Sono uno studente, quindi questo deriva dal punto di vista di uno studente.

Penso che dovresti essere onesto con loro riguardo a ciò che sta per laurearsi la scuola comporta. Nel mio caso, nessuno dei professori con cui ho parlato inizialmente mi ha incoraggiato ad andare alla scuola di specializzazione, e per una buona ragione. Ognuno di loro ha dichiarato quali erano i contro di andare a scuola di specializzazione e come il mercato del lavoro accademico ora sia molto più competitivo rispetto a quando erano un nuovo dottorato di ricerca. diplomato. All'inizio è stato scoraggiante? Sì. Tuttavia, mi ha anche aiutato a organizzare cognitivamente il motivo per cui volevo frequentare la scuola di specializzazione e sono stato in grado di fissare un obiettivo preciso e di mantenerlo.

Quei professori spesso mi hanno detto che il motivo per cui avrebbero incoraggiato gli studenti a prendere un anno sabbatico e pensare a lungo e intensamente al passo successivo è proprio perché gli studenti spesso presumono che il dottorato di ricerca è l'ovvio "passo successivo" quando potrebbe essere l'esatto opposto di ciò che volevano.

Provenendo dal punto di vista di uno studente, apprezzo l'onestà dei professori perché mi aiuta a realizzare la realtà dell'andare alla scuola di specializzazione e potenzialmente che tipo di sacrifici devo fare (ad esempio una buona parte della mia giovinezza, tempo di vacanza, ecc.). Tuttavia, non ho mai trovato interessante quando un professore, a cui aspiro ad essere, mi dice che non sono abbastanza bravo da fare mai quello che fa senza feedback aggiuntivo .

Nel mio caso, quando ho contattato per la prima volta quei professori sui miei piani per entrare nel dottorato. per diventare un professore, il mio principale consulente ha guardato i miei record e mi ha detto cosa aspettarmi, dove mi trovo attualmente e cosa posso fare per migliorare se desidero rimanere su quel percorso. Penso che l'ultimo bit sia il feedback più importante che ho ricevuto. Le prime due parti possono aiutarmi a decidere se questo è il passaggio successivo corretto per me, ma la terza parte è ciò che mi aiuterà a raggiungere quel passaggio nonostante le difficoltà.

Quindi, tutto sommato, se fossi uno dei tuoi studenti, apprezzerei commenti onesti sui miei obiettivi così come il feedback aggiuntivo su ciò che posso fare per migliorare in modo che la scelta di perseguire un dottorato di ricerca. è ancora in definitiva una mia decisione. Questo aiuta anche gli studenti a svilupparsi e maturare, credo.

Anche se non ho una risposta definitiva e completa, ci sono alcuni punti che vorrei sottolineare.

• Considero parte del mio dovere aiutare gli studenti a ottenere le informazioni giuste per scegliere il loro percorso, e in Francia, è effettivamente elencato nei nostri doveri ufficiali (questo è relativamente recente, è stato aggiunto meno di un decennio fa). Quindi l'onestà è d'obbligo, davvero.

• Prima di dire la brutale verità, si dovrebbe esaminare se stessi per possibili pregiudizi. Si potrebbe sopravvalutare l'importanza della propria lezione perché si sente che è la cosa più importante dell'universo, mentre voti eccellenti in altre lezioni potrebbero rendere i risultati dello studente non così male. Di solito si è influenzati dal pregiudizio comune nelle nostre società e si dovrebbe fare attenzione a non scoraggiare gli studenti di sesso femminile, della classe operaia o delle minoranze visibili più fortemente dei ricchi uomini bianchi. In alcune rare occasioni, si potrebbe anche trovare utile incoraggiare effettivamente alcuni studenti che sentono di non poterlo fare mentre sono estremamente brillanti e stanno andando alla grande (i nostri studenti di solito sono soggetti allo stesso pregiudizio di noi, e potrebbe essere diretto contro se stessi).

• Detto questo, data la difficoltà del mercato per ottenere una posizione permanente nel mondo accademico, do ora il seguente consiglio a tutti tranne che agli studenti più brillanti, anche se hanno una possibilità: supponi di entrare in una scuola di specializzazione, fare un ottimo dottorato di ricerca e poi non ottenere una posizione permanente. Ti andrebbe bene o ti pentiresti di aver trascorso questi anni nel mondo accademico? Se puoi accettare di andare avanti dopo il dottorato, puoi provarlo. Se te ne pentirai nel caso in cui non trovi un lavoro, ti consiglio vivamente di cercare un altro percorso. Do lo stesso consiglio dopo il dottorato ai giovani che decidono se devono prendere i post-doc (e per quanto tempo provano): prendi solo il post-doc che sarai felice di aver lavorato per se stesso.

