La paura di parlare in pubblico è comune. È uno dei principali sintomi della fobia sociale. Lavorerò sul presupposto che il tuo studente abbia diagnosticato o non diagnosticato SP (lavoravo sui dati SP).

SP è molto adatto alla terapia cognitivo comportamentale classica (CBT). Sei un insegnante, non un terapista. Consiglierei contro di "rinnovare il tuo" programma di terapia. Invece, indirizza lo studente alla consulenza nel campus e incoraggialo fortemente a cercare un aiuto professionale. Mentre altri scrivono, la necessità di presentare non scomparirà; né al college né sul posto di lavoro. E l'università è probabilmente il posto migliore per iniziare la terapia. Per ripetere: questo è un buon momento per iniziare a lavorare su questo; incoraggia il tuo studente a farlo con un terapista.

Quindi, questa è la risposta a lungo termine che darei. Tuttavia, anche se la CBT mostra frequentemente gli effetti piuttosto rapidamente nella SP, il tuo studente probabilmente non avrà progredito abbastanza nella sua terapia per presentare effettivamente il suo documento entro il tempo che dovrebbe. Quindi probabilmente dovrai trovare un qualche tipo di alloggio. Ti consiglio di contattare il servizio studenti della tua università. Probabilmente ci sono una sorta di linee guida su come affrontare un problema del genere: probabilmente non sei il primo professore ad affrontarlo.

Se hai paura di ottenere una reputazione come professore che può essere ondeggiando, ci sono diversi modi per aggirare questo problema:

1. Potresti richiedere una diagnosi ufficiale di SP o qualsiasi comunicazione del medico consentita dalle leggi locali sulla privacy. In questo, potresti lasciarti guidare dal tipo di documenti necessari a uno studente per saltare e sostenere nuovamente un esame per motivi medici. (I servizi per gli studenti potrebbero essere di nuovo utili qui.)
2. Puoi assicurarti che il "compito alternativo" non sia un bonus, ma aggiunga un lavoro significativo al carico di lavoro dello studente. Personalmente starei attento qui, dal momento che non vuoi penalizzarla per la sua disabilità.

Detto questo, se lo studente accetta la tua raccomandazione e inizia la terapia, è del tutto possibile che il suo terapeuta gli assegnerebbe almeno una sorta di presentazione come un "compito a casa" per lei. A parte possibili problemi di riservatezza (il tuo studente potrebbe decidere di rinunciarvi, in modo che tu possa parlare direttamente con il suo terapeuta), questo potrebbe consentirti di aiutarla molto di più che fare una soluzione a breve termine. Potrebbe valere la pena farglielo notare. Dopo tutto, sei disposto a fare uno sforzo per aiutarla: il suo prossimo professore o il suo datore di lavoro potrebbero essere meno accomodanti.

Potresti convincerla a svolgere il compito, dove deve ancora presentare il suo lavoro, ma a un gruppo molto più piccolo? forse anche solo a te stesso e a un altro docente? In questo modo sta ancora affrontando il problema, ma in un modo che si spera non le sembrerà così scoraggiante.

Dalla tua domanda sembra che gli studenti facciano un'unica presentazione in classe durante l'intero semestre.

Mi piace molto l'idea delle presentazioni in classe, soprattutto perché la presentazione è un'abilità molto importante per il futuro, in particolare nel mondo accademico e (immagino) anche nell'industria. Sfortunatamente in molti campi (come il mio - matematica) gli studenti non fanno necessariamente molte presentazioni nel corso delle loro major. Questo è ovviamente un ottimo motivo per richiedere presentazioni in classe! Ma dal momento che gli studenti non fanno pratica o formazione in questo, la tua singola presentazione in classe potrebbe essere la prima che fanno e questo è comprensibilmente spaventoso per molte persone.

