tempo necessario. Questo può iniziare! Dopo aver affrontato ~ 30 secondi di silenzio, ho suggerito agli studenti di parlare con altri studenti vicino a loro per alcuni minuti e di porre domande. Funziona bene.

Puoi proporre:

• Un punto in più per chi fa una domanda noiosa.
• Due punti in più per chi fa una buona domanda.
• Non ha senso per loro senza domande.

Puoi anche creare forum aperti e anonimi, dove gli studenti possono chiacchierare e discutere l'argomento. Partecipa dopo un po 'di tempo, forse un mese, e rispondi a quante più domande puoi / vuoi. Quelli seri sul serio, quelli divertenti divertenti, ma corretti. Porta alcuni di loro alla sessione Q&A.

Gioiosamente ...
Quando sono arrivato all'università quando stavamo lasciando le sequenze e stavamo aggiornando alle funzioni, il nostro professore di matematica ha dichiarato, che era annoiato e ha generato pi per per mostrarci quali sono i numeri reali. Quando ha mostrato la quinta diapositiva piena di cifre, si era davvero annoiato, ha coperto i piccoli puntini di sospensione alla fine e ha detto "E questo è solo un numero razionale ... Ero anche così annoiato che ho cambiato una cifra ... Chi sarà il primo a trovarlo? "

Ha ricevuto la risposta poco prima di mezzanotte. E l'ha confermato alle 3 del mattino.

Ci ha dato tutte le domande dell'esame. Tutti e 12000 di loro. Nelle sessioni di Q&A possiamo discuterne, e lo eravamo. Le sessioni sono durate 3 ore ciascuna ...

Questo è stato il miglior corso che ho frequentato finora.

Il nostro insegnante crea un documento condiviso per "domande aperte" una settimana prima dell'esame. Tutti possono scrivere in questo documento domande relative al materiale del corso con riferimento a una o più diapositive specifiche. È così che lo facciamo.

Uno dei miei professori era solito tenere "Online Office Hours" la domenica pomeriggio dalla comodità del divano del suo soggiorno.

Il software utilizzato era Adobe Connect (nessuna affiliazione da parte mia) e gli ha permesso di utilizzare il suo Ipad come dispositivo per lo streaming e lo scarabocchio.

Le domande potrebbero essere poste sia digitando in una casella di chat (questo garantisce l'anonimato e rende più facile per gli studenti insicuri chiedere) o con la voce come in qualsiasi teleconferenza.

Tutto sommato farlo in questo modo potrebbe abbassare il livello di partecipazione attiva e, come ulteriore vantaggio, non è necessario spostarsi.

Puoi chiedere agli studenti di inviarti domande prima della sessione e di esaminarle durante la sessione di domande. In questo modo gli studenti hanno più tempo per formulare le loro domande e non devono essere quelli che fanno domande "stupide" di fronte ai loro coetanei.

Puoi anche comunicare in anticipo che se non ci sono domande inviare del tutto prima di una certa scadenza (ad esempio, un giorno prima della sessione delle domande) annullerai la sessione delle domande per non far perdere tempo a nessuno.

Questo è quello che hanno fatto alcuni dei miei professori, e credo quindi ci sono più domande che in altre sessioni di domande.

Uno dei miei docenti chiedeva alle persone di inviargli delle domande per posta elettronica per una sessione di domande. Questo funzionava bene perché gli permetteva di dare la priorità alle domande e se avesse un gran numero di domande poteva prenotare una sessione extra.

L'email ha altri vantaggi come l'anonimato per gli altri studenti, rimuovendo il problema degli studenti che dimenticano la domanda e permettendoti di rispondere a qualsiasi problema con una domanda prima della sessione

Nella mia esperienza, gli studenti sono sempre affamati e poveri (ok, un po 'di generalizzazione, lo so).

Quindi un buon rompighiaccio può essere offrire qualcosa gratuitamente come barrette di cioccolato a corrompere le persone per fare domande. Un cioccolatino per tutti coloro che chiedono qualsiasi cosa fino a quando la borsa non si esaurisce probabilmente darà inizio alle domande e, una volta rotto il ghiaccio, probabilmente ci saranno altre domande a cui pensare.

Come aneddoto, conosco un immobile banditore che regala una bottiglia di champagne ad ogni asta. Non alla persona che vince l'asta, ma al primo offerente, per iniziare.

Una cosa che funziona bene per me è che la classe prima della sessione del problema (quindi 2 o 3 giorni prima) distribuisce copie di un vecchio esame per la classe. Idealmente, scegli uno duro ma giusto. Spiega agli studenti che apprezzerei se guardassero a questo, pensassero a come farebbero e si presentassero preparati con domande su cose con cui potrebbero aver avuto problemi.

Non tutti lo fanno, ovviamente, ma abbastanza per avviare la discussione.

In aggiunta al suggerimento di R.M sull'adozione dell'approccio anonimo. Google Slides ha questa funzione chiamata Slides Q&A che consente al pubblico di fare domande ogni volta che lo desidera in modo anonimo o per nome. Nella mia esperienza, questo ha aumentato la quantità di domande poste durante le lezioni. Il docente ora può scegliere quando rispondere a determinate domande e filtrare le domande meno importanti.

Ma un altro suggerimento è lasciare che gli studenti impostino un ordine del giorno prima ancora di invitare a una sessione di domande. Questo può essere annunciato con una settimana di anticipo e se vengono inviati per posta un numero sufficiente di problemi, argomenti o altre discussioni, verrà organizzata una lezione extra per la preparazione dell'esame. Ciò cambierà un po 'il formato delle sessioni, ma molto probabilmente farà sì che gli studenti dichiarino per cosa hanno bisogno di aiuto.

Tralasciando per il momento una discussione su molte altre variabili, un insegnamento efficace, comprese le sessioni Q & A, si basa sulla qualità della relazione tra insegnante e studente. Un fattore importante nello sviluppo di una tale relazione è il tempo trascorso a sentirsi personalmente connessi. In una classe, la probabilità di sentire che la connessione ha probabilmente una sorta di relazione inversa con la dimensione della classe. A lungo termine, più discussioni sulla dimensione ottimale della classe

La cosa più semplice che direi di fare è sollevare ipotetici problemi che si trovano durante l'esame, magari inventarne uno sul posto, o utilizzare alcuni dei compiti precedenti e chiedere loro se sanno come rispondere. Questo potrebbe rispondere a domande su un argomento che gli studenti non sapevano nemmeno di avere. Anche incoraggiare costantemente gli studenti a porre domande può essere utile: alcuni studenti possono avere domande ma sono troppo nervosi per chiedere. Per esperienza personale, gli insegnanti che incoraggiavano costantemente me e i miei compagni di studio a fare domande sono sempre stati quelli che mi hanno tirato fuori dal guscio e mi hanno fatto parlare.