Esiterei a trarre conclusioni di qualsiasi tipo da un semestre. Archiviarlo e controllare se diventa uno schema, e se lo fa, pensaci su quando hai più informazioni.

Anche se non c'è un solo incidente di cui sei a conoscenza, non lo farei ' Non sarei affatto sorpreso se qualcosa che è stato "amplificato tra un gruppo di studenti" è esattamente quello che è successo. È facile avere un problema di comunicazione con uno studente che lasci un'impressione negativa di te e che si diffonda tra i suoi amici. A meno che non ci sia una tendenza in altre classi, non salterei alla conclusione che questo ha qualcosa a che fare con il genere in modo specifico, potrebbe anche essere che un gruppo di amici che è principalmente o interamente femminile non ti piace.

Inoltre, ti lodo per aver pensato a questo e per considerare seriamente se hai bisogno di cambiare qualcosa nel tuo insegnamento. Penso solo che potresti pensare troppo a questo punto.

Ecco alcune possibili linee di pensiero. Ovviamente, avremmo bisogno di molti più dati e contesto per sapere se ce n'è effettivamente uno.

Non dimenticare l'ipotesi nulla. Se eseguissi questa indagine per altri docenti (di ogni genere) per lo stesso corso, altri corsi, altri dipartimenti, altre università, troveremmo davvero che il tuo risultato è anomalo, e di quanto? Potremmo non avere motivo di pensare che non lo sia, ma a meno che non lo sappiamo, non sappiamo veramente quale fenomeno sia in discussione.

Come fai a sapere che il tuo sondaggio è valido? Quali fattori hai misurato nel tuo insegnamento? Sono misurabili numericamente?

Come hai suggerito e Noah ha risposto, "l'amplificazione" è una possibilità. La cultura in classe è un fattore a tutti i livelli di insegnamento. L'ho trovato soprattutto durante l'insegnamento pratico in una scuola media, dove gli stessi studenti e insegnanti stanno insieme tutto il giorno ed è difficile che più atmosfere o stati d'animo coesistano in classe. Il feedback verbale e tacito che ricevono gli uni dagli altri promuove l'uniformità. Una classe decide che gli piace un insegnante ed è facile insegnare al gruppo anche se alcuni studenti in privato la pensano diversamente. Una classe decide di non farlo e diventa molto difficile riconquistarli come gruppo.

Anche quando l'intera classe non risponde allo stesso modo, i sottogruppi spesso rispondono allo stesso modo. Nelle classi delle scuole superiori che sto insegnando ora, ci sono gruppi di amici che rompono secondo linee classiche, e ogni gruppo piuttosto che ogni studente tende ad avere un certo atteggiamento nei confronti del corso e dell'insegnante. Potrei immaginare che il genere sia un possibile sottogruppo. Un tale gruppo è stato creato proprio di recente nel mio corso di inglese sulla base del contenuto quando abbiamo visto e discusso un film su come le donne vengono rappresentate nella pubblicità. La coesione di classe complessiva significava che si trattava di una divisione temporanea, ma una causa più sottile di divisione potrebbe essere più difficile da sanare.

È improbabile che essere eccessivamente rispettosi venga considerato condiscendente. Ma la freddezza (anche non intenzionale) non è la stessa cosa del rispetto. Ho un'idea della linea attenta che stai cercando di mantenere non sedendoti troppo vicino e non stringendo la mano, ed è una buona idea. Ma considera che un tentativo consapevole di non impegnarsi troppo può risultare rigido o freddo. Alcune persone evitano gli altri perché non gli piacciono o provano disprezzo per loro, che non è l'impressione che vuoi che i tuoi studenti abbiano.

Se ti senti più sicuro di poter interagire comodamente con i giovani uomini senza oltrepassare i confini rispetto a quanto fai con le giovani donne, potrebbe esserci una differenza nel modo in cui ogni gruppo percepisce che tu sei. Potresti persino ridurre inconsciamente il numero di interazioni con le ragazze. Gli studenti sono molto sensibili ai suggerimenti sul fatto che piacciano ai loro insegnanti.