La mia soluzione a questo problema in un corso di questo semestre è stata quella di includere 2-3 brevi presentazioni in classe (5-10 min) durante il semestre che porta a una presentazione finale di 20 minuti alla fine del semestre . Le brevi presentazioni sono pensate per essere una posta in gioco bassa e formativa: gli studenti riceveranno molti feedback da me e dai loro coetanei (in forma anonima) e gli argomenti saranno più facili (materiale relativamente accessibile dal loro libro di testo). Anche le brevi presentazioni sono progressivamente più rigorose, ad es. Nella prima presentazione voglio solo che vedano com'è alla lavagna, nella seconda mi concentrerò maggiormente sul tempismo, nella terza mi concentrerò maggiormente sul generare interesse nel pubblico e così via. La posta in gioco è bassa nel senso che mentre valgono un totale del 10% del voto finale, ottengono quel 10% fintanto che si presentano e danno un feedback (questo mi permette di essere più pignolo nella valutazione dei loro compiti a casa troppo ...)

L'obiettivo è che quando è il momento delle presentazioni finali, che valgono una quantità non trascurabile del voto finale, avranno fatto molta pratica e saranno in grado per farsi giustizia.

(Devo ammettere che questo è il mio primo semestre a provarlo e non ho mai visto questa strategia utilizzata prima, ma penso che abbia senso e ho grandi speranze, ma ho anche incrociato le dita).

In ogni caso è più facile convincere qualcuno a fare una presentazione di 5 minuti piuttosto che una di 30 minuti, e credo che per molte persone l'ansia nel presentare derivi dalla mancanza di esperienza. Molti di noi sono anche consapevoli che la presentazione è un'abilità importante e potrebbero apprezzare ricevere feedback e la possibilità di migliorare. Forse è troppo tardi per farlo questo semestre, ma forse qualcosa da considerare in futuro.

Ho affrontato l'ansia sociale sostanziale (non paralizzante) come studente delle scuole medie attraverso la presentazione pubblica della mia tesi di master di fronte a un paio di centinaia di persone, come artista e come insegnante. Questa è meno una risposta che una testimonianza. Vagherò un po ', coprendo le mie esperienze, cosa ha funzionato per me, come mi sono applicato alla progettazione del mio corso e alcune idee per affrontare la tua situazione.

Le mie esperienze

Io ho avuto il mio primo attacco di panico alle medie quando sono stato chiamato nella parte anteriore della stanza per fare flessioni dopo aver bruciato. Ero un disastro (rosso vivo, cuore che batteva all'impazzata, non riuscivo a respirare normalmente, non riuscivo a smettere di piangere, sudare, tremare). ricordo di presentazioni, discorsi o qualsiasi cosa che mi abbia lasciato sotto i riflettori. Siamo bloccati in un paradosso. Abbiamo un disperato bisogno di più esperienza nel fare presentazioni che probabilmente non avremo mai voglia di fare. Il punto più importante che posso dire è che, nella mia esperienza, la situazione potrebbe andare all'incirca in 3 modi:

1. Nonostante il mio disagio, mi esibisco al meglio delle mie capacità, evito di perdere completamente il mio posto o diventando così nervoso da non poter parlare / leggere / ecc. Non ho un forte senso di quanto bene ho fatto, perché ogni piccolo errore, tremito e fremito nella mia voce sono amplificati nel mio corpo. Gli osservatori possono o non possono notarlo; Non ho idea. Ironia della sorte, ho un disperato bisogno che le persone mi coinvolgano (leggi: non confrontarti!) Sull'argomento della presentazione e su ciò che ho detto dopo. Non ho bisogno di cose come "hai fatto bene!" perché non posso fidarmi di te per non proteggermi; Ho bisogno di un impegno che posso usare come proxy per valutare quanto bene ho comunicato. Mentre assorbo l'evento, apprendo che presentazioni future di questa complessità o più facili sono qualcosa a cui posso sopravvivere.

2. Nella mia percezione, sono sopraffatto dall'ansia. Potrei aver dovuto smettere di ricompormi, ribadire qualcosa più volte perché la mia voce trema, trasferire il mio materiale parlante su un oggetto più stabile della mia mano. Ma, in realtà, sono comunque riuscito a coprire la maggior parte di quello che stavo per dire. Sono vivo, ma il disastro che percepisco sia accaduto cancellerà la mia capacità di autovalutarmi. Quando mi calmo, un coinvolgimento significativo sulla presentazione, se davvero comprensibile, può aiutarmi a fornirmi alcuni dati meno sbilanciati da confrontare con l'esperienza di prima mano. Questo in realtà non aumenta la mia fiducia a lungo termine nella mia capacità di parlare in modo efficace, ma può aiutare a fornire qualche piccola garanzia che il mondo non si preoccupa davvero se faccio una presentazione mediocre.

