Benvenuto nell'istruzione superiore! Gli studenti useranno la valutazione formale per guidare il loro apprendimento, e nessuna quantità di lusinghe o appello alla loro proprietà intellettuale o professionale dei sensi cambierà la situazione. Alcuni studenti lavoreranno sempre al di là di ciò che la valutazione richiede loro, ma la maggior parte non lo farà.

La valutazione è il modo in cui gli studenti comprendono qual è l'obiettivo dichiarato di un corso. Invece di lottare contro di essa, potresti abbracciarla. Per ogni risultato di apprendimento dovrebbe esserci una valutazione che sia allineata con quel risultato - cioè, è impossibile completare con successo la valutazione senza aver raggiunto il risultato di apprendimento. Le attività di apprendimento sono quindi progettate per soddisfare i risultati. Potrebbe sembrare "insegnare alla prova", ma in realtà è il contrario: in "insegnare alla prova", la valutazione definisce i risultati di apprendimento, qui i risultati di apprendimento definiscono la valutazione. Biggs e Tang [1] si riferiscono a questo come "allineamento costruttivo". [1] è una buona lettura per dimostrare che gli studenti hanno più o meno sempre misurato ciò che dovrebbero imparare in base a ciò su cui sono valutati.

Quindi chiederesti "quale risultato di apprendimento spero che gli studenti ottengono da questo compito, e dove viene valutato? ". Se il risultato dell'apprendimento non viene valutato da nessuna parte, allora dovrebbe esserlo. Se non soddisfa un risultato di apprendimento, forse non dovrebbe essere impostato.

In pratica, ci accreditiamo i compiti a casa (anche se solo una piccola percentuale del credito complessivo) o, più frequentemente, facciamo una domanda d'esame che verifica il risultato di apprendimento a cui mira un compito, e uno studente ha vinto " t essere in grado di rispondere senza aver fatto i compiti. L'ultima possibilità è che il compito a casa sia pratica per ciò che verrà testato nell'esame. In questo caso è necessario che sia chiaro agli studenti. Anche allora, probabilmente otterrai solo una frazione della classe che lo fa. La consolazione è che questa è la parte della classe che merita di fare meglio durante l'esame e senza dubbio lo farà.

[1] Biggs, J e Tang, C. (2011): Teaching for Quality Learning at University, (McGraw-Hill e Open University Press, Maidenhead)

Penso che la tua prospettiva al riguardo sia un po 'distorta. Altre risposte hanno toccato il motivo per cui la