Esistono due modi per interpretare il problema sollevato. Uno è che le persone hanno semplicemente accenti e grammatica non completamente corretta nell'inglese parlato ... ma non al punto da ostacolare seriamente l'intelligibilità. L'altro è che il loro inglese è così povero da ostacolare notevolmente l'intelligibilità.

Il primo è di scarsa importanza, ovviamente. Quest'ultimo è un problema serio, infatti. Non si tratta di pregiudizi a favore / contro lingue / nazionalità, ma del contesto in cui si opera. Se non si riesce a comunicare in modo efficace, questo è un aspetto negativo. Anche se / quando le persone "capiscono", non è ancora un vantaggio, ma un aspetto negativo. Il superamento di un tale impedimento dovrebbe avere una priorità piuttosto alta ... invece di credere semplicemente che un problema del genere si risolva da solo in tempo. In particolare, questo non accadrà per le persone il cui inglese è sufficientemente compromesso da trascorrere quasi tutte le ore di veglia con i loro colleghi oratori, e quindi non esercitano mai la lingua locale (come Dir. Of Grad. Studies in Math. Presso la mia università su due diversi occasioni, e partecipando a tali questioni per oltre 35 anni, ho visto molti casi).

In particolare, al di fuori dei casi super-speciali, non serve bene a nessuno studente universitario che l'inglese sia un ostacolo. Se non altro, ostacolerà in modo significativo la loro assunzione per motivi di insegnamento-comunicazione. E, inevitabilmente, riduce l'impatto della loro rappresentazione del loro lavoro di ricerca.

Alcuni decenni fa, il mio professore lo riassunse più o meno così:

• Il vocabolario professionale deve essere corretto.
• La grammatica dovrebbe essere corretto, ma gli errori sono accettabili se non influenzano il significato.
• La pronuncia è opzionale”.

L'obiettivo era formare gli studenti a scrivere articoli accettabili e a capire (o farsi capire da) altri studenti che sono benevoli e hanno in gran parte lo stesso accento.

Non sono stato nel mondo accademico da alcuni anni , quindi gli standard potrebbero essere cambiati almeno in alcuni punti. Essere in grado di presentare i risultati fa parte del processo scientifico.

Vorrei approfondire il punto di paul garrett , su cui sono d'accordo:

Non si tratta di pregiudizi a favore / contro lingue / nazionalità, ma contesto in cui si opera. Se non si riesce a comunicare in modo efficace, è un segno meno ..

Nello specifico, non sono d'accordo con un approccio popolare che assegna una parte fissa dei voti alla "presentazione" e il resto al "contenuto ". A mio parere, i voti dovrebbero invece essere assegnati per "impegno" e "contenuto". La maggior parte dei voti dovrebbe essere per "contenuto" e dovrebbe riflettere accuratamente la quantità di contenuto che lo studente trasmette con successo al pubblico di destinazione. Ciò si applica a tutti i tipi di lavoro degli studenti.

Per le presentazioni in particolare, ciò significa che se uno studente non è in grado di trasmettere alcun contenuto al pubblico di destinazione, è giusto assegnare zero voti per "contenuto ". La scarsa grammatica o pronuncia inglese non è un problema finché non inizia a influenzare la capacità di comprendere correttamente il contenuto che il relatore intende trasmettere.

Ciò significa anche che se il relatore trasmette con successo il contenuto tramite diapositive e mano gesti, quindi l'incapacità di trasmettere bene lo stesso contenuto verbalmente è meno problematica. Più spesso di quanto si possa pensare, i relatori che parlano un inglese perfettamente comprensibile non riescono a trasmettere bene il contenuto della presentazione.

Non credo che qualcuno oserebbe accusarti di dare ingiustamente voti più bassi se praticamente l'intera classe non può capire cosa sta dicendo il presentatore. Ma devi chiarire in anticipo che la valutazione si baserà su quanto bene viene presentato il contenuto.

Per evitare preventivamente qualsiasi accusa di pregiudizio razzista, puoi offrirti di dare un feedback sulle presentazioni degli studenti prima della data di presentazione effettiva, ma gli studenti devono richiedere in anticipo se vogliono questo feedback. Durante queste sessioni di feedback puoi indicare specificamente come possono migliorare la consegna della presentazione. Ma questo è un lavoro extra e non è necessario per una valutazione equa.

