Come istruttore, quando mi trovo in questa situazione, invito lo studente a fissare un appuntamento per parlare con me in privato nel mio ufficio.

Durante quell'incontro privato, discuterò di lui / lei rendimento attuale in classe e indicare le probabili conseguenze se non presenta il lavoro richiesto. Consiglierò allo studente cosa deve fare per raggiungere il voto di cui ha bisogno.

Quindi spetta allo studente guadagnare il voto che vuole o fallire. Non puoi vivere le loro vite per loro.

Ti consiglio vivamente di iniziare con qualunque politica sia nel tuo programma. La maggior parte dei programmi contiene dettagli sulla valutazione, l'assegnazione dei punti, ecc. Iniziando da qui, puoi evitare qualsiasi pretesa di "trattamento unico", dato che tutti hanno ricevuto le stesse istruzioni.

Detto questo, sembra lo studente ha una situazione personale unica che gli causa difficoltà nel completare tutto il materiale. In tal caso, seguirei il consiglio di ff524 e incontrerei lo studente in privato per discutere. Solleva semplicemente la questione e guarda cosa dice lo studente. Un commento di "Non ho bisogno di fare i tuoi stupidi compiti, sono abbastanza bravo con il materiale senza di esso" potrebbe meritare una reazione diversa da "Mi piacerebbe farlo ma semplicemente non ho tempo con il mio altro responsabilità ".

Parla con lo studente adesso

Se possibile dovresti comunicare allo studente esattamente la posizione precaria in cui si trova. Presumibilmente questo studente è in grado di completare i compiti e i laboratori solo come gli altri studenti del corso. Dai suoni di ciò, anche fare un lavoro medio o inferiore alla media su questi ridurrebbe sostanzialmente le probabilità di un risultato molto negativo.

A quel punto il fardello è sullo studente. Non è possibile modificare la ponderazione dei voti a causa delle circostanze esterne: questo non sarebbe davvero giusto per gli altri studenti. Presumibilmente hai un'idea del peso percentuale che valgono i vari compiti valutati. Spiegalo e metti in chiaro che un rendimento eccellente agli esami semplicemente non è sufficiente.

Ovviamente, mi sentirei male a dare un D o inferiore a uno studente in questa situazione, ma il voto deve riflettono le prestazioni dello studente nel corso nel suo complesso. Non è etico dare a uno studente un voto diverso da quello ottenuto dai suoi corsi.

Ho avuto un professore che ha istituito un sistema di valutazione "flessibile" (per tutti gli studenti) per coprire questa eventualità.

Il corso comprendeva tre aspetti: 1) compiti a casa 2) esami orari e 3 ) la finale, ponderata 1/3, 1/3, 1/3.

Ma se uno studente ha ottenuto risultati nettamente migliori o peggiori su un aspetto del corso, il professore ripondererebbe i voti del 40% per l'aspetto migliore, del 25% per l'aspetto peggiore e del 35% per il quello di mezzo. In questo modo, ogni parte del corso avrebbe un peso minimo del 25% e un peso massimo del 40%, ma agli studenti con voti distorti è stato dato un vantaggio rispetto a 1/3, 1/3, 1/3.

L'esperienza del professore è stata che la "riponderazione" raramente ha cambiato il voto di qualcuno, ma potrebbe per lo studente dispari. Ero quello strano studente.

Complimenti a te per aver voluto trovare un modo per far sì che uno studente talentuoso e laborioso ma troppo esteso abbia successo.

Qual è la misura giusta per capire se lo studente sta padroneggiando il materiale in un certo modo che supporta le lezioni di follow-on? Idealmente, progetterai il tuo programma in modo che il voto dello studente rifletta adeguatamente il loro livello di padronanza. In alcuni corsi non c'è vera maestria senza padronanza di laboratorio. In altri, la padronanza concettuale basata sui libri di testo sarebbe sufficiente. Sono molti i motivi per cui il contratto di voto sul tuo programma potrebbe essere formulato in modo errato. Ad esempio, potresti valutare pesantemente i compiti perché questo è l'unico modo ragionevole per ottenere tassi di superamento appropriati per il tuo istituto. Cioè, purtroppo, a volte è inevitabile premiare lo sforzo invece della maestria. Dici che lo studente mostra "profonda comprensione" e se con questo intendi che sarà ben preparato per i corsi di perfezionamento, potresti proporre un giusto sostituto per il contratto del voto nel tuo programma. Assicurati di essere a tuo agio nell'offrire a tutti gli altri studenti la stessa opzione. Quindi valuta se il contratto del grado sul programma deve essere modificato per includere questa opzione. Se sì, allora probabilmente hai trovato una buona soluzione.

