Suggerirei di offrire qualcosa in risposta che faccia sentire gli studenti come se le loro preoccupazioni venissero ascoltate, senza compromettere gli accademici del corso.

Ad esempio:

I capire che questo è un momento difficile, soprattutto per gli studenti delle minoranze. Sfortunatamente, se annullo l'esame finale, non potrò assegnare un voto a questi studenti e non riceveranno crediti per il loro lavoro questo semestre. Ma in riconoscimento delle sfide extra che alcuni studenti stanno affrontando in questo momento, programmerò una sessione di revisione aggiuntiva e un orario di ufficio prima dell'esame finale. In questo modo, gli studenti che stanno lottando possono ottenere ulteriori opportunità per padroneggiare il materiale prima dell'esame.

È molto meno probabile che una risposta che comunichi empatia e comprensione si trasformi in un disastro di pubbliche relazioni è irritato, difensivo o sprezzante.

Fare piani speciali per le minoranze mi sembra proprio come il razzismo inverso. Come puoi aspettarti che la maggioranza superi questo esame, senza un'assistenza speciale, ma le minoranze no? Perché comunque una persona appartenente a una minoranza necessita di un'assistenza speciale? Presumo che abbiano dovuto eseguire la stessa procedura di verifica che faceva qualsiasi studente della maggioranza?

Sembra una massiccia causa per discriminazione in attesa di essere svolta. Devi fare per alcuni studenti quello che fai per tutti loro, a meno che tu non voglia rispondere alle domande sgradevoli su quale base stai dando "trattamento speciale".

Coglierò l'occasione per rispondere specificamente alle parti evidenziate del post originale.

Non puoi annullare un esame per alcuni. Chiaramente una decisione dovrà essere presa da un punto di vista esecutivo, e sì, queste sono davvero circostanze speciali, ma la decisione deve essere applicata al collettivo e prendere a cuore tutte le preoccupazioni degli studenti.

Se inizi a piegarti alla retorica politica, diventa solo una questione di tempo prima che la tua istituzione perda il suo rigore accademico. Se le organizzazioni studentesche non sono soddisfatte del programma, possono essere invitate a dare il loro contributo quando il programma viene esaminato per la revisione, ma non puoi cambiare il programma, volenti o nolenti, solo per placare un corpo studentesco. Soprattutto non a metà anno.

Nel rendere gli esami più facili per alcuni, la credibilità del tuo istituto muore di morte improvvisa. Questo è anche il primo passo per diventare un mulino per diplomi. È anche estremamente ingiusto nei confronti degli studenti che si mettono al lavoro e si diplomano in una scuola, che non per colpa loro hanno rovinato la loro credibilità.

La credibilità per le istituzioni, proprio come per le persone, è molto difficile da costruire. La costruzione della credibilità richiede anni di sforzi concertati per realizzarsi, ma ci vuole solo un momento per demolirla.

Vale la pena notare che cedere allo studente può anche causare un disastro di pubbliche relazioni, sconvolgerà semplicemente le altre persone.

Quando si tratta di coloro che richiedono un trattamento speciale, consiglierei di discutere il motivo per cui è buono anche per le minoranze quando c'è parità di trattamento.

Se è generalmente noto che gli studenti delle minoranze in una data università non hanno svolto lo stesso lavoro degli studenti non minoritari, i diplomi degli studenti delle minoranze varranno Questo incoraggerà i datori di lavoro a essere meno fiduciosi che gli studenti delle minoranze laureate abbiano le competenze di uno studente non minoritario con la stessa laurea e quindi ulteriore razzismo.

Ma non dando agli studenti emarginati lo stesso esame ruberebbe loro l'opportunità di dimostrare di avere delle capacità. Se si vuole vivere in un mondo in cui gli studenti emarginati possono essere assunti in base alle competenze che hanno tolto loro l'opportunità di dimostrare le proprie capacità sembra essere la discriminazione.

L'obiettivo di un pre-calcolo Il corso di algebra serve per insegnare agli studenti la matematica necessaria per i corsi successivi. Se gli studenti continuano senza aver appreso effettivamente il materiale della causa, è probabile che abbiano problemi con cause successive. Probabilmente è meglio che gli studenti che non hanno le capacità per superare l'esame ripetano il corso.