3. Sono arrivato al punto in cui sono troppo sopraffatto dall'ansia per qualsiasi meccanismo di coping emotivo / mentale / fisico o stampelle per rimettermi in carreggiata prima che vada nel panico. Avrò bisogno di andarmene; il mio corpo è troppo al di fuori del mio controllo perché io possa riguadagnare la calma in un periodo di tempo ragionevole con altre persone intorno.

Cosa mi ha aiutato e come ho applicato come istruttore

Sospetto che la preparazione vari da persona a persona, ma ciò che mi ha aiutato di più è resistere alla tentazione di preparare e memorizzare un discorso. Anche se questo è il modo in cui mi è stato insegnato a presentare, il tentativo di trasmettere qualsiasi cosa alla lettera (a parte le citazioni o qualsiasi altra cosa che leggerò letteralmente) è pericoloso, perché nessuna quantità di preparazione mi aiuterà a trovare le parole una volta che l'ansia inizia a prendere il sopravvento. Avrò speso tutto il mio tempo preparandomi a dire qualcosa in un unico modo fragile , che è il compito sbagliato. Non mi sentirò mai sicuro di questo compito, perché so con quanta facilità può essere deragliato.

Invece, il mio obiettivo è sapere cosa devo dire in modo così completo che non ho bisogno di sapere esattamente come lo dirò. Parlo sempre con una o poche persone di cose che trovo interessanti. A volte a lungo. Sto cercando di rendere la presentazione o il discorso il più simile possibile a quest'altra cosa che posso fare benissimo.

Di solito scrivo un breve articolo che copre tutto ciò che voglio dire, e poi scompongo esso e altri materiali di partenza in un unico flusso di documentazione per guidarmi attraverso i miei punti. A volte questo significa prendere un testo di partenza di cui parlerò e riempirlo con post-it e note; a volte questo è solo un singolo documento stampato con virgolette, marginalia e indicazioni per me stesso. Da qui, passo alcune ore cercando di improvvisare la discussione dai miei appunti senza leggere il documento originale. Non sempre vengono insieme, ma il mio obiettivo è di solito essere in grado di liberare la discussione almeno tre volte senza rimanere bloccato o perdere nulla. In questa fase potrei finire per enunciare gli stessi punti in decine di modi.

Quando ho avuto la possibilità di insegnare (matricole!) ho cercato di applicare ciò che mi ha aiutato alla mia politica sulle presentazioni. Ho inserito nel corso tre presentazioni brevi / a basso rischio. La valutazione è stata piuttosto generosa. Ho permesso il powerpoint, ma l'ho scoraggiato. Ho incoraggiato i miei studenti a venire preparati a parlare a lunghezza crescente di tre diverse fasi del loro progetto semestrale senza preparare un discorso. La presentazione contava come parte del voto per il compito a cui ciascuno era abbinato e il numero totale di punti con cui contribuiva significava che l'unico modo in cui penalizzava il voto del compito era se non ci provavi; da lì, le presentazioni hanno guadagnato un bonus sull'incarico. In classe, ho fatto loro sapere che simpatizzavo fortemente con il non voler presentare, ho spiegato come la griglia di valutazione era strutturata per dare loro un motivo per presentare senza che la posta in gioco fosse alta e ho assicurato loro che ero molto più interessato a ricompensarli per aver parlato con noi su ciò su cui stavano lavorando piuttosto che penalizzarli per come è andata.

Affrontare il tuo problema

Altri hanno ben coperto incoraggiando lo studente a ottenere aiuto; Andrò in altre direzioni. Cerco di scattare per politiche che siano flessibili e che chiunque possa trarne vantaggio senza domande. Eviterei di lasciare lo studente senza fare nulla di sgradevole, ma cercherò di dargli un po 'di libertà d'azione nel compromesso.