Penso che sarebbe una grave violazione declassare le persone per qualcosa che non è realmente sotto il loro controllo. Miglioreranno sicuramente nel tempo se rimarranno nei paesi di lingua inglese. Ma puoi anche fare alcune cose per renderlo più facile. Uno è assicurarsi che queste persone non vengano derise dagli altri studenti. Rispetto per tutti. Un altro è chiedere che i relatori diano anche volantini prima del discorso. Questo può aiutare.

Potresti anche voler rassicurare le persone prima e / o dopo che le rispetti, sapendo che queste cose sono in realtà più difficili per loro che per i madrelingua.

Una volta ho avuto una persona che era una balbuziente estrema. Davvero estremo. La presentazione del progetto del corso ha richiesto la partecipazione di tutti. Non l'ho lasciato fuori dai guai e ha fatto del suo meglio. Le persone sapevano felicemente cosa stava succedendo e quindi lasciava che lottasse con le sue parole. Dopo che fu finito, gli feci i complimenti in privato per il suo coraggio.

Ovviamente la presentazione deve essere adeguatamente organizzata con le informazioni appropriate, proprio come per qualsiasi studente. E potresti aver bisogno di mettere da parte del tempo, in generale, per le domande quando le persone non capiscono.

Secondo me (e in accordo con la risposta di Buffy), non è appropriato e piuttosto ingiusto penalizzare qualcuno per il suo "accento" (presumibilmente intendi la sua "pronuncia" ; avere un accento che non impedisce la corretta pronuncia, generalmente non è un problema). Questo è vero anche se quello che dicono suona come un completo incomprensibile a chiunque tra il pubblico.

Tuttavia , è anche del tutto corretto sottolineare che questo non è un banale e che il relatore non dovrebbe limitarsi a scrollare le spalle semplicemente dicendo "questo è come parlo".

C'è molta nonchalance quando si tratta di sforzarsi di correggere il proprio accento, quando in realtà è un grosso ostacolo a una comunicazione efficace, e sottolineare che, in realtà è un problema su cui si potrebbe lavorare in futuro, è più che giusto.

Per quanto riguarda tale un contesto di presentazione specifico, sebbene possa essere ingiusto commentare com'è il loro accento "adesso" - dal momento che hanno scarso controllo su di esso a breve termine - non è ingiusto sottolineare che dovrebbero lavorarci su e che, nel frattempo, è una limitazione di cui dovrebbero essere consapevoli e cercare di mitigare nella loro presentazione. Pertanto, ciò che potresti contrassegnare, è la misura in cui il resto della presentazione ha mostrato uno sforzo per superare questa limitazione, utilizzando immagini appropriate, citazioni delle frasi importanti, flusso logico di diapositive e argomentazioni, ecc. Se , data la loro "limitazione", non sono riusciti a trasmettere il loro messaggio "a causa" della loro presentazione, piuttosto che "nonostante" di essa, allora è giusto ( o almeno "meno ingiusto" * ) per riflettere questo nella valutazione.

Questo dovrebbe incoraggiare lo studente sia a migliorare la propria tecnica di presentazione, sia a sottolineare che la lingua è un problema che merita di essere migliorato di per sé (se possibile).

_{*: c'è ancora un certo grado di "ingiustizia" se lo fai, in quanto altri studenti non avrebbero dovuto fare lo stesso sforzo, quindi tratterei con attenzione anche con quello. Se penalizzi qualcuno su questa base, dovrebbe essere minimo e secondo uno schema di valutazione che avrebbe influito allo stesso modo sugli altri studenti.}

"È razzista?"

Detto questo, solo per affrontare il punto "è questo razzista". Considera questo esperimento mentale.

Sei uno studente, che è stato scelto per rappresentare la tua università in un concorso internazionale, che si svolge, ad esempio, in Cina. La competizione stessa è in inglese, ma, guarda caso, si scopre che quest'anno la maggior parte dei tuoi presentatori concorrenti che sono arrivati ​​alle finali provengono da paesi di lingua asiatica. Quando è il tuo turno di presentare, parli naturalmente in un impeccabile inglese dei Queen, ma di conseguenza, la grande maggioranza del tuo pubblico e della giuria che è più abituata all '"inglese cinese" non riesce a capirti. Nel frattempo, erano perfettamente a loro agio nel capire gli altri relatori.

Sei arrivato ultimo e il feedback sulla tua scheda era "scusa, non siamo riusciti a capirti; forse potresti lavora per cercare di sembrare più "cinese" quando parli ".

• Considereresti questo un atteggiamento razzista? Sospetto che potresti.

• Considereresti ingiusto essere squalificato su quella base? Penso che lo faresti.

Ma , accetteresti anche che, dato il contesto, la tua incapacità di parlare in un modo che ti farebbe capito, anche se "non è colpa tua", è ancora "un problema"?

E se gli organizzatori ti avessero avvertito prima della competizione? Non ti saresti assicurato che le diapositive e il flusso di presentazione potessero compensare questo fatto in modo da ridurre al minimo l'impatto? E se non avessi fatto questo sforzo, la tua squalifica sarebbe comunque sembrata ingiusta?

Contrassegnali in base ai criteri di valutazione della valutazione.

Ogni elemento della valutazione dovrebbe avere una scheda dei criteri di valutazione che determinerà ciò che è richiesto per raggiungere ogni livello di valutazione per quel pezzo di valutazione, solitamente suddiviso in più aree con pesi diversi.

In una presentazione orale, è probabile che una delle aree che valuterai sia la loro capacità di comunicazione o presentazione; se il loro accento rende difficile capirli, li contrassegneresti naturalmente in quest'area, così come li contrassegneresti se passassero l'intera presentazione borbottando o leggendo appunti stampati.

L'importo da contrassegnare dipenderà dalla formulazione del foglio dei criteri: valuteresti se hanno soddisfatto o meno i requisiti per ciascun livello di voto in quest'area e assegnerai loro un punteggio appropriato.

Ho seri motivi per credere che il pianeta da cui proviene il piccolo principe sia l'asteroide noto come B-612.

Questo asteroide è stato visto solo una volta attraverso il telescopio. Era stato un astronomo turco, nel 1909.

Facendo la sua scoperta, l'astronomo l'aveva presentata al Congresso Astronomico Internazionale, in una grande dimostrazione. Ma indossava un costume turco e quindi nessuno avrebbe creduto a quello che diceva.

Gli adulti sono così. . .

Fortunatamente, tuttavia, per la reputazione dell'asteroide B-612, un dittatore turco ha fatto una legge che i suoi sudditi, sotto pena di morte, dovrebbero cambiare in costume europeo. Così nel 1920 l'astronomo diede di nuovo la sua dimostrazione, vestito con stile ed eleganza impressionante. E questa volta tutti hanno accettato il suo rapporto. - Antoine de Saint Exupéry, Il Piccolo Principe

Quindi suggerisco di utilizzare il contenuto della presentazione come base per i loro voti e di ignorare l'accento / grammatica / stile di presentazione. Puoi commentarli, ma non dare loro voti peggiori in questo caso.

Se il corso è un corso di lingua inglese, allora è l'esatto contrario. Evidenzia la loro lingua e il loro accento, ma non la parte tecnica.

In conclusione, assegnare un voto in base ai criteri pubblicati

Anche se varia, la maggior parte dei progetti importanti dovrebbe avere criteri ben definiti in anticipo su cui gli studenti possono concentrarsi. Elementi come l'uso della grammatica corretta e la scelta delle parole possono o meno essere inclusi.

