L'inerzia / tradizione spiega molte cose. "Fare le cose nel modo in cui sono sempre state fatte" [sic] è generalmente considerato anche difendibile. Inoltre, le persone hanno modelli mentali già esistenti per come dovrebbe essere una lezione, spesso includendo specifiche sull'argomento.

Il fatto che le informazioni siano disponibili online non è molto diverso dal fatto che le informazioni era disponibile nelle biblioteche delle università. Sì, una persona sufficientemente motivata può semplicemente andare su Internet / in biblioteca e trovare molte informazioni. Un potenziale problema è che ci sono troppe informazioni, che sono fondamentalmente caotiche (nonostante i nostri tentativi di imporre l'ordine o sviluppare "motori di ricerca") e fondamentalmente difficili da valutare per un non esperto. Ancora peggio, un non esperto potrebbe non rendersi conto di non valutare correttamente le informazioni. :)

Eppure, sì, moltissime lezioni / lezioni sono noiose e la frequenza è spesso facilmente sostituita dalla lettura del libro di testo designato o di altre fonti. Tuttavia, in diversi decenni di osservazione, molti studenti (a tutti i livelli) preferiscono o si sono abituati a una sorta di passività, quindi preferiscono presentarsi da qualche parte a un orario regolarmente programmato, vedere i loro compagni studenti e avere il ritmo e contenuto dettati loro anche da un docente abbastanza noioso.

Ai miei tempi da studente, non mi piaceva andare a lezione, per ovvi tipi di motivi: per prima cosa, se uno aveva letto il libro, uno slo-mo imperfetto, la sua recitazione sembra inutile rispetto alla semplice rilettura alla propria velocità. Secondo, se si trova il materiale interessante, perché fermarsi? Perché non leggere oltre? Perché non guardare anche ad altre fonti per punti di vista complementari? Perché non guardare le cose correlate? (Questo era fattibile nelle biblioteche come lo è su Internet, con forse due vantaggi aggiunti: non c'era davvero molta spazzatura nelle biblioteche, poiché era filtrata, e, secondo, le possibilità di scoperte fortuite nelle biblioteche erano maggiori che sul Internet.) Un simile processo rende inevitabilmente le lezioni "in scatola" sembrano follemente irrilevanti.

(Inoltre, anni fa, le biblioteche erano alcuni dei pochi luoghi con aria condizionata affidabile!)

Ma ignoriamo il problema della passività degli studenti e chiediamoci perché / come una lezione _può_essere_ meglio che leggere un libro o cercare su Internet. Probabilmente, una lezione non è migliore se equivale a leggere dal libro, copiarlo su una lavagna, ecc. Direi che cercare di rendere le lezioni semplicemente presenti del materiale di un libro di testo è un grande uso improprio del mezzo! Cioè, la presentazione sistematica di tutti i dettagli appartiene a un libro o in linea, ma non a una conferenza. Al contrario, cosa potrebbe esserci in una lezione che non potrebbe essere in un libro o negli appunti? "Affetto", che significa intonazione, gesti, espressioni facciali, effetti teatrali e così via, sono difficili da mettere per iscritto, ma (da "docenti" capaci di farlo) possono essere messi in una lezione. Ciò include la reazione alle espressioni facciali e al linguaggio del corpo del pubblico / studenti e l'interazione conversazionale se il gruppo non è troppo numeroso. Ad esempio, le lezioni possono includere "discorsi di incoraggiamento" che sarebbero difficili da inserire nella scrittura. La "rassicurazione" si può fare meglio dal vivo che per iscritto, credo.

Un'altra caratteristica è l'aspetto "live / real-time": un docente (in matematica, il mio campo, per esempio) può letteralmente fare cose in aula, vivere, in tempo reale, con narrativa fuori campo, in effetti. Cioè, il pubblico può assistere all'attività genuina esercitata da un professionista esperto, con commenti critici e metodologici di accompagnamento. Sì, fino a un certo punto, libri di testo e monografie potrebbero essere scritti in questo modo, ma sembra che le pressioni stilistiche li muovano nella direzione opposta, mirando a una sorta di perfezione artificiale che può essere raggiunta solo con molte modifiche! Troppo spesso sembra che la scrittura miri a creare edifici impressionanti piuttosto che essere accessibile, utile ... e un docente dal vivo può facilmente fare di meglio, se ci prova.