Una strategia che utilizzo nei corsi in cui l'esame finale fornisce un test completo di adeguata padronanza è dare un voto A a chiunque ottenga un A sul finale. (Ovviamente questo non è appropriato in molti corsi.) Forse questo offre un utile punto di partenza per trattare con questo studente.

Ci sono già molte risposte, ma lascia che me ne dia una valida in Francia (sperando di non essere l'unico francese qui intorno).

In primo luogo, le università di solito prevedono deroghe speciali per la frequenza degli studenti che lavorano a parte i loro studi. Gli studenti devono dichiararlo in anticipo per rendere l'università in grado di accoglierli, ma è sempre bene far loro sapere che dovrebbero rivelare la loro situazione al responsabile. Si noti che alcuni requisiti altrimenti obbligatori possono essere derogati (ad esempio, alcuni compiti a casa, alcune valutazioni in classe) ma che alcuni no (ad esempio, il lavoro pratico nelle scienze sperimentali è di solito una parte troppo importante del curriculum per essere omesso).

In secondo luogo, il sistema di valutazione è spesso definito solo in modo approssimativo, il che rende uno in grado di adattarlo al caso. Ovviamente si dovrebbe sempre essere il più equo e preciso possibile, per fare in modo che il voto rifletta realmente ciò che dovrebbe misurare.

Terzo, anche se lo schema di valutazione è stato stabilito con precisione e non può essere cambiato affatto, la giuria di fine anno ha il potere completo di cambiare i voti. Assicurati di partecipare in modo che il caso dello studente venga trattato in modo appropriato. A parte questo, assicurati che il caso sia noto a tutti i colleghi.

Sebbene sia importante cercare di essere "coerenti" con i voti, penso che possiamo per lo più concordare sul fatto che lo scopo dei corsi è educare, piuttosto che esigere il rispetto delle regole (certamente artificiali, anche se auto-coerenti). Se la situazione descritta si presenta a metà del trimestre, è scomodo da accettare, perché improvvisamente dichiarare che gli studenti hanno la possibilità di far determinare il loro voto solo da esami potrebbero essere contestati sulla base del fatto che se lo sapessero, potrebbero non aver svolto l'altro lavoro ... Difficile discuterne, anche se immaginiamo che l'intenzione dei compiti e dei laboratori sia di aiutare ad apprendere il materiale, ecc.

In passato, ho ho piegato le mie regole e ho dato voti in base alle prestazioni nella finale. A questo punto, sistemerei le cose in modo da avere meno motivi per farlo ... Complessivamente, su forse 100 casi simili in 40 anni, posso ricordare al massimo 1 o 2 in cui gli studenti hanno avuto veramente successo nell'apprendimento del materiale pur essendo un po 'disconnesso. Quindi, in effetti, sebbene alcuni studenti si siano lamentati a malincuore del fatto che non avrebbero svolto i compiti se gli fosse stato permesso di farlo, non "permettere" ha fatto loro un favore.

Quindi, io non ho rimpianti di aver infranto le regole per alcuni, anche se non ero contento che nel 98% dei casi questo piegamento non li abbia salvati.

Quindi, ormai, il mio valore predefinito per i corsi universitari è " richiedono "compiti a casa + per le eccezioni vedimi all'inizio del trimestre, non a metà ... spiegando che cambiare le cose a metà porta facilmente all'ingiustizia ... do esempi di eccezioni plausibili (sul saltare i compiti, in particolare , sulla mancanza di un semestre, ... come posso richiedere che le persone non vadano a sciare al Ringraziamento? ...)