Un compito degli esami è fornire allo studente un feedback obiettivo su come affrontano l'argomento. Se uno studente impara presto di non essere idoneo per una determinata materia, spreca meno risorse che altrimenti investirebbe nella materia.

Inoltre, in una discussione su Zoom, alcuni studenti hanno stimato che il tasso di insuccesso nelle sue classi ha una forte correlazione con il fattore razza nell'ultimo semestre (gli studenti probabilmente hanno raggiunto questa stima solo esaminando altri studenti che hanno seguito le sue lezioni in passato. Ma il mio collega ammette che "suona bene").

Mi chiedo perché questo non sia ancora emerso come parte di un possibile approccio. La correlazione non implica causalità --- tuttavia, se ci sono indizi e l'istinto del tuo collega ha la sensazione che i gruppi di minoranza faticano di più con il corso, mi chiedo perché è così. Quindi, poiché alcuni hanno già proposto di ampliare il tutoraggio e l'orario di ricevimento prima dell'esame, chiederei gentilmente a tutti gli studenti di approfondire la loro lotta con il corso, il suo contenuto o qualsiasi cosa relativa. A mio parere, è meglio farlo in modo anonimo (cioè quando l'insegnante lascia l'aula mentre gli studenti contemplano e allestiscono una cassetta delle lettere o un sistema di messaggistica).

La possibilità è che tu possa trovare problemi che possono causare questo asimmetria percepita (insieme a ragioni strutturali, su cui di solito nessuno può fare nulla da solo).

// modifica: la stessa valutazione è utile per qualsiasi dimensione intersezionale di disuguaglianza: il background di classe ha un enorme impatto sui meriti accademici e sul sesso / genere (ad esempio nelle scienze naturali).

Prima di parlare di cosa fare, ecco alcune premesse suggerite da seguire:

1. Documenta tutte le comunicazioni su questo problema. Anche se è solo una conversazione telefonica, registra la data, l'ora e il riepilogo.

2. Usa queste due domande guida: "Ho seguito la politica e il programma scolastico?" e "Ho svolto la dovuta diligenza per assicurarmi che le richieste degli studenti vengano ascoltate?"

3. Riconosci che se c'è stata discriminazione razziale nella scuola, il tuo collega non può rimediare in un semestre. Tuttavia, è importante esaminarlo e iniziare. (aka, fai la dovuta diligenza.)

4. Entra in un'alleanza piuttosto che essere antagonista. Il nemico comune qui è presumibilmente la scuola e il curriculum di matematica. Fai in modo che la richiesta incentrata sui voti degli studenti diventi lo slancio per un movimento più ampio.

Primo, non credo che il tuo collega dovrebbe occuparsene da solo. Se il capo dipartimento non si occupa direttamente della questione, coinvolgi altre parti come l'Ufficio per le pari opportunità o qualsiasi ufficio che gestisce le richieste di alloggio.

Secondo, torna al programma e rispetta la politica chiedendo per gli alloggi. Detti studenti chiedono alloggio. Invitali a presentare una richiesta all'ufficio preposto. Nella maggior parte degli istituti, quell'ufficio ti contatterà con una raccomandazione su quali sistemazioni implementare (ad esempio tempo prolungato, caratteri più grandi sul testo, stanza silenziosa, ecc.)

Terzo, cerca il massimo livello di trasparenza possibile: riconoscere che ciò sta accadendo e rendere nota questa incidenza a tutta la classe senza rivelare alcuna informazione che marginalizzi alcun gruppo. Documenta anche quegli annunci.

Quarto, controlla con il tuo registrar e vedi se è possibile per alcuni studenti richiedere il passaggio per passare / non superare invece di ottenere un voto in lettera.

Quinto , controlla di nuovo con il tuo registrar per vedere se possono effettivamente ottenere alcuni dati reali sui voti suddivisi per razza / etnia dello studente.