• È anche parte della nostra responsabilità, quando ci riuniamo in commissioni di ammissione o quando ci viene chiesto di supervisionare un dottorato di ricerca (nota che il sistema è diverso in Francia rispetto agli Stati Uniti), rifiutare le candidature a cui non crediamo fermamente in. In Francia, il riconoscimento del dottorato di ricerca nel settore privato è relativamente scarso e per questo penso che attualmente formiamo troppi dottorati.

Penso che sia necessario bilanciare la brutale onestà con il trattamento degli studenti con rispetto.

Se trovo uno studente che avrà difficoltà a entrare nella scuola di specializzazione, gli direi che credo che lo farà hanno difficoltà a trovare una scuola di specializzazione per accettarli in base alle loro attuali credenziali. Tenterei anche di spiegare ciò che penso rafforzerebbe la sua causa, senza essere troppo duro nel descrivere la situazione. Puoi anche descrivere la tua situazione e le realtà nella comunità accademica nel suo complesso in modo simile.

In definitiva, si riduce più a come lo dici, non così molto quello che dici.

Quindi, come educatore, è una cattiva forma essere scoraggianti. Ma mi chiedo se sia davvero nel loro interesse sapere davvero cosa c'è in serbo. Lo fai? Cioè, dici ai tuoi studenti deboli con obiettivi irrealistici che i loro obiettivi sono irraggiungibili?

Come insegnanti universitari, abbiamo il lusso di lavorare con adulti che possono e devono prendere le proprie decisioni. In quanto tale, mi sembra intrinsecamente "sbagliato" presentare a uno studente una visione più rosea della sua situazione per mantenerlo su una pista che sospetti avrebbe già lasciato se avesse tutte le informazioni. È anche importante notare che l '"incoraggiamento" a breve termine che lo studente potrebbe attualmente provare se gli dici che potrebbe ancora entrare nel MIT si trasformerà in amara delusione e scoraggiamento una volta che scopre che ( s) non entrerà. Anche se come insegnante dovresti essere incoraggiante, non devi necessariamente scegliere un percorso che sia incoraggiante al massimo adesso , senza alcuna considerazione sulle prospettive future.

Modifica: per quanto riguarda essere onesti con gli studenti sulla realtà della vita accademica , direi che dovresti assolutamente farlo. Tuttavia, non concentrarti solo sugli aspetti negativi, ma spiega anche perché ti piace fare quello che fai e perché pensi che sia giusto per te. Penso che attualmente ci sia una tendenza nel mondo accademico ad essere eccessivamente negativo con tutto, e non penso che questo aiuti nessuno. Sento che il miglior modo di agire per me è stato sempre essere molto onesto con i miei studenti su ciò su cui sto lavorando, facendo domanda e con cui sto lottando. In questo modo i miei studenti ottengono una buona visione diretta di come appare la vita per un investigatore privato junior e possono decidere se è qualcosa che vogliono per se stessi o no.

Quindi penso che in definitiva, abbiamo l'obbligo di essere onesti con gli studenti su come vediamo i loro potenziali clienti.

Tuttavia, ci sono alcune cose da tenere a mente:

• Non dovresti solo dire agli studenti che il loro sogno attuale è irrealizzabile, ma offrire loro alternative utili a cui pensare (e offrire alcuni buono, plausibile incoraggiamento perché anche l'alternativa è molto valida). Uno studente potrebbe non andare realisticamente al MIT, ma forse una scuola meno eccellente è ancora a portata di mano? Un neolaureato potrebbe attualmente non essere competitivo per una posizione di ruolo in un'università R1, ma sarebbe anche interessato a una posizione di postdoc o di scienziato temporaneo? Queste cose possono sembrare ovvie, ma a volte le persone rimangono così attaccate alla priorità di prima scelta del loro "sogno" da dimenticare che esistono alternative che forse non sarebbero troppo negative per lo studente.
• Dovresti sempre esaminare criticamente se veramente hai in mente il miglior interesse dello studente o il tuo. Non è importante se tu consideri l'insegnamento in un college della comunità come un passo indietro rispetto alla laurea presso il tuo istituto: se puoi vedere lo studente essere felice in una posizione di puro insegnamento, dovresti incoraggiarlo a esplorare anche se non sarebbe la scelta giusta per te. Allo stesso modo, non dovresti pensare al tuo incarico o alla promozione mentre decidi cosa dire al tuo studente delle sue prospettive future.
• La scelta delle parole e il tempismo sono di enorme importanza se vuoi essere incoraggiante. Assicurati che l'idea che trasporta sia che lo studente dovrebbe perseguire la seconda migliore opzione, e non che lo studente abbia fallito e dovrebbe ora rinunciare a una sorta di piano di riserva semi-sostenibile. Qualunque sia la scelta che uno studente fa, inquadrala positivamente e non concentrarti su ciò che non è riuscito a fare. Ad esempio, se un neolaureato lascerà il mondo accademico interamente per l'industria, la tua conversazione dovrebbe girare intorno a ciò che lo studente ha imparato e ottenuto, e non su ciò "avrebbe potuto ottenere questo lavoro anche senza un dottorato di ricerca". Una buona parte dell'essere incoraggianti è semplicemente essere una persona "il bicchiere è mezzo pieno".

Totalmente. Stiamo parlando degli anni della vita di qualcuno, qui.

A titolo di elaborazione, lascia che ti racconti una storia. Dopo la laurea ho fatto domanda per posti di ricerca post-laurea in tre università. Uno è stato rifiutato. Uno, quello che volevo di più perché era più in linea con i miei interessi di ricerca, non ho ricevuto risposta. Quello che volevo di meno sono stato invitato per un colloquio e ho ottenuto la posizione.

Diversi giorni dopo aver accettato ho ricevuto una lettera dall'istituto a cui volevo più partecipare che mi offriva un posto. Il professore si è scusato per la risposta tardiva e ha offerto qualche scusa (non ricordo cosa). Ma ha detto che conosceva uno dei miei tutor ed era felice di accettarmi sulla base di una raccomandazione personale. Poiché avevo già una posizione ed erano letteralmente pochi giorni prima dell'inizio di un nuovo anno accademico, mi sentivo obbligato a rimanere con ciò che avevo già accettato.

Durante i miei primi mesi di vita post-laurea ho scoperto che il mio tutore era visto come una responsabilità dal resto della facoltà. Era di cattivo umore, minacciava fisicamente i suoi studenti e non aveva quasi nessun concetto di come fosse condotta la ricerca moderna. Ha trascorso la maggior parte del suo tempo di supervisione con me a parlarmi di piccoli errori di grammatica e ortografia nei miei rapporti di laboratorio. Quando veniva sfidato o gli veniva chiesto di fornire una guida scientifica, si arrabbiava sempre di più sull'orlo della violenza.

Ho chiesto a varie persone che avevano partecipato al mio colloquio perché non mi avessero avvertito quando avevano opportunità. Si sono tutti scusati e hanno detto che avevano troppa paura del professore in questione per rischiare di dirmi la verità.

Ho bocciato il corso dopo due anni e mezzo di miseria senza quasi nessun materiale per una tesi.

A dire il vero, avrei potuto essere bocciato a qualsiasi corso di dottorato. Forse non ero abbastanza dedito o abbastanza bravo nel lavoro di banco (la mia teoria andava bene!) Per raggiungere il voto. Ma non mi è stata data l'opportunità di scoprire se era vero perché mi hanno mentito sulla qualità, ovviamente, per cui mi ero arruolato. Quelle bugie mi sono costate due anni e mezzo di depressione e la possibilità di un dottorato.

Anche se avessi avuto un tutor migliore, avrebbero potuto farmi un enorme favore avvertendomi in anticipo che la vita accademica è difficile. Che richiede molte ore di lavoro fuori orario e un'enorme dedizione. Che richiede abilità che probabilmente hai toccato solo brevemente come studente universitario e che è totalmente diverso dalla vita universitaria. Che anche uno studente da buono a medio potrebbe non farcela in questo mondo. Quella vita post-laurea è strutturata e amministrata in modo diverso da quella universitaria e che ci sono molti più scontri di personalità e molti meno controlli di qualità.

Potrei non aver ascoltato se un tutor migliore mi avesse detto queste cose. Ma almeno allora sarei certo di dover incolpare solo me stesso. Non essere sinceri sulla vita accademica e, in particolare, sulla vita accademica nella tua istituzione può costare alle persone anni della loro vita. Ammetti loro di essere totalmente, inequivocabilmente, onesti.