Riepilogo: l'obiettivo è l'istruzione, ma / e una parte significativa di studenti lo farà dis-servirsi per ingenuità ... Ma io non riesco più a sopportare di sostenere che l'applicazione di regole artificiali "ha senso". Preferisco fortemente posizioni più difendibili. :)

Attieniti al tuo programma.

Ciò non significa però che tu abbia esaurito le opzioni. Parla con lo studente e stabilisci un numero minimo di compiti che lo studente deve completare per raggiungerlo C. Concentrati sul bilanciamento dei compiti che lo studente può completare, con compiti che ritieni particolarmente importanti.

Mio la scuola ha un requisito di grado simile per soddisfare i prerequisiti per le classi avanzate, sebbene uno studente ottenga credito per la classe corrente con una D. Di fronte a situazioni simili, a volte ho raccomandato agli studenti di essere accettati nonostante il loro voto inferiore al tipico. Ciò ha avuto risultati contrastanti, piegare troppo le regole per uno studente non gli farà alcun favore.

Prima di tutto, lasciamo perdere l'argomento del mondo fantastico sull'etica dell'equità di valutazione e tutto quel ciarlatano ... Il voto dello studente è il voto dello studente e nessun altro studente ha il diritto di discuterlo o addirittura notarlo , tanto meno lamentarsene. La valutazione "oggettiva" è un punto di partenza. Niente di più, niente di meno.

Detto questo, ho aperto la porta al fatto che qualsiasi voto dato è a discrezione del professore, e questo non significa che sia completamente arbitrario: lì dovrebbe essere una qualifica distinguibile o una giustificazione per un voto che diverge da un voto "obiettivo".

Ovviamente, il criterio di ogni singolo Professore per l'adeguamento di un voto sarà alla fine soggetto a revisione e revisione da parte del presidente del dipartimento e / o del preside o anche del rettore ... quindi lasciamo perdere qui e consideriamolo ipotizzato.

Penso che il punto di interruzione sia se la situazione è cronica o episodica. La mia sensazione personale è che uno studente non andrà a scuola per svolgere un lavoro part-time ... Stanno facendo un lavoro part-time per finire la scuola. I loro corsi sono, per quanto mi interessa, la loro preoccupazione principale. Con questa nozione, sono meno propenso a dare un "passaggio" a situazioni croniche di assenteismo / assenza di compiti a casa, ma mi riservo la capacità di essere indulgente nelle situazioni strane qua e là in cui "la vita accade".

Nella mia esperienza, se il voto finale di uno studente risulta essere appena al di sotto di un voto positivo È comune per gli insegnanti arrotondare il voto se pensano che lo studente abbia una comprensione adeguata del materiale.

In alcuni casi ciò ha comportato l'incontro con lo studente dopo l'esame finale e il superamento del test con loro per ottenere una migliore comprensione della profondità di comprensione degli studenti. Alcune risposte su un test possono sembrare buone, ma potrebbe essere solo che lo studente ha già visto un problema simile e ha una buona memoria, ma non è in grado di elaborare la risposta. In questo modo puoi farti un'idea migliore dell'effettiva competenza degli studenti con il materiale e decidere in base a questo se passare o fallire.

Lo scopo dei compiti è quello di aiutare a preparare lo studente per gli esami intermedi e finali - e conserva quella conoscenza. Quindi, se riescono a farlo senza i compiti e hanno una comprensione superiore alla media del materiale, non penso abbia senso per loro fallire la lezione. Questo è probabilmente uno dei motivi per cui i corsi di livello universitario spesso hanno finali che valgono il 50% del voto, mentre i compiti a casa rappresentano forse il 10%.

A seconda che le regole accademiche del tuo istituto consentano questa flessibilità, puoi offrire allo studente di fare ciò che almeno due dei miei professori hanno fatto durante i miei giorni di laurea:

• Talk prima allo studente per assicurarsi che comprenda veramente il materiale.

• Proponi loro di sostenere semplicemente i test e il test finale come 100% del loro voto. Magari chiedi di risolvere anche un paio di problemi con i compiti selezionati a caso.