Sesto, siediti e pensa davvero a quanto extra è disposto a fare il tuo collega. Ad esempio, orari di ufficio extra su appuntamento (in modo che coloro che si sentono emarginati possano avere un po 'più di tempo per affrontare, se lo desiderano).

Settimo, considera un credito extra utile anche per il tuo collega e educativo per il studenti. Ad esempio: un credito extra del 5% su un saggio di due pagine su "Cosa farei per ottenere l'equità di razza / etnia nell'algebra pre-calcolo", "Il curriculum di matematica è equo? Perché e come risolverlo?" Assicurati di notare che le informazioni possono essere riassunte in forma anonima e segnalate al dipartimento per la pianificazione futura.

La mia risposta ha ricevuto il seguente commento e vorrei fornire una spiegazione più dettagliata:

Com'è la tua algebra della domanda extra credit? Questo è un corso di algebra, non un corso di studi sociali.

La mia contro domanda sarebbe allora, data la frattura tra scienze sociali e STEM, chi sarà all'altezza di questo domanda? Dovrebbero essere un mucchio di compiti archiviati da un professore di scienze sociali o una serie di possibili miglioramenti che un professore di algebra può adottare? Ci sono vantaggi e svantaggi in entrambi, lo lascio a ciascuno di loro. Ma sento che, basta spingere le nostre domande sull'educazione STEM alle scienze sociali, chiedere informazioni sull'ineguaglianza, apprenderla e fare qualcosa con essa.

Un altro punto più pedagogico che vorrei sottolineare è che: non lasciarti impantanare dalla cornice delle tue valutazioni . Molti insegnanti pensano di poter solo valutare ciò che insegnano. Ma in realtà le valutazioni inghiottono molto, molto di più di quello che gli studenti imparano.

Ad esempio, vale la pena valutare la conoscenza preesistente o il malinteso all'inizio della lezione. Di cosa venivano equipaggiati gli studenti? Quanto bene lo sanno? Vale la pena valutare anche l'ambiente di apprendimento. Si sentono abbastanza supportati da questa classe? Ricevono il software e il libro di testo senza troppi problemi? O ne hanno fatto a meno perché sono costosi? E, naturalmente, vale la pena valutare anche gli affetti e le emozioni. Si sentono al sicuro nella mia classe? Gli esempi presentati in classe sono applicabili alla loro esperienza vissuta e alle prospettive di carriera?

Implorerei tutti di valutare in modo più ampio . Spesso potresti essere sorpreso da quanto hai influenzato gli studenti e da quanto puoi imparare da loro.

Considero la risposta di @ ff524 la migliore, ma qui c'è un'alternativa amministrativa.

Il docente può discutere con l'amministrazione se l'esame può essere sostituito con corsi con breve preavviso ma con tempi sufficientemente lunghi Scadenza. Ciò offre a tutti gli studenti, inclusi gli studenti delle minoranze, flessibilità e molto più tempo aggiuntivo.

Un'altra opzione è discutere con l'amministrazione (o suggerire agli studenti) se possono essere concesse estensioni o accordi speciali (ad esempio tempi supplementari per gli esami) a tutti o ad alcuni studenti che ne facciano richiesta. Sebbene tali alloggi siano normalmente realizzati a livello centrale, potrebbe essere possibile una soluzione dipartimentale "locale".

Entrambe queste soluzioni si basano sul modo in cui alcune università hanno trattato gli studenti colpiti dal coronavirus, dove sono state fornite estensioni globali e / o sono state concesse estensioni senza che gli studenti dovessero fornire molte prove mediche, se del caso. Non sono privi di problemi, ma forniscono una ragionevole via d'uscita. In ogni caso, gli studenti non devono essere discriminati in base al colore della pelle, origini etniche, ecc., Né devono essere beneficiati di un (dis) vantaggio rispetto agli altri studenti. A titolo di esempio di mitigazione, la prima e la terza soluzione suggerite dagli studenti nel PO non sono applicabili per questi motivi e sicuramente esporranno il docente.

MODIFICA: la domanda è cambiata in modo sostanziale, creando un po 'di confusione.

Mi associo alla filosofia che i conflitti con gli studenti dovrebbero essere usati come opportunità di insegnamento ove possibile.