1. Offriti di ascoltare e dare feedback sulle presentazioni per tutti gli studenti durante l'orario di ufficio o al un'altra volta prima di ogni presentazione. Potresti anche costringerli a parlarti di ciò che intendono coprire prima di provarci. Considera l'idea di richiedere a tutti gli studenti che desiderano una sistemazione alternativa da te disponibile di occuparti di questo compito.
2. Offri pieno credito per la presentazione alla classe, X% (85?) di credito per la presentazione a te e a un gruppo più piccolo di studenti e Y% (70?) per la presentazione individuale. L'opzione di gruppo può essere un gruppo pre-registrato di persone che la pensano allo stesso modo o può essere piegata in una giornata di attività di gruppo che richiede a tutti di esercitarsi con le proprie presentazioni, mentre alcuni studenti scelgono di lasciarti votare.

La tua domanda dice che il corso richiede una presentazione. Nella mia mente una lezione sul parlare in pubblico potrebbe richiedere una presentazione poiché probabilmente non c'è modo per gli studenti di raggiungere una serie ragionevole di obiettivi di apprendimento senza la presentazione. Dalla tua descrizione sembra che il requisito sia dovuto a come hai strutturato la classe o deciso il voto. La maggior parte delle università richiede sistemazioni ragionevoli per gli studenti con problemi noti. Nel primo caso, potrebbe non esserci una sistemazione ragionevole. Nel secondo caso ci sono probabilmente una serie di sistemazioni ragionevoli.

Fare sistemazioni ragionevoli non significa che gli studenti penseranno che sei un ostacolo. Infatti, quando un incarico alternativo viene utilizzato come alloggio può essere, e spesso è, molto più difficile dell'assegnazione standard. Questo non è perché lo studente viene penalizzato, ma piuttosto perché il compito principale è il modo più efficiente per raggiungere l'obiettivo di apprendimento e quindi il compito alternativo richiede più lavoro.

Quando ricevo un rinvio dall'università servizi accademici che mi chiedono di fare sistemazioni ragionevoli per quanto riguarda le presentazioni, fornisco allo studente un compito alternativo. Per quel compito devono creare le diapositive della presentazione, scrivere un copione di ciò che direbbero, creare 5 potenziali domande e risposte brevi e scrivere un abstract strutturato esteso riguardante la presentazione. Quindi, dopo aver guardato la presentazione e il copione, devono scrivere brevi risposte su un massimo di 5 domande aggiuntive che gli do. ​​

Prima di tutto, qualsiasi essere umano che conosco, me compreso, ha in qualche modo problemi di ansia per parlare in pubblico; a qualsiasi livello della loro vita professionale. Tuttavia, si prega di rivolgersi al servizio studenti universitari in merito; assicurarsi che offrano allo studente l'aiuto di cui ha bisogno, indirizzandolo a un professionista; e affrontare qualsiasi problema mentale di fondo che ha quando parla in pubblico.

In generale, per affrontare questo problema di ansia nel parlare in pubblico per tutti gli studenti, consiglierei quanto segue; per uniformare la fase di preparazione, dalla tua parte, il più possibile:

Prima della presentazione

Crea un modello : Perché sono studenti universitari, metterei un modello di presentazione sui siti web del corso con alcune linee guida. Questo ti farà risparmiare un sacco di tempo, sia per te (come giudicare e valutare ogni studente) che per gli studenti (fai in modo che si concentrino sul contenuto e non sui cosmetici). Quindi per una conversazione di 20 minuti su un articolo, vorrei mettere la seguente linea guida:

  Titolo: nome del documento / autore / relatore; con il logo dell'università. Struttura: la panoramica dell'articolo. Dichiarazione del problema: qual è il problema. Obiettivo: scopo dell'approccio. Contributo: contiene il contributo dell'articolo. Conclusione: qual è la conclusione qui, per l'articolo e il problema che ha cercato di risolvere. Lavoro futuro (Opzionale): quale sarà il loro lavoro futuro; e se sei d'accordo con gli autori dell'articolo. Domande: rispondi a qualsiasi domanda del pubblico. 