• Nell'interesse dell'equità, offri la stessa opzione a tutti gli studenti della classe chi si qualifica (in base ai voti dei test già superati). Se sentono di conoscere veramente il materiale in modo abbastanza eccellente da non preoccuparsi di fare i compiti, dimostrartelo in un breve esame orale combinato. Se si comportano allo stesso modo, ottengono la stessa rinuncia.

In questo modo:

1. Ti assicuri che gli studenti che ti diplomerai riflettono veramente il livello di conoscenza che desideri trasmettere loro

2. Non penalizzi gli studenti che conoscono le loro cose (perché sono semplicemente più intelligenti, o perché questo è materiale vecchio per loro) facendogli fare un lavoro che non migliora la loro conoscenza o comprensione perché i compiti in classe non sono destinati a valutare la conoscenza dello studente, ma ad aiutarli ad acquisire quella comprensione.

3. Non tratti nessuno in modo speciale a causa delle sue "circostanze speciali".

Ricorda, il tuo obiettivo è (1) insegnare il materiale ; (2) insegnare per imparare. Non è per obbligare gli studenti a completare il 100% dei compiti perché i compiti, come l'Everest, ci sono .

Cosa vorresti che significasse un voto nella tua classe? Se ignori i compiti mancanti, un buon voto nella tua classe indicherà che uno studente ha una forte padronanza del materiale e un alto livello di abilità nel risolvere i tipi di problemi che hai sottoposto ai tuoi test entro i limiti di tempo. Se penalizzi i compiti mancanti abbastanza da rendere le prestazioni eccellenti del test da sole inadeguate per ottenere il buon voto, un buon voto nella tua classe non rifletterà la capacità degli studenti di utilizzare la loro conoscenza del materiale per risolvere i problemi in tempi ristretti. Possono ancora avere una buona conoscenza del materiale, oppure no. Se ottengono un voto mediocre, possono ancora avere una buona conoscenza del materiale, oppure no. La valutazione penalizzante dei compiti rifletterà, tuttavia, un certo grado di sottomissione e sottomissione alla disciplina anche in situazioni in cui i compiti a casa hanno poco o nessun beneficio per la conoscenza degli studenti.

Come altri hanno già detto: impostazione predefinita per lo schema di valutazione del programma alla lettera. Divergere da questo ti manda in un buco nell'acqua di apportare più modifiche al volo, cercando di essere equo con tutti gli studenti, eseguendo casi diversi e in generale facendo molto più lavoro.

Dato abbastanza teste- up (di nuovo, come altri hanno detto), ho specificato un numero minimo di compiti che uno studente deve consegnare per ottenere un voto positivo.

Considera anche l'adeguatezza di un voto "incompleto". Anche se non lo faccio quasi mai, se c'è davvero una situazione unica di cui vuoi tenere conto, considera di rifiutare il voto fino a quando lo studente non supera un lavoro minimo dopo il fatto. Uno svantaggio di questo è che crea più lavoro per te (pianificazione e follow-up), ma in teoria lo stato del voto è progettato per tenerne conto.

L'ultima parte della tua domanda è un sondaggio e non è kosher per questo sito, ma offrirò il mio punto di vista sul tuo dilemma di base.

Il vecchio il metodo di valutazione elaborato ha dato molto peso agli esami. In un corso di laboratorio, questo includeva un esame di laboratorio.

Nel tempo, abbiamo iniziato a diventare più umani e a ridurre la pressione sulle prestazioni dell'esame, dando più peso ad altri componenti.

Se ritieni che i tuoi esami siano progettati abbastanza bene da consentire a uno studente di dimostrare una buona padronanza del materiale e se sei sicuro delle tue procedure di supervisione degli esami, sii umano. Sii flessibile. Celebra la sua padronanza del materiale del tuo corso dando a questo studente un meritato A.