Il tuo esame è effettivamente utile? Se non lo è, cancellalo per tutti. Se lo è, spiega agli studenti perché è utile (agli studenti o alla società, non a te personalmente). Se è utile, danneggerebbe gli studenti delle minoranze se non lo prendono.

Il tuo esame probabilmente dovrebbe includere domande relative alle esperienze delle minoranze. Le domande che riguardano le esperienze di un particolare gruppo mettono quel gruppo in vantaggio. Distribuisci il vantaggio il più equamente possibile. Potrebbero esserci delle eccezioni, ad esempio se l'argomento del tuo corso è una persona bianca o un gruppo di bianchi, potresti non essere in grado di fare domande che riguardano i neri. O forse il tuo corso riguarda una materia di matematica pura o cosmologia che non può essere collegata alle esperienze di nessuno. Procedi con attenzione: se non hai familiarità con le esperienze di un determinato gruppo, non fare affidamento sugli stereotipi. Chiedi aiuto a un esperto o ammetti che non sai come farlo se è così.

Questo è un problema costante a tutti i livelli della vita universitaria. Ad esempio, studenti asiatici che hanno presentato domanda ad Harvard (1) hanno intentato (e perso) una causa contro la politica di ammissione di Harvard che sostenevano fosse razzista a causa della percezione che gli studenti asiatici `` avessero meno abilità sociali '' in qualche modo. D'altra parte, Yale (2) è stata accusata di discriminare gli studenti asiatici sulla base del fatto che sono in qualche modo troppo qualificati e quindi sovrarappresentati. Questo presumibilmente priva altri gruppi di posti disponibili.

Che tali affermazioni opposte dovrebbero esistere simultaneamente e essere perseguite con veemenza, mostra la profondità di sentimenti e confusione che esiste in quest'area.

Il valore degli esami, in ultima analisi, è persuadere i potenziali datori di lavoro che i candidati sono in grado di svolgere adeguatamente il lavoro. Se i datori di lavoro ritengono che i diplomi di alcune persone siano meno preziosi perché i loro possessori hanno avuto un "periodo facile", questo non fa che spingere ulteriormente il problema lungo la linea.

Suggerisco che i rappresentanti di tutte le parti essere coinvolti nella discussione. L'argomento dovrebbe essere,

"Vogliamo appassionatamente promuovere gli interessi delle minoranze e / o degli studenti svantaggiati il ​​più possibile. Allo stesso tempo è importante non valutare la percezione delle loro qualifiche nel settore del lavoro. Qual è il modo migliore per suggerirci di farlo? Tutte le idee vengono accolte attivamente. "

Citazioni

(1) Perché The Asian American Gli studenti hanno perso la causa contro Harvard (ma avrebbero dovuto vincere) di Evan Gerstmann - professore e scrittore pubblicato su questioni costituzionali ed educative. https://www.forbes.com/sites/evangerstmann/2019/10/01/why-the-asian-american-students-lost-their-case-against-harvard-but-should-have-won / # 4ef936bb63c1

(2) Stati Uniti indagano su Yale per reclamo di pregiudizi nei confronti di candidati asiatici-americani https://www.nytimes.com/2018/09/26/us/politics/yale-asian-americans-discrimination-investigation.html

Offro due suggerimenti pratici. Innanzitutto, disponi di un sistema di valutazione "alla cieca", in cui a ogni studente viene assegnato un codice casuale che va riportato sui documenti d'esame * invece del nome. Nessuno dei selezionatori sa quale codice corrisponde a quale studente.

In secondo luogo, chiedi agli studenti di suggerire domande che riguardano le esperienze di vita delle "minoranze emarginate". Ovviamente ciò include capire come capire se qualcuno è effettivamente una persona emarginata, o dire uno dei figli di Barack Obama :-)

* Forse anche i compiti, ma è troppo tardi per quello quest'anno.