Allocazione del tempo : Una cosa divertente che faccio prima della presentazione degli studenti è chiedere a ogni studente di scrivere il proprio nome su un foglio di carta e piegarlo. Quindi disegno i nomi e inizio a dedicare loro il tempo. Quindi sanno che non c'è intenzione dietro la mia decisione su chi inizia per primo o per ultimo.

Organizzazione delle diapositive : chiedi agli studenti di inviarti le loro presentazioni 48 ore prima della presentazione vera e propria. In questo modo puoi mettere tutte le loro diapositive su un laptop, in modo che non debbano perdere tempo a cambiare laptop durante le loro presentazioni e distruggere il flusso; e crea stress inutile per gli studenti, perché la loro USB non può essere letta dalle loro macchine.

Giorno della presentazione

Poco più formale del solito : prima dell'inizio della presentazione, dì agli studenti di rispettare gli altri e il loro sforzo di presentare un documento. In questo modo, gli altri studenti sanno meglio non scherzare o fare battute mentre i loro compagni di classe cercano di spiegare qualcosa (l'ho imparato nel modo più duro).

Come allude al commento di JeffE, in situazioni in cui uno studente ha una disabilità che potrebbe interferire con la sua capacità di svolgere un compito, dovresti dire allo studente di andare all'ufficio disabilità. Gli esperti possono elaborare un piano. Ciò consentirà anche allo studente di entrare in contatto con persone che possono suggerire aiuto e lo aiuteranno lungo la strada se lo studente si ripresenterà.

Per quello che vale, avvicinarsi gradualmente a tali "ostacoli" può essere un ottimo modo. Puoi dividere gli studenti in coppie, piccoli gruppi, ecc., Finché gli studenti non si presentano a un numero sempre maggiore di loro pari.

In realtà, tutte le presentazioni sono individuali, anche se ci sono 300 persone tra il pubblico, è ancora uno contro uno (solo 300 volte).

La maggior parte delle università negli Stati Uniti ha un ufficio per studenti con problemi di salute (/ disabilità) e possono andare lì per ottenere alloggi accademici. Ad esempio, alcuni studenti hanno più tempo per i test o possono usare un computer per scrivere esami per tesi.

Generalmente la politica è che lo studente non dice al professore quale disabilità ha. Invece vanno all'ufficio disabilità e ricevono una nota che dice al professore di quali alloggi hanno bisogno.

Se insegni in una simile università, dovresti dire al tuo studente di passare attraverso i canali ufficiali e fornire il alloggi richiesti dalla scuola.

La paura di parlare in pubblico fino a questo punto è un disturbo medico. Dovresti trattarlo come qualsiasi altro disturbo medico che richiede una sistemazione.

Abbiamo un ufficio che cancella e gestisce tutte queste richieste. Se fosse il mio studente, chiederei allo studente di lavorare attraverso quell'ufficio per documentare la situazione, e poi lavorare con lo studente e quell'ufficio per trovare un alloggio adeguato. La mia preferenza potrebbe essere quella di chiedere allo studente se una presentazione individuale sarebbe accettabile e non suscitare una risposta di paura, ma di certo accetterei il contributo dei professionisti.

Non è il tuo posto incoraggiare o scoraggiare lo studente dal cercare aiuto. Mi auguro che, attraverso il processo di documentazione, qualsiasi consulente chiamato a valutare la situazione renderà noto quali sono le opzioni di aiuto.

Se sono disposti a rinunciare a qualsiasi voto del compito, dagli zero e vai avanti.

Sei un docente, non una baby sitter. Se lo studente non si è preso la responsabilità di parlare con nessuno per ottenere una diagnosi e non è disposto a tentare il progetto, allora non merita niente di più e niente di meno. Nota, non sto suggerendo di non offrire un incarico alternativo, ma di non farlo alla leggera e senza prove. Sembra che lo studente l'abbia già fatto in precedenza ad altri docenti, ma non ha prove di una condizione che impedirebbe loro di parlare in pubblico.

Parlare in pubblico è inevitabile in quasi tutti i settori della vita, accademico, professionale o personale.

Se dai loro un compito alternativo, un altro studente può, giustamente, lamentarsi dell'ingiustizia.