Nella mia alma mater, che è stata anche il luogo in cui ho insegnato per diversi anni, lo statuto degli studi accademici affermava esplicitamente che il voto del corso ha lo scopo di riflettere la padronanza della materia da parte dello studente. Supponendo che il l'argomento non è l'abilità pratica di scrivere codice o costruire qualcosa, la "comprensione profonda" che OP ha individuato sarebbe sufficiente per dare allo studente un voto eccellente. Ci sono regole, e ci sono regole di livello superiore (il "livello costituzionale" se vuoi). Quindi, in realtà, attenersi a una formula nel programma contro il proprio miglior giudizio significherebbe giudicare male quello studente e, teoricamente (ma non praticamente) un motivo per lui / lei di lamentarsi ...

Una via d'uscita sarebbe annunciare alla classe che daresti un compito facoltativo difficile che chiunque può tentare per ottenere un credito bonus, diciamo del 20%, e allo stesso tempo informare lo studente in privato che lo stai facendo per il suo bene, ma tale che sia ancora giusto per tutti, quindi era meglio che inviasse il compito facoltativo se non voleva ottenere un voto mediocre.

Il primo vantaggio è che è giusto per tutti studenti e tuttavia premiare coloro che hanno una padronanza molto più profonda della materia. Ovviamente dovresti contrassegnare il compito in modo imparziale e cercare di evitare qualsiasi imbroglio, e questo darà naturalmente credito extra agli studenti migliori.

Il secondo vantaggio è che non penalizza affatto nessuno studente, poiché è un puro credito bonus. Quindi nessuno studente avrà motivo di lamentarsi, dal momento che i bravi studenti possono dimostrare di meritare un buon voto.

Il terzo vantaggio è che non devi fare affidamento sul tuo giudizio soggettivo e possibilmente impreciso di questo abilità dello studente. Può essere brutto dare ai bravi studenti un voto scarso `` immeritevole '', ma sarebbe anche peggio dare agli studenti cattivi un voto migliore davvero immeritabile di quanto ci sia una chiara prova (a meno che tu non sia assolutamente certo che il rendimento del tuo studente all'esame sia così eccezionale che tutti i tuoi colleghi saranno pienamente d'accordo con te).

Nota che non rispondo di proposito alla domanda se superare o meno lo studente coinvolto, poiché secondo quanto sopra possiamo solo rispondere a questo domanda dopo la scadenza facoltativa per l'assegnazione.

È fondamentale progettare il sistema di valutazione in modo da tenere conto di questo tipo di situazione. Alcuni studenti semplicemente non porteranno a termine i compiti, anche se capiscono il materiale. Il motivo non è davvero un tuo problema (a meno che, ovviamente, non sia qualcosa come un'emergenza medica o familiare). Nei miei corsi ho sempre istituito un modo per gli studenti di evitare gli zeri nei compiti. Ad esempio, consentirei loro di recuperare il lavoro in ritardo per un massimo di una settimana, anche se solo a una frazione del valore. Se fosse passata una settimana, avrei offerto loro del lavoro aggiuntivo (ad esempio, scrivere un articolo o fare un progetto speciale o un laboratorio) per recuperare alcuni punti. Tuttavia, sottolineo che questa politica deve essere scritta nel tuo programma di studio in modo che il voto rimanga equo per tutti gli studenti.

Il mio approccio in questo tipo di situazione è stato quello di seguire il mio programma e il processo di valutazione alla lettera. Gli studenti che guadagnano Fs, anche quelli che hanno bisogno di un voto sufficiente per avanzare, ottengono Fs. Se hanno bisogno di un avvertimento per vedere questo arrivare, allora vale sicuramente la pena prenderli da parte e dirglielo. Può davvero cambiare il loro approccio.

Converti il ​​compito in esame. Spiega allo studente che non tutto può essere verificato durante l'esame, che alcuni tipi di prestazioni, la comprensione può essere vista solo dai risultati dei compiti, quindi i voti dei compiti influenzano i voti degli esami.

Poiché lo studente sta facendo bene gli esami , farà bene anche adesso i compiti, perché fanno parte dell'esame. Attualmente probabilmente non pensa che sia necessario.

Il tuo programma contiene, o dovrebbe contenere, una formula utilizzata per calcolare i voti degli studenti. Questo studente sta facendo una scelta, basata su ciò che comprende che la formula sia, di non fare i compiti. Ogni studente dovrebbe essere in grado di esaminare la formula del voto, capire quale voto può accettare, valutarlo rispetto ai propri obiettivi e alle richieste di tempo degli altri corsi e attività e determinare cosa vuole consegnare.