Lo stesso approccio neutro potrebbe essere un problema anche in termini di contenuto. Qui tacet consentire videtur. Non sempre sai cosa stai dicendo se non dici niente. Insegnavo inglese in una scuola superiore e stavamo leggendo saggi sul controllo delle armi. All'improvviso, è avvenuta la sparatoria di Stoneman Douglas e il governo ha risposto riguardo all'armamento degli insegnanti e quant'altro. Tacere significherebbe invitare gli studenti a interpretare - da soli, senza prove - quello che pensavo delle questioni. Quindi la discussione è stata aperta.

Nota che in una discussione del genere non devi nemmeno rivelare le tue opinioni, ma dare la parola con rispetto e affermare ciò che viene detto e il diritto di parlare di varie persone, specialmente di quelle che tendono ad essere intimidite o discusse dalla classe nel suo insieme. Ma puoi anche dare contributi diretti se vuoi. È un'ottima idea preparare gli studenti su questi temi con cui affronteranno da adulti, portando approfondimenti da qualsiasi campo in cui lavori. Antropologia, biologia, storia, letteratura, statistica, affari: molti campi hanno delle strade se vuoi mostra la tua mano, piuttosto che nasconderla, per l'effetto positivo che potrebbe avere sugli scettici.

Penso che sia più necessario conoscere i tuoi risultati, i tuoi studenti e la tua classe.

Ecco un suggerimento se desideri un feedback degli studenti più ricco e non inutile da parte di questi studenti, poiché le persone che erano presenti hanno più intuizioni di quelle che puoi comunicarci qui. Potresti invitare alcuni studenti che ritieni siano molto coinvolti e che abbiano buoni collegamenti con i loro coetanei a sedere e condividere feedback più dettagliati sulla classe, se sono interessati. "Dopo aver letto i sondaggi anonimi, spero di esplorare ulteriormente alcuni punti. Penso che potresti avere una prospettiva preziosa da offrire, in base alla tua partecipazione al corso."

Potresti quindi chiedere alcuni aperti , domande non significative, non sui tuoi risultati stessi ("Perché c'era una divisione di genere?") ma su possibili fattori ("Come hai percepito l'interazione insegnante-studente? Hai percepito dei favoritismi?").

Puoi anche chiedere ai colleghi, che a volte sentiranno gli studenti o addirittura chiederanno come sta andando la nuova assunzione. Potrebbero avere alcune cose da condividere con la vite. Anche il suggerimento di un altro rispondente di invitare un collega a partecipare a una lezione e prendere appunti sul tuo insegnamento è ottimo. Penso che anche qui eviterei di dare loro una pista troppo forte da cercare, al di là della premessa che vuoi un feedback; qualunque cosa notino sarà più significativa se viene fuori senza suggerimento.

Tieni presente ciò che hai detto - che non sai qual è il significato dei tuoi risultati. (Non che ti impedisca di fare mosse positive.)

Potrebbe trattarsi di quasi tutti i suggerimenti già suggeriti, ma la mia impressione dalle informazioni fornite (in particolare, che le lamentele "riguardano principalmente l'organizzazione dell'insegnamento o il corso è impegnativo"), è che potrebbe tendere essere una delle due cose:

• Stile di comunicazione. Puoi organizzare e spiegare le idee in uno stile che gli uomini più tipici della tua cultura usano di più e seguono più facilmente delle donne tipiche della tua cultura.

• Il punto minore / maggiore menzionato nel commento di @darijgrinberg. Ad esempio, se i tuoi studenti maschi si stanno specializzando principalmente in materie correlate, ma le tue studentesse seguono principalmente il tuo corso per soddisfare alcuni requisiti ma non sono particolarmente interessati all'argomento, o se hanno meno esperienza con i corsi nel tuo campo, il tuo corso può sembrare loro meno intelligibile perché potresti non spiegare le cose a persone meno familiari con i presupposti e il linguaggio della tua materia, facendo sembrare l'insegnamento più disorganizzato e più difficile dalla loro prospettiva.