Quindi, per la mia lezione, lo faccio sicuramente pensare in termini di "valore aggiunto" al di là di ciò che gli studenti potrebbero ricavare da fonti scritte e in termini di utilizzo del mezzo in modi che lo distinguano dalle fonti scritte statiche (e non tenere una lezione sarebbe una cattiva copia di quelle fonti scritte) .

Penso che la prima falsa premessa critica nella tua domanda sia l'idea che le lezioni non siano usate frequentemente al di fuori del mondo accademico. Parlando come qualcuno che vede un bel po 'sia del mondo accademico che dell'industria, così come alcune delle comunità governative e amatoriali, direi che la lezione è usata quasi universalmente in ogni dominio in cui una persona sta cercando di trasmettere informazioni a un grande gruppo di persone allo stesso tempo.

Questo non vuol dire che una lezione sia sempre la scelta giusta. Ci sono, come fai notare, molti modi diversi di trasmettere le informazioni e molti di essi sono utili anche in ambito universitario. Capovolgere la classe, ad esempio, è qualcosa che molte scuole stanno sperimentando a tutti i livelli. Quella sovrabbondanza di informazioni che indichi come valore, tuttavia, è anche un problema che una lezione ben fatta può risolvere.

Ecco cosa fa una lezione che è unica: nel mare di argomenti correlati informazioni, una buona lezione mostra quali sono esattamente gli elementi concettuali che un particolare esperto ritiene siano più importanti su un argomento, e quindi mostra un modo ben sviluppato di comprendere come si relazionano tra loro. Il formato può essere qualsiasi cosa, dal gesso al powerpoint al film documentario, e molte buone lezioni incorporano elementi di partecipazione del pubblico e problemi di esempio incorporati per stimolare ulteriormente l'apprendimento. In ogni caso, tuttavia, la caratteristica distintiva di una lezione è che la classe rivolge la sua attenzione collettiva alla direzione di un singolo esperto e il modo in cui tale attenzione è diretta è una parte significativa del valore.

Anche se la risposta di jakebeal è eccellente, aggiungerò solo altri due punti.

Alcuni educatori universitari semplicemente non capiscono molto bene la pedagogia. Cioè, passano il loro tempo a migliorare la loro conoscenza del loro dominio specifico e non si concentrano sul miglioramento della loro conoscenza su come facilitare al meglio l'apprendimento degli studenti. Alcuni educatori commettono anche l'errore di pensare che i loro studenti abbiano la stessa capacità di "bere da una manichetta" e se si limitano a fornire i contenuti più importanti, gli studenti saranno in grado di risolverli studio di classe. A questo proposito, una lezione di 1-2 ore potrebbe far risparmiare a uno studente 10 ore di tempo di ricerca, soprattutto se lo studente non ha familiarità con la ricerca (come uno studente del primo o del secondo anno). Come sottolineato nella risposta a cui ho già fatto riferimento, queste sessioni di lezione potrebbero essere registrate e spostate fuori dall'aula (sfogliando), fornendo più tempo per la discussione in classe.

Infine, e questo ripete parzialmente i sentimenti di Jakebeal, tenere lezioni è fantastico in alcune cose. Ad esempio, ho alcune classi in cui ci incontriamo in due sessioni a settimana. La prima sessione è una lezione in cui presento loro alcune delle idee più importanti di cui dovrebbero essere a conoscenza. Dovrebbero quindi prendere quelle idee e fare qualche ricerca, applicando i concetti al mondo reale. Quindi, la sessione successiva, è più un seminario con livelli di interazione molto più elevati senza alcuna lezione.

Quindi, la lezione può essere fatta per le ragioni sbagliate, ma ha anche il suo posto.

Alcuni potrebbero obiettare che le lezioni sono mezzi di istruzione più efficaci rispetto, ad esempio, alla lettura di un libro da soli. Non sono convinto, poiché non ho incontrato lezioni al di fuori del sistema educativo.

Sono un po 'sorpreso da questa affermazione.

Lavoro nell'industria. Quando presento i risultati di un'analisi o propongo il nostro prodotto a un potenziale cliente, sul posto o tramite una teleconferenza, questa è una lezione, di solito con diapositive e con domande intermedie o alla fine, ma comunque una lezione - Io leggi al mio pubblico . Lo stesso per qualsiasi chiamata sugli utili da parte di un CFO o CEO. Nessuno diffonde la presentazione di un prodotto o il numero dei propri guadagni esclusivamente distribuendo materiale di lettura.