Si potrebbe considerare un'opzione (offerta a tutti gli studenti del corso) per rendere facoltativo l'esame. Questo potrebbe essere fatto dove sostenere l'esame potrebbe solo aiutare il voto di uno studente; o dove potrebbe aiutare o ferire. Si potrebbe anche dire, ad esempio, che per avere diritto a un voto di A, uno studente deve sostenere l'esame. Se fai questa opzione dovresti essere preparato, in anticipo, a far sapere a uno studente quale sarebbe il suo voto senza l'esame.

Sono stato uno studente in almeno due corsi in cui questo si è verificato ... molto tempo fa, ma entrambe istituzioni molto rispettabili.

CYA: copriti il ​​culo

1. Avere tutte le comunicazioni con tutti tramite e-mail. Invia email di follow-up ricapitolando le discussioni dopo le telefonate.
2. Non esprimere opinioni su nulla, né con gli studenti né con nessun altro. Le tue opinioni sono irrilevanti e ti metteranno solo nei guai.
3. Segui le politiche esplicite dell'Università sulla progettazione degli esami. È probabile che sia illegale per l'istruttore fare qualsiasi tentativo di acquisire conoscenze sulla razza di uno studente, per non parlare di prendere decisioni basate su di essa.
4. La libertà di progettare un corso è completamente diversa dalla libertà di valutare su qualsiasi cosa diversa dal materiale del corso.
5. Stai lontano dai social media.
6. Non accettare alcun suggerimento del presidente delle organizzazioni studentesche se non esplicitamente approvato per iscritto dal Preside o dal Presidente dell'Università o da qualcuno di grado superiore. Cerca di essere robotico nell'applicazione delle regole dell'Università.
7. Tralascia del tutto le "domande di parole basate sulla vita reale". Cambia "Bob vuole recintare un giardino rettagolare ..." in "Qual è l'area di un rettangolo se la larghezza è uguale a ..."

Seriamente, chiedi al tuo amico di concentrarsi sul rimanere occupati (nel loro lavoro non di ruolo ) durante COVID19. La situazione delle relazioni razziali in America è estremamente tempestosa in questo momento, in particolare nei campus, e ora non è un buon momento per diventare un capro espiatorio che viene coinvolto in un conflitto che coinvolge forze politiche molto più grandi.

La questione del fare la matematica accessibile alle comunità svantaggiate o la questione ancora più ampia dell'istruzione come strumento di egemonia culturale o violenza culturale, ecc. possono essere affrontati in modo più sistematico da persone di ruolo e in posizioni di potere all'università.

Potrebbe essere possibile, senza compromettere la validità costruttiva dell'esame, accedere in parte alla seconda richiesta, ovvero includere alcune domande di diretta rilevanza per le lotte contemporanee per l'uguaglianza razziale.

@ jl6 ha già suggerito una potenziale area di indagine in un commento sopra, l'esame della matematica della soppressione / gerrymandering degli elettori.

Non so quali siano i risultati di apprendimento previsti dai corsi di OP , ma potrebbe anche essere possibile costruire un interessante esercizio di algebra attorno a uno dei seguenti:

• mostrare che, dato un test di significatività prescritto algebricamente, una struttura di set di dati prescritta algebricamente [* 1], e qualche modo prescritto algebricamente per controllare le variabili confondenti, esiste un dominio di valori dei parametri per i quali non è possibile rilevare pregiudizi razziali statisticamente significativi nel processo decisionale di arresto e perquisizione di ogni singolo agente di polizia, ma può tuttavia rilevare pregiudizi razziali statisticamente significativi nell'attività aggregata di sosta e perquisizione delle forze di polizia nel suo complesso [Se qualcuno sta pensando di percorrere questa strada, suggerisco di non identificare nessuna particolare forza di polizia del mondo reale, a meno che non si sappia con certezza se quel particolare le forze dell'ordine sono all'interno o all'esterno di tale dominio di valori dei parametri, e sono quindi in grado di difendersi da qualsiasi accusa di diffamazione]; e / o
• derivando espressioni per il secondo momento di area, intorno agli assi allineati in diverse direzioni orizzontali, di una sezione trasversale orizzontale delle gambe di una statua di un generale confederato (o equivalente locale delinquente al di fuori degli Stati Uniti), e quindi determinando in in quale direzione si tira una fune attaccata alla testa della statua, per ottenere un cedimento flessionale con la minima forza [* 2]. Penso che OP abbia detto "pre-calcolo", quindi si dovrebbe probabilmente fornire una formula per il secondo momento dell'area di una singola gamba intorno al suo diametro, e fare in modo che gli studenti usino il teorema degli assi paralleli. [Se qualcuno sta pensando di percorrere questa strada, assicurati di controllare prima le leggi locali sull '"istruire nell'arte del crimine" o simili; sebbene ricordare alcune delle domande di valutazione formativa che mi sono state poste quando ero uno studente universitario mi porta a credere che questo sia ben entro i limiti di ciò che è sicuro nella mia giurisdizione locale.]