L'ho pubblicato come commento, a cui si è fatto riferimento due volte nella discussione; visto che ora è stato spostato in chat, lo ripubblico qui per una migliore visibilità:

Puoi controllare la composizione maggiore / minore del tuo corso in base al sesso? Se è notevolmente distorta, potresti avere la tua risposta lì. Sono abbastanza sicuro che gli studenti valuteranno una classe (ben istruita) molto più in basso se la vedono come un ostacolo nel loro cammino verso qualcosa di interessante, e questo è molto più probabile se la classe non è nel loro maggiore.

Ecco un quasi esempio concreto. Esistono enormi differenze ben documentate nella composizione di genere tra le major. Se stai insegnando (diciamo) una classe di teoria della probabilità richiesta per matematici (43% donne), informatici (18% donne) e studenti di medicina (84% donne), allora una donna seduta nella tua classe sarà molto più probabile che un uomo lo consideri come un doloroso ostacolo sul loro cammino che come un entusiasmante viaggio intellettuale. C'è solo così tanto che puoi aiutare con un buon insegnamento. Agli studenti non piacciono le classi non principali che devono frequentare, e questo riduce le loro valutazioni dell'insegnante. (Non ho dati validi per questo, ma il meccanismo è ovvio per me e le mie esperienze lo confermano.)

Nota che probabilmente puoi controllare se questo si applica a te; la maggior parte delle università ti consente di vedere facilmente in quali programmi sono i tuoi studenti, in quali altri corsi hanno frequentato, ecc.

Un'altra possibile spiegazione è stata menzionata in una risposta eliminata; Lo ripeterò qui per metterlo nel contesto. C'è un'inclinazione sessuale piuttosto significativa nell'intelligenza visuo-spaziale con le donne che segnano (in media) quanto più basso (approssimativamente parlando) diventa tridimensionale. Questo può e non può contribuire ai problemi delle tue studentesse (così come a quelli di altre che hanno scarse capacità visuo-spaziali). La mia impressione personale è che il significato dell'intelligenza visuo-spaziale nell'apprendimento della matematica sia piuttosto minore: con la mia mancanza (nonostante io sia maschio), ho trovato incomprensibili alcuni libri di "topologia in immagini" e probabilmente sto ottenendo meno chilometri la maggior parte dei grafici rispetto ad altre persone; ma non c'è campo della matematica in cui mi sono trovato bloccato dall'entrare. Puoi facilmente imparare l'algebra lineare senza mai vedere un'immagine. Tuttavia, potresti esporti in modo significativo alla differenza di sesso se

1. stai insegnando che il materiale è intrinsecamente tridimensionale (ad esempio, alcune parti di fisica, ingegneria, ecc.), O

2. ti affidi molto alla visualizzazione spaziale.

In matematica, almeno, questi casi possono essere facilmente evitati (basta dare riferimenti a versioni più formalizzate dei tuoi argomenti). Non so come sia con discipline più applicate.

Un modo possibile per indagare ulteriormente è chiedere a un collega fidato di osservare una delle tue lezioni e fornire un feedback in merito. Questo può essere fatto privatamente, al di fuori di qualsiasi requisito di revisione tra pari ufficialmente documentato (che potrebbe rilassare entrambi e fornire un feedback più onesto). Alcune persone registrano anche una conferenza e la guardano con un collega per un possibile feedback - questo sfrutta anche il fatto che a volte siamo il nostro critico più duro.

Anche se l'unica osservazione non mette a fuoco la questione dell'uguaglianza di genere, potrebbero esserci una o più altre cose che possono essere migliorate, quindi potrebbe essere un buon uso del tempo in entrambi i casi.

Sono una studentessa giapponese e cercherò umilmente di rispondere alla tua domanda, anche se non ho mai frequentato le tue lezioni se non hai mai insegnato nel mio paese.

Soggettivamente, trovo che le donne siano in media più bravo a spiegare le cose rispetto ai maschi, ma sospetto fortemente che i maschi trovino soggettivamente che è vero il contrario. Questo non ha nulla a che fare con alcun tipo di pregiudizio: in media capisco meglio e più facilmente le spiegazioni delle donne che dei maschi. Se potessi scegliere tra un insegnante maschio e uno femmina e senza ulteriori informazioni, sarei fortemente tentato dalla mia intera esperienza di vita di scegliere la femmina.