Naturalmente, fare i compiti dovrebbe aiutare lo studente a generare una comprensione degli argomenti del corso e quindi aiutarlo a fare meglio gli esami e i compiti principali. Potrebbe anche aiutare uno studente a riconoscere le bandiere rosse per una mancanza di comprensione che merita maggiore attenzione. Se i compiti a casa non svolgono un ruolo simile, o un altro ruolo simile, allora è solo un lavoro impegnato e devi chiederti perché viene assegnato in primo luogo.

Dovresti visualizzare il voto come un contratto prestabilito con lo studente previsto nel programma. Se lo studente riesce a rispettarlo, rimane nel corso e se scopre di non poterlo fare, è libero di fare altri progetti. Il fatto che tu stia lottando con questa decisione ora sembra indicare che non hai stabilito chiaramente questo contratto. Usa questa situazione come esperienza per affinare la tua formula di voto in futuro in modo tale che uno studente in questa situazione possa ottenere il voto che ritieni meritato, ma per questo semestre devi attenersi a qualunque formula tu abbia trasmesso. Se non hai trasmesso una formula, fai ciò che ritieni giusto, ma è SBAGLIATO mettere gli studenti in una situazione in cui non capiscono cosa genera il loro voto e dovresti sicuramente risolvere questo problema per iterazioni future.

Quanto dovrebbero contare i compiti a casa? La mia personale sensazione è che se conta troppo, incoraggia solo la disonestà accademica. Dovrebbe contare abbastanza da far sì che uno scarso rendimento dei compiti dovrebbe certamente escludere una A, solo per incoraggiare gli studenti a farlo.

Dovresti discutere uno schema alternativo per i problemi dei compiti per questo studente. Dì allo studente che il modo in cui stanno andando le cose ora non è accettabile, non riceverà i crediti per il corso. Se ti dice che si impegnerà di più, digli che in realtà sai perché non sta andando bene nei compiti, che fallirà il corso e potrebbe anche ammalarsi a causa del superlavoro e quindi rischiare di abbandonare l'università del tutto.

Quindi offrigli uno schema alternativo per i compiti che è più compatibile con il suo programma, ma che viene anche con tolleranza zero per non aderire ad esso. Dovresti mirare ad incarichi per lui che siano almeno tanto difficili quanto gli incarichi regolari. Dovresti dire in classe che alcuni studenti stanno seguendo uno schema alternativo per i compiti per soddisfare le questioni private, che questo è aperto a tutti, ma i compiti sono in media un po 'più difficili dei compiti regolari. Ciò garantisce che tutti gli studenti siano trattati allo stesso modo e che lo schema alternativo non sia un passaggio facile, quindi le porte per lo schema alternativo non vengono aperte.

Una domanda di follow-up che vorrei porre è se l'esame in questione è rigoroso come suggerisce l'OP; lo studente può in effetti aver conosciuto bene il materiale (o lo sapeva già dall'esposizione passata), ma se richiedeva pochissima pratica per padroneggiare le abilità necessarie per eccellere in una valutazione sommativa, quanto potente potrebbe essere una misura? I miei studenti spesso mi chiedono un esame finale il cui voto potrebbe avere la meglio sul resto del semestre (probabilmente perché hanno ottenuto quel trattamento "Senior Day" al liceo), ma pongo loro due domande che spengono rapidamente le richieste:

1. Saresti soddisfatto se i risultati del tuo esame scendessero e quindi portassero il tuo A fino a una C, "solo perché" hai ottenuto un 79,8% nell'esame?

2. Sei pronto per un esame genuinamente per testare tutti i principali concetti "essenziali" ("insostituibili") di cui abbiamo discusso, e non questo "più delicato" Mi sono preparato riconoscendo che mi hai già mostrato una padronanza parziale basata sui tuoi esami precedenti? ("Perché potrei sempre rendere questo esame finale molto più impegnativo ....)