Prendo atto di OP osservazione sui membri della facoltà più anziani che mostrano segni di preparazione a fare da capro espiatorio l'istruttore di prima linea se qualcosa si rivela controverso. Il mio consiglio per affrontare questo problema è: assicurati che le domande siano scritte in tempo utile per sottoporle al sistema stabilito di moderazione interna ed esterna della facoltà (la facoltà ha un sistema stabilito di moderazione interna ed esterna come parte del processo di creazione dell'esame, giusto?) In questo modo, un paio di altri accademici hanno esaminato le domande e hanno intinto le mani nel sangue firmando un modulo in cui si accettava che le domande fossero appropriate, oppure hanno giudicato le domande inappropriate e richiesto (per iscritto) modifiche particolari a loro.

[* 1] ma probabilmente non il contenuto effettivo di un set di dati - ciò porterebbe a una tana di coniglio aritmetica che probabilmente non è rilevante per un'algebra corso

[* 2] oppure, se i manifestanti locali sembrano volere che le statue che cadono siano lasciate intatte (o per evitare procedimenti giudiziari per danni criminali non facendo effettivamente alcun danno, o affinché le statue possano essere ricostruite come artefatti cautelativi di documentazione storica in un contesto non celebrativo), per evitare cedimenti alla flessione applicando una forza sufficiente sulla corda per far ruotare la statua fuori dal suo piedistallo.

Suggeriscigli di modificare le sue domande con le parole in modo che si riferiscano direttamente alle esperienze tipiche degli studenti afroamericani.

Uno dei commenti menzionava che questo è un corso di algebra pre-calcolo, quindi presumibilmente l'esame sarebbe includere domande di parole. Potresti basarli su numeri ufficiali per cose come i tassi di violenza criminale all'interno e all'interno del gruppo rispetto alle proporzioni possedute da quei gruppi razziali, o fare cose come includere domande su interessi stereotipati posseduti dagli afroamericani; per esempio, se hai una domanda di parole sulla crescita esponenziale, potresti fare una domanda su un rapper che calcola quanto interesse avrebbe se mette in banca i soldi che ha guadagnato dal suo ultimo album, o una domanda sulla soluzione un'equazione lineare o quadratica potrebbe diventare una domanda su una donna di colore che calcola il costo totale di diversi prodotti per la cura dei capelli.

Se il tuo collega adotta questo approccio e non è afroamericano, potrebbe chiedere a un Un collega afroamericano per esaminarlo e assicurarsi che nessuno degli stereotipi che hanno usato abbia raggiunto il punto di essere offensivo, e la persona migliore per decidere se uno degli stereotipi usati dal tuo collega è offensivo per gli afroamericani sarebbe un afro-americano. Il tuo collega probabilmente non vorrebbe includere alcuna domanda che faccia riferimento a pollo fritto, anguria o bevanda viola, ad esempio, perché mi risulta che questi siano considerati stereotipi offensivi.

Nota: non sono africano -Americano, quindi non posso dire con certezza cosa sia e cosa non sia offensivo per loro.

La tecnologia non consente alla scuola di somministrare un esame "equo" ( esempio).

Sono un po 'sorpreso che il presidente gli abbia detto che ha il diritto progettare il proprio corso (credo che gli esami dipartimentali siano più comuni nei corsi di recupero di matematica).

Poiché tutti gli studenti sono stressati dagli eventi attuali, non dovrebbe somministrare alcun esame finale, ma solo dare a tutti una "A".