Sicuramente "sosterrei che le lezioni sono (spesso) mezzi di insegnamento più efficaci rispetto, ad esempio, alla lettura un libro da soli. " Nota il "spesso" che ho aggiunto. Sono pienamente d'accordo sul fatto che preferirei ricevere molte informazioni che attualmente devo digerire sotto forma di tutorial video piuttosto che sotto forma di materiale stampato.

Ma a volte, e le lezioni di matematica a cui ho partecipato Mi viene in mente la mia giovinezza dissoluta, semplicemente è molto più facile da imparare se il materiale è presentato alla lavagna da un insegnante esperto. Puoi essere d'accordo o meno, ma direi che l'argomento non è così stravagante come sembra.

Leggere un libro tecnico (o qualsiasi fonte scritta) è un'arte che non è così facile da padroneggiare come potrebbe sembrare. Uno dovrebbe sapere (o, per meglio dire, sentire) quale dovrebbe essere la sua mentalità. È una sorta di "posizione visiva" giusta che si dovrebbe imparare ad avere. In poche parole: leggere un libro è un atto, non un processo passivo, quindi bisogna imparare che l'arte proprio come bisogna imparare a fare falegnameria. Le lezioni certamente dovrebbero aiutare in questo.

In altre parole: un essere umano è una guida per un libro; prima di sentire qualcuno esperto, potresti guardare i contenuti del libro dal punto di vista dei presupposti sbagliati, delle inclinazioni, ecc., e non accorgerti nemmeno di avere una scelta in cui in realtà hai fatto quella scelta in modo errato. Si parla molto di "linguaggio del corpo", "intonazioni", "mostrare ciò che è importante" e così via, ma penso che la risposta onesta sia che non sappiamo perché accade. Proprio così è. Solo noi umani siamo in grado di influenzarci a vicenda in modi del tutto imprevedibili e talvolta utili. Parliamo in modo diverso rispetto a leggere un'opera completata.

Non sappiamo ancora come funzionano i cervelli. Quindi, non dobbiamo essere troppo incantati dal presupposto che nell'apprendimento, le persone semplicemente "copiano" alcune "informazioni" da un cervello all'altro. La pratica mostra che il processo è più complesso ...

PS: Ho solo pensato a un esempio in cui ciò è importante: un docente potrebbe spesso menzionare, quando espone il materiale, alcuni "dettagli noiosi" su come percepire il materiale, che semplicemente non rientrano in un lavoro scritto completo (essi apparirebbero sbagliato lì, o verrebbero interpretati in modo errato, o sarebbero mescolati con il materiale stesso), ma sono molto buoni per formare il giusto "punto di vista" sull'argomento, e così nella conversazione (dopo tutto, un insegnante dal vivo parla vivere studenti, quindi questa è una conversazione, in un certo senso) non sono affatto noiosi. Potrebbe essere qualche consiglio sull'apprendimento, come ad esempio " quando leggi un'esposizione matematica, fermati alla prima cosa che non capisci e fai una domanda " e molti altri di questo tipo.

In quanto accademico (professore) sono d'accordo con la tua opinione. Le lezioni non sono un modo efficace per trasmettere informazioni a molti studenti. Detto questo, per alcuni studenti è un buon modo. Ma certamente per circa il 20% (solo un'approssimazione) delle lezioni degli studenti è un modo molto improduttivo e potrebbe persino ostacolare il loro progresso accademico. La ragione di ciò è che circa il 20% della popolazione ha difficoltà cognitive nell'ascolto (ad esempio, ADD), quindi per queste persone le lezioni sono solo dannose.

Direi che le lezioni vengono utilizzate per ragioni storiche, e anche perché non è banale trovare un metodo diverso che sia anche ragionevolmente economico (le lezioni private sono migliori delle lezioni, ma non lo sono economico).

Una conferenza a un pubblico dal vivo offre al docente l'opportunità di "leggere" ciò che è compreso e ciò che non lo è, di rispondere alle domande e adattare il materiale presentato alla situazione.

Vero, le lezioni ha iniziato come lettore che leggeva il testo e gli studenti lo scrivevano come una propria copia per studiare (prima di cose nuove come macchine da stampa, o $ DEITY vieta, Internet e pagine web con note di classe), e la maggior parte viene ancora gestita per lo più così . Quanto al motivo per cui i miei studenti si presentano in classe senza dare un'occhiata agli appunti e insistono nel copiare i miei scarabocchi quando gli appunti sono molto meglio organizzati, mi batte.