Una cosa che non vedo ancora menzionata è che potresti essere in grado di fornire alcuni dati concreti per lo studente. Affermazioni come "il mondo accademico è molto competitivo" sono vaghe, perché le persone hanno idee diverse su cosa significhi concorrenza.

Supponi che uno studente desideri davvero diventare un professore di ricerca in una delle migliori 10 o migliori 20 scuole. In passato sono stati nel 10% più alto della loro classe al liceo e nel 10% più alto della loro classe al college. Pensano che dovrebbero essere in grado di tirare fuori anche come uno dei migliori studenti universitari del 10%. Questa persona è stata molto competitiva e ha avuto successo accademico per tutta la vita, quindi dire loro che il mercato del lavoro è competitivo non trasmette davvero informazioni utili. Potrebbero non rendersi conto che la posizione per cui stanno sparando li farà competere contro l'1% più alto della nazione (e di conseguenza, potrebbero non rendersi conto che i punteggi accademici non significano molto in alto a quel livello elevato).

Nel mio campo, Computer Science, abbiamo una pubblicazione chiamata Taulbee Survey che fornisce ottimi dati su tutto questo. Secondo loro, l'anno scorso il campo ha prodotto 1.780 PhD. Di questi, solo 140 hanno ottenuto una posizione di ruolo in un dipartimento di borse di dottorato in Nord America. È una linea di base sufficiente per dire che solo il 10% dei dottorandi finisce come professore di ricerca nel mio campo. Se uno studente vuole diventare una facoltà di ricerca ad alto potere, competerà per qualcosa come 20 possibili slot negli Stati Uniti.

Sono anche uno studente.

Sii molto onesto. Hai informazioni che non hanno che saranno utili per loro. Preferirei dire loro ciò che sai e chiedere loro di prendere la decisione da soli, piuttosto che lasciare che continuino a fare ciò che stanno facendoli e vedendoli fallire.

Una breve storia personale: ero uno studente universitario circa due anni fa, ricevendo i migliori premi nel dipartimento di matematica in cui mi ero laureato, ero molto rispettato nel dipartimento e il mio consigliere all'epoca in cui stavo pensando di proseguire la scuola di specializzazione a tempo pieno dopo un anno sabbatico di lavoro in scienze attuariali, per diventare alla fine un professore di statistica.

La mia consulente all'epoca era coinvolta nel comitato per le assunzioni per il dipartimento di matematica e aveva molto da dire al riguardo. Parafrasando quello che mi ha detto: il mercato è estremamente competitivo (e ho capito cosa significava, considerando che prima stavo pensando di essere un musicista a tempo pieno), era turbata da come i professori sembrano suggerire sempre che i loro migliori studenti frequentare una scuola di specializzazione e lei mi ha suggerito caldamente di dedicare un po 'di tempo ad esplorare le mie opzioni nel mercato del lavoro.

Questo è stato il miglior consiglio che avessi mai ricevuto nei miei quattro anni da studente universitario. Ho fatto quello che ha detto e sì, ho avuto le mie difficoltà. Ma sono molto felice della mia vita solo due anni dopo, compreso il fatto che sto lavorando a tempo pieno in un lavoro che amo mentre lavoro a una laurea part-time. Ho sentito dai miei colleghi che sono in Ph.D. programmi a tempo pieno che stanno pensando di abbandonare gli studi, la maggior parte dei quali considero persone molto intelligenti. Ho sentito parlare delle cose che stanno facendo nei loro programmi e del loro morale, e preferisco che la mia vita sia in grado di pagare le spese della mia scuola di specializzazione e di sviluppare esperienza professionale rispetto alla vita del dottorato di ricerca. mentre TAing corsi di studenti che non si preoccupano per il materiale.

I sogni devono essere bilanciati con la realtà. Nella mia carriera universitaria, volevo essere un musicista a tempo pieno e un professore a tempo pieno. È facile perdersi in quello che fai se questo è tutto ciò che fai per più di 40 ore a settimana, soprattutto se sei uno studente. Studenti che trascorrono molte ore sui loro studi e altri obblighi spesso non hanno il tempo di fare le proprie ricerche sul mercato del lavoro stesso. Nella maggior parte dei casi (a giudicare dalle esperienze dei miei colleghi), spesso non sanno da dove iniziare.