Il tipo di classe è importante

Non hai menzionato di che tipo di classe si tratta e Penso che sia molto importante, soprattutto se non è stato fornito in anticipo un elenco chiaro di criteri. Se si tratta di una lezione in inglese, discorso pubblico o giurisprudenza, sembra ragionevole porre molta enfasi sulla presentazione effettiva. In un caso come questo ci si aspetterebbe l'uso delle parole corrette e l'uso della grammatica corretta e ci si aspetterebbe che la persona che tiene la presentazione compia passi come ha provato a fondo con enfasi su quegli elementi. Se l'aiuto esterno non fosse proibito, potrebbero persino fare una presentazione davanti a un pubblico di prova che potrebbe fornire un feedback su tali questioni in anticipo. In un certo senso questo non è del tutto giusto per le persone che non hanno l'inglese come lingua madre, ma imparare a presentarsi bene a un pubblico ampio è esplicitamente una parte dell'educazione su argomenti del genere ed è un disservizio per il studenti a non enfatizzare questi elementi e fornire incentivi agli studenti per enfatizzarli.

D'altra parte, in un campo come la matematica o la fisica teorica, l'arte della presentazione è probabilmente meno importante e probabilmente solo ha senso che la presentazione stessa influenzi il voto nella misura in cui influisce sulla capacità di comprendere il materiale presentato.

Il corso è, come spero, inteso a migliorare le capacità di presentazione degli studenti in modo che possano fornire i loro risultati in modo più efficace sulla scena internazionale, non solo sul cortile locale chiamato università. L'inglese non è la mia lingua madre, quindi devo tradurre il discorso dell'oratore dal suo accento all'inglese capisco e poi alla mia lingua madre. Quando tengo un discorso, devo tradurre i miei pensieri in inglese al volo. Faccio del mio meglio per pronunciare correttamente tutte le parole anche con le sfumature (foglio vs merda, letto vs cattivo); Faccio del mio meglio per usare strutture grammaticali corrette; Faccio del mio meglio per evitare il malinteso delle mie lingue-omonime (la traduzione parola per parola di "I tuoi occhi settembre" ha senso in ceco) eppure faccio degli errori. Ho bisogno di essere corretto quando lo commetto per poterle evitare in futuro.

Per tutto il tempo ho sviluppato scorciatoie e sto "pensando in un inglese semplice" per ridurre il ritardo tra la domanda e risposta. Ma ci è voluto molto tempo e avevo bisogno di interagire solo in inglese senza soluzioni alternative.

Ho anche partecipato a diversi congressi internazionali con relatori che andavano da laureati a professori di ruolo da tutto il mondo.

Fidati di me, l'inglese scozzese, l'inglese francese, l'inglese coreano, l'inglese russo, ... tutti con i loro accenti, le fughe di grammatica combinate con lo stress del parlante mi hanno reso impossibile elaborare molti discorsi.

Pertanto:

• Commenta gli errori di grammatica, vocabolario e pronuncia degli studenti. È così che possono apprendere e migliorare.
• Non includerlo nella valutazione finale. Assegna i punti solo in base alla qualità effettiva del loro lavoro.
• Prova a fare una presentazione del tuo lavoro in tedesco, francese, spagnolo, ecc. E chiedi una valutazione a madrelingua.

Per la valutazione: detrarrei punti solo se fosse abbastanza difficile da capire. Se un madrelingua inglese parlasse ANCHE troppo velocemente o combinasse parole, faresti una deduzione? Cerco di essere molto generoso in termini di grado con gli studenti internazionali, perché hanno a che fare con molto.

Alcuni studenti sono più avanti nella loro capacità scritta che nella capacità di parlare: è la differenza tra avere il tempo per correggere le bozze e creare parole in tempo reale.

Prova a identificare i PATTERNS: no 15 casi di parole confuse, ma forse una tendenza a non essere distinte con le ultime consonanti in una parola, o un insieme di vocali che sono confuse. Non dare a qualcuno più di 2 argomenti di conversazione su cui lavorare: può essere opprimente.

Molte università statunitensi hanno un centro di lingua inglese (per studenti stranieri: separato dal dipartimento di inglese che tiene i corsi di scrittura e letteratura) per aiutarli con la conversazione e la pronuncia. Fai conoscere ai tuoi studenti queste risorse.

Se l'ELC ha un programma troppo limitato, invia un'e-mail al centro per fargli sapere che ci sono studenti che vorrebbero migliorare e chiedi suggerimenti per le risorse. (Questa email può anche aiutarli ad avere "prove" se si tratta di un problema di budget e non possono assumere abbastanza tutor per coprire le ore di cui i tuoi studenti hanno bisogno.)