Immagino che la causa principale di questo fenomeno sia che il cervello maschile e il cervello femminile è, come mostra la ricerca, cablato in modo diverso, e immagino che questo dia origine a modelli di pensiero o stili di ragionamento e apprendimento alquanto diversi. Quindi mi sembra che gli insegnanti maschi siano migliori per gli studenti maschi e che le insegnanti donne siano migliori per le studentesse, perché le persone dello stesso sesso tendono a pensare in modi più simili.

Queste cose sono difficili da descrivere, quindi non c'è da meravigliarsi che tu non abbia suggerimenti nei commenti delle valutazioni dell'insegnamento, ma lasciami provare. Cercherò ora di riassumere le mie osservazioni sui difetti tipici degli insegnanti maschi visti dal mio punto di vista. Sottolineo che ciò che scriverò sono le mie osservazioni e impressioni basate sulla mia esperienza personale.

Prima di tutto, gli insegnanti maschi tendono, nella mia esperienza, a spiegare le cose usando idee e concetti generali astratti, mentre i miei processi di pensiero sono principalmente guidati da analogie con casi particolari. Gli insegnanti maschi tendono a fare pochissime analogie nelle loro spiegazioni e ad operare principalmente in termini di logica deduttiva puramente astratta.

In secondo luogo, l'approccio maschile per spiegare le cose sembra essere capovolto rispetto a ciò che considero naturale. Per capire qualcosa, ho bisogno che mi venga mostrato una serie di semplici esempi specifici che potrei usare come chiavi per dedurre alcune idee generali. Contrariamente alle mie esigenze, gli insegnanti maschi iniziano con principi e metodi generali astratti, costruiscono un sistema a più livelli di definizioni e principi e solo dopo mostrano come funziona quel sistema in casi particolari. In altre parole, preferisco andare dal particolare al generale, dal semplice al complesso, passo dopo passo, e gli insegnanti maschi preferiscono il contrario.

Terzo, i maschi tendono ad avere una sorta di atteggiamento negativo pensiero. Di fronte a un problema da risolvere, sembrano tendere a chiedersi: "Cosa devo fare per risolvere il problema? Quale principio generale si applica a situazioni come questa?" Sono una persona molto più positiva e tendo a chiedermi qualcosa di diverso: "Quali passi posso fare ora per avvicinarmi alla risoluzione del problema?" I maschi sembrano tendere a pensare in termini di necessità, mentre io tendo a pensare in termini di opportunità e di fare delle scelte. L'approccio maschile semplicemente non è in sintonia con il modo in cui sono abituato a pensare.

In quarto luogo, gli insegnanti maschi tendono ad essere succinti nelle loro spiegazioni, come se avessero paura di sovraccaricare gli studenti di informazioni. Al contrario, voglio sempre più chiarimenti, più analogie, più esempi, più approfondimenti da diversi angoli di vista, ecc. Questo mi aiuta a capire e memorizzare le cose.

In quinto luogo, gli insegnanti maschi tendono a ripetere raramente le cose o fornire spiegazioni alternative, e il risultato è spesso disastroso: una mancata comprensione di un'idea rende il resto della lezione superfluo se l'insegnante si basa su quell'idea. Apparentemente, gli insegnanti maschi presumono che gli studenti capiranno immediatamente e completamente tutto, ogni frase e idea loro raccontata. Ciò che rende le cose peggiori è che gli insegnanti maschi tendono a costruire le loro lezioni in modo altamente organizzato e sistematico, quindi è davvero fondamentale capire tutto ciò che dicono. Questo, a sua volta, richiede la massima concentrazione e rapidamente mi stanca. Mi sento più rilassato quando insegnato da una donna.

In sesto luogo, gli insegnanti maschi tendono a fare il loro lavoro in modo piuttosto formale, fondamentalmente ripetendo ciò che è affermato nei libri, quindi spesso non vedo alcun motivo per frequentare le lezioni. Dopotutto, posso leggere libri da solo. Quello che voglio dagli insegnanti sono esempi brillanti, analogie interessanti, ecc. - Tutto ciò che può aiutarmi a interpretare e memorizzare le teorie scritte nei libri.

Settimo, gli insegnanti maschi tendono a poco preoccuparsi del motivo per cui uno studente è confuso e fare una domanda. Invece di iniziare un dialogo con uno studente confuso, parlare nei termini dello studente e costruire su ciò che lo studente sa, un tipico insegnante maschio impone ciecamente il proprio modo di ragionare, essenzialmente ripetendo ciò che è già stato detto durante la lezione.

Infine, gli insegnanti maschi tendono ad essere semplicemente più noiosi con me. Parlano più lentamente e in modo meno espressivo, mostrano meno emozioni, sono meno empatici, interagiscono meno con gli studenti, raramente fanno appello alle emozioni e sono meno coinvolti in generale.

Le carenze di cui sopra probabilmente non sono affatto carenze del prospettiva degli studenti maschi. Come ho detto, i maschi e le femmine sembrano avere modelli di pensiero o stili di ragionamento e apprendimento diversi. Quindi, per favore, gentilmente non prendere il mio post come sessista. Non sto dicendo che qualsiasi sesso sia superiore. Siamo solo diversi, come dimostrato dalla ricerca di cui sopra.

Inoltre, i punti sopra esposti sono tendenze o generalizzazioni piuttosto che rigide leggi di natura. Ci sono delle eccezioni e ho avuto alcuni insegnanti maschi i cui modi di insegnare mi piacevano davvero. Questi insegnanti erano in gran parte privi delle carenze delineate sopra.

Vorrei concludere il mio post con un'illustrazione dei miei punti. Come spiegherebbe un tipico insegnante di scuola maschile qual è la forza di elasticità in fisica? Diceva qualcosa come: "La forza dell'elasticità è la forza che sorge in un corpo in risposta alla sua deformazione e agisce per riportare il corpo alla sua forma originale. Un esempio è l'azione di una molla". Una tipica insegnante donna preferirebbe fornire una spiegazione del tipo seguente: "Immagina la Tokyo Tower. L'hai mai visitata? Fantastico, ora supponiamo che King Kong si avvicini alla Tokyo Tower, metta la sua mano pelosa sulla punta della torre e la tira verso se stesso, piegando così la torre. Per fare ciò, King Kong agisce con una forza sulla torre, e la torre agisce con una forza uguale sulla mano di King Kong, secondo la terza legge di Newton. E quella forza - esercitata dalla torre sulla King Kong - è la forza dell'elasticità. Lo stesso nome si riferisce alla forza esercitata da una molla tesa. O un elastico. O semplicemente tutto ciò che viene deformato in qualsiasi modo e resiste a causa della sua struttura interna. Questo è ciò che chiamiamo la forza dell'elasticità. È ciò che King Kong deve superare per piegare la Tokyo Tower ". Impara a spiegare le cose in questo modo e probabilmente le studentesse ti piaceranno di più :)

Spero umilmente che il mio post sia stato utile per far luce dall'altra parte della barriera, per così dire.

Farò un po 'di una sfida di frame su questo: prima di seguire questo percorso, dovresti effettivamente assicurarti che ci sia effettivamente un significato nella disparità.

Lascia che ti faccia un esempio che mi è successo personalmente. Ho appena iniziato un nuovo lavoro e, nel giro di pochi mesi, abbiamo avuto una riunione All-IT. L'azienda aveva condotto un sondaggio su tutti coloro che lavoravano in azienda e aveva scoperto che le risposte "Rate-Your-Happiness" dell'IT erano inferiori rispetto a quelle non IT e stavano cercando modi per migliorare la felicità dell'IT. Ma c'era un problema. Le persone IT e non IT sono diverse. Chiedi a entrambi di dare un "Vota qualcosa X-su-5" e avrai medie diverse tra questi due gruppi. E abbastanza sicuro, si è scoperto che non era che l'IT fosse più infelice del non-IT - è solo che distribuivano i numeri in modo diverso. Se hai guardato le domande non numeriche Sì / No ("Probabilmente consiglieresti di lavorare qui a un amico o un familiare?" Per esempio.), I due gruppi hanno avuto risposte quasi identiche.

Non sto dicendo che sia necessariamente quello che sta succedendo qui. Ma in questo momento, affinché la tua differenza di valore sia significativa, devi prima affermare:

• Non ci sono differenze fondamentali tra uomini e donne che risulterebbero nel modo in cui valutano le cose in generale. Non ho idea di questo. E nemmeno il googling ha aiutato. Non sarei sorpreso se ci fossero differenze nella media "Valuta qualcosa X-su-10" tra uomini e donne in generale. E non sarei sorpreso se non ci fossero differenze.
• Non ci sono differenze fondamentali tra uomini e donne che risulterebbero nel cambiare il modo in cui valutano il rendimento degli insegnanti tra i sessi. Questo è discutibile. Googling è stato difficile (i risultati erano quasi uniformi in "Male versus Female Prof" invece di "Male versus Female Student '), ma ho trovato Bachen, McLoughlin e Garcia (1999) e Basow (2000) che indicava che le studentesse valutavano i professori maschi inferiori a quelli femminili. Anche se non è definitivo, non è un tratto credere che indicherebbe che le recensioni di un professore maschile sarebbero inferiori alla parte femminile degli studenti rispetto alla parte maschile.
• Non ci sono differenze fondamentali nel campus / esperienza universitaria tra uomini e donne alla tua università e al tuo corso di laurea. Solo per un estremo, prenderemo dove mi sono laureato, che era un college che aveva il doppio degli studenti maschi rispetto alle femmine, e dove le donne rapporto nel particolare campo STEM in cui mi trovavo era acre 1 a 50! Le donne in quel campo hanno avuto un'esperienza scolastica selvaggiamente diversa dagli uomini, al punto che esiterei a indovinarne anche la portata. Aspettarsi che il modo in cui valutano i professori in generale sia identico agli studenti maschi è un po 'ingiusto, semplicemente a causa dell'ambiente drasticamente diverso in cui si trovavano rispetto agli studenti di sesso maschile.

Quindi cosa dovresti fare? Onestamente, non terrei affatto conto dei numeri. Cerca invece qualcosa come "Cosa miglioreresti di questo corso?" o "Quali cose non ti sono piaciute del modo in cui è stata condotta la lezione": elementi con punti specifici da affrontare.

Perché alla fine della giornata, anche se quella differenza numerica è significativa, non ti aiuta effettivamente a migliorare quello che stai facendo. Per migliorare, devi scoprire perché ti viene assegnato un punteggio basso. (In altre parole: se provi a risolvere il problema senza sapere effettivamente cosa sta causando il problema, stai solo indovinando ciecamente.)

Potrei anche soppesare questo, con tutti gli avvertimenti menzionati da tutti gli altri.

IMO, la frase più significativa nella tua domanda è questa:

Può sembrare sciocco, ma sono io che sono troppo rispettoso e sono visto come condiscendente dalle studentesse?

Permettimi di riformulare questo: è possibile che tu ti sforzi troppo di essere rispettoso verso le tue studentesse e che stiano raccogliendo il tuo disagio con loro e li mette anche un po 'a disagio. (Chiedi a un amico di colore dei bianchi che si sforzano troppo per non sembrare razzisti.)

Ricorda che le valutazioni degli studenti universitari sono in gran parte concorsi di bellezza, quindi potresti sembrare vagamente antipatico alle donne e questo sta distorcendo i tuoi numeri . Un collega probabilmente non noterebbe questa sottile dinamica.

PS Immagino che ti trovi in ​​un campo fortemente dominato dagli uomini. La tua domanda illustra magnificamente perché lo squilibrio di genere è un problema.

Puoi ottenere le statistiche generali? In particolare:

• Sono stati osservati pregiudizi assumendo tutte le risposte richieste per tutti i corsi (presso il tuo dipartimento / facoltà / università / campo?
• Sono stati osservati pregiudizi assumendo tutte le risposte dei tuoi studenti?

Come vieni misurato? 1-5 stelle, 1-10 punti? Ci sono molti modi per interpretare tali scale. Puoi ottenere istogrammi come ogni studente ha valutato?

Oserei dire che ci sono persone che non danno mai 10/10 (perché c'è sempre qualcosa da fare di meglio, giusto). Oserei anche dire che alcuni usano solo 3-4 valori della scala 1-10 : 10-fantastico, 9-accettabile, 8-cattivo, 7-spazzatura; altri possono usare lo stesso ordinamento ma con letture inferiori di 3 punti ...

Quando ero alle superiori i voti erano:

1. Eccellente (Výborně)
2. Notevole (Chvalitebně)
3. Buono (Dobře)
4. Accettabile (Dostatečně)
5. Inaccettabile (Nedostatečně)

Puoi vedere che il punteggio 4 è accettabile per superare l'esame. Tuttavia quelli che avevano una media di circa 3 sono stati considerati mers, quelli con una media intorno a 2 erano okay e quelli con un punteggio 1,6 e superiore erano considerati studenti eccellenti ...

Vedi? Ci sono troppi fattori nel gioco, le letture distorte delle prestazioni possono essere causate da un pubblico di parte, da interpretazioni di scala diversa ...

Ricorda inoltre: la coincidenza non significa causalità.

Ci sono state forti lamentele? Le tue lezioni sono state difficili da seguire? Ti consideravano xenofobo? Se le risposte sono No, non preoccuparti e concentrati sul miglioramento della tua percezione dei corsi.

Chiedi ad altri nel tuo dipartimento che hanno tenuto lo stesso corso se i loro punteggi avevano una differenza di genere. Se c'è un amministratore (vicepresidente, diciamo) che tiene traccia delle valutazioni degli studenti, discuti con loro. Può risultare che questo sia un fenomeno noto; se è così non ha niente a che fare con te.

Potrebbe ancora essere qualcosa di preoccupante, ma qualcosa per cui l'intero dipartimento deve fare qualcosa, non solo per te.

A meno che tu non sia uno statistico esperto con accesso a una buona quantità di studi e / o una buona conoscenza dei risultati della meta-analisi rispetto alle valutazioni delle prestazioni, ti preghiamo di astenervi dal leggere qualsiasi cosa in questo.

Per istruzione e background culturale, le studentesse possono avere una scala diversa del significato della scala di valutazione (quando le donne valutano se stesse e gli uomini si valutano la differenza è significativa, e presumo che alcune di queste possano essere anche il caso qui). Quindi è molto probabile che dal tuo approccio e dalla tua base di dati tu sia persino in grado di concludere validamente che sei valutato particolarmente male dalle donne.

Il campione non è indipendente, quindi penso che non si possa dire molto sulla significatività statistica. Un gruppo di amici potrebbe essere di dimensione 20 e una persona che si lamenta di te potrebbe cambiare la percezione dell'intero gruppo.

C'è il pregiudizio di pensare che ciò che è facile o intuitivo per te sia lo stesso per gli altri. I sessi hanno le loro differenze nell'apprendimento. Gli uomini sono generalmente più visivi. Il tuo stile di insegnamento potrebbe adattarsi meglio agli uomini. Mitsuko fornisce nella sua risposta esempi che vedo derivare dalle differenze di genere nell'apprendimento.

Ci sono anche differenze culturali. Le aspettative esistenti su ciò che dovrebbe essere un rappresentante di genere e su come potrebbero comportarsi sono ancora vere. Cerchi di non essere un sessista potrebbe distorcere il modo in cui percepisci la società. La società alimenta alcuni comportamenti ai sessi. Le donne sono accettate per incolpare fattori esterni per il loro fallimento, mentre dagli uomini ciò sarebbe visto come debolezza, quindi gli uomini tendono a incolpare fattori interni. È più facile vederlo dal mio punto di vista poiché la differenza è probabilmente più radicale. Nella mia nazione c'è il servizio militare obbligatorio per gli uomini. Questo cambia radicalmente ciò che gli uomini si aspettano e accettano dal professore poiché hanno un anno in più e hanno una disciplina migliore. Probabilmente più uomini passano per le forze armate anche nel tuo paese. Agli uomini viene insegnato ad affrontare e superare la pressione. Se gli uomini non ci riescono, si assumono la responsabilità di non avere successo. Non ti biasimerebbero per aver richiesto loro di fare più lavoro di quanto si aspettassero o per cui sono accreditati. Ciò si adatterebbe al tuo caso se dici che hai fatto fare agli studenti più lavoro del necessario.