Sarei onesto che i voti bassi renderanno difficile (anche se non necessariamente impossibile) entrare nella scuola di specializzazione dei loro sogni. E in effetti entrare in una scuola del genere e non essere all'altezza della sfida non sarebbe positivo per lo studente.

Se lo studente insiste nel voler entrare direttamente in un programma di dottorato, gli suggerirei applicare ad alcuni "backup" e alle loro scelte migliori.

Ma consiglierei anche loro di prendere in considerazione l'idea di seguire un corso di laurea magistrale che sia abbastanza rigoroso da prepararli per un dottorato di ricerca.

Sebbene essere (ragionevolmente) onesto sia certamente importante (offrire una visione irrimediabilmente pessimistica può essere onesto, ma non ragionevolmente), vorrei sottolineare un aspetto che non sembra essere trattato nelle risposte. L'OP è un consulente per gli studenti, quindi, ovviamente, una delle sue funzioni principali è consigliarli :-) Un consulente non deve dare una risposta sì o no anche se la domanda sembra richiederlo. Sembra esserci un problema con gli studenti che spesso non sanno molto di carriere al di fuori del mondo accademico, e questo è spesso un (cattivo) motivo per avere l'ambizione di diventare professore. Quel che è peggio, i loro consulenti accademici spesso non sanno molto nemmeno delle carriere non accademiche, poiché spesso trascorrono l'intera vita nel mondo accademico. È successo così che non ho trovato una posizione nel mondo accademico dopo i miei studi post-laurea e ho iniziato a lavorare nell'industria, ed è stato piuttosto interessante, mi ha ampliato e ha richiesto molte delle competenze che ho acquisito per ottenere il mio dottorato di ricerca. Dopo aver lavorato lì per 6 anni, sono stato invitato a lavorare presso la mia alma mater (in parte in base a ciò che ero in grado di fare nel settore) e ho lavorato lì per altri 6 anni. Alcune persone qui si lamentano di aver perso anni lavorando per il loro dottorato di ricerca, e non sono sicuro che abbiano semplicemente perso il loro tempo. Il dottorato di ricerca è un passo nei nostri studi e le competenze acquisite durante gli studi sono generalmente applicabili in molte aree. Quindi forse i consulenti dovrebbero anche dire ai loro studenti che questi ultimi studiano per prepararsi alla vita, non solo per il mondo accademico, e dovrebbero cercare di ottenere una visione più ampia delle loro carriere future. La gente ha menzionato Ramanujan qui. Vorrei citare Tsiolkovsky ( https://en.wikipedia.org/wiki/Konstantin_Tsiolkovsky) e Grassmann ( https://en.wikipedia.org/wiki/Hermann_Grassmann), che ha lavorato come insegnanti di scuola.

Avendo riflettuto molto su questo problema sia per il tutoraggio che come domanda di ricerca, credo che la soluzione sia: quantificarlo. Rispondi in termini di tempo , impegno e sacrifici personali . Questi sono davvero i compromessi.

È relativamente semplice chiedere a uno studente di rivedere alcuni CV di dottorandi accettati di recente o qualsiasi altra posizione di obiettivo che uno studente ha. Si può quindi un po 'quantificare: quante pubblicazioni ci sono dietro? Quanti premi? Quante abilità / corsi fondamentali ci sono dietro la concorrenza? Quanto studio ci vorrebbe per ottenere i loro punteggi dei test standardizzati pari o superiori alla media? Quanto sono buone le loro capacità di scrittura rispetto alla media? A meno che uno studente non possa dimostrare di essere brillantemente certificato anche in brevi conversazioni o attraverso qualche risultato singolare, avrà bisogno di un buon corpo di lavoro. Questa non è una grande misura per eccellenza o schiacciate, ma è sicuramente una buona misura per avere una possibilità di combattere.

A quel punto, è possibile stimare la quantità di tempo che sarebbe necessario per raggiungere il livello medio della concorrenza che viene accettata. Sono già intorno alla media? Tre anni indietro rispetto alla media? Nel punto in cui sono dietro la curva, è ragionevole chiedere se sono disposti e in grado di fare un ritmo regolare di 80 ore + settimane per un certo periodo per raggiungere un benchmark medio (se esiste ancora tempo sufficiente perché il loro CV faccia peso anche con uno sforzo incrollabile). Se hanno già tirato 85 ore alla settimana e sono ancora indietro, direi di provarci (sono ovviamente determinati a farlo) ma di avere un buon piano di riserva. Se non hanno ancora raggiunto il limite massimo, è un buon momento per chiedere loro di rivalutare il loro impegno e grinta.

The kind of effort needed to play catch-up in academia is fairly brutal, which should also be communicated in terms of personal sacrifice. Social outings can be scarce, family commitments limited, relationships stunted or sacrificed. Work-life balance will become a Globetrotters-Generals match. Perhaps worse, if they do catch up and can keep pace (but at that effort level) they will then be hired on the expectation of results and corresponding effort level. Or, put simply, they could be working 80h+ weeks for the rest of their life. I have to imagine that divorce rates go up at least 1% for each hour/week over 80h, as well. At any rate, if they're going to reach, they're going to need to love it- because there may be little time for other things that they love.

So I think there is no need to discourage them. Be honest. Ask them to be honest with themselves. Let them set their goals and track their goals. When confronted with a barrier, some may strive to overcome it and others may change course. Both options are acceptable: that is their choice. But they should be shown the hurdle before they crash into it. A few of them might surprise you (a Rudy). Most won't surprise you, except perhaps in how quickly they lose pace on their new regime of extra effort.

Note: One exception to this rule is if your field is so overfilled that PhD students do not receive fellowships and go into debt to complete them. In that case, tell them to run (don't walk) away from graduate work in your field. If there's one great rule, it's that if people can't afford to pay a grad student a modest stipend to do research, there's almost certainly not any decent jobs on the other side either. The one exception to this one exception rule is if they're independently filthy rich.

Molto semplicemente, dì la verità agli studenti.

Quando le persone chiedono con me di fare un dottorato di ricerca, dico sempre loro che si tratta di "sangue, sudore e lacrime", usando esattamente queste parole. Questo non è del tutto vero per il dottorato in generale, ma è vero se si vuole eccellere nel suo campo.

Eccellere durante il dottorato è condizione necessaria perché siano anche marginalmente occupabili in ambito accademico (come noti, il mercato accademico è sempre più restrittivo), quindi questo potrebbe essere pertinente alla tua domanda.

A volte dico anche alle persone che il dottorato di ricerca è come hanno viaggiato con disinvoltura fino ad ora, ma con PhD cavalcheranno un razzo in una cintura di asteroidi, con me aiutando a evitare gli asteroidi, ma con loro che effettivamente guidano il razzo.

Potresti trovare queste due analogie utile :) Potrebbe eliminare le persone che hanno un dottorato di ricerca sarebbe una perdita di tempo.

Sì, viene dal punto di vista di uno studente, non ho mai trovato interessante quando un professore, a cui aspiro ad essere, mi dice che non sono abbastanza bravo da fare mai quello che fanno.

Sospetto che questa domanda non sia stata posta da un professore di scienze sociali. Dico questo perché penso che il PO ha poca considerazione per i vari fattori e la complessità che possono influenzare il curriculum di uno studente.

Uno studente potrebbe non ottenere le stesse prestazioni attualmente, in una certa università e paese, facendo un certo studio, nella sua attuale situazione socio-economica e medica; ma può funzionare in modo incredibilmente diverso in un altro momento e luogo.

Inoltre, cosa siano le "migliori scuole di specializzazione" è oggetto di dibattito e in continua evoluzione.

Pertanto, se lo desideri vera onestà intellettuale, bisognerebbe ammettere al tuo studente con cattive prestazioni che non puoi prevedere il suo futuro percorso accademico con esatta certezza, semplicemente perché ci sono così tante possibilità. Tenendo presente questo, ci sono modi più diplomatici e intelligenti per incoraggiare l'apprendimento nella mentalità del tuo studente, ad es. dicendogli che meglio vuole essere, meglio diventerà. Il suo atteggiamento studioso può anche essere ricompensato 20 anni dopo, quando inizia a studiare Y invece di X. Lo studente potrebbe anche ricominciare lo stesso studio X 30 anni dopo: semplicemente non puoi saperlo.

Trattare i tuoi studenti come se tu fossi sicuro al 99,9% di quello che diventeranno sembra trattare i tuoi studenti come se fossero oggetti inanimati, di cui puoi calcolare la traiettoria usando le equazioni di una scienza esatta. Penso che questo modo di pensare agli studenti dimostri che i professori che insegnano dovrebbero effettivamente imparare qualcosa sulla pedagogia. Perché si può conoscere moltissimo ed essere esperti nella propria materia, ma non si ha la più pallida idea di buoni metodi di insegnamento (a livello pedagogico e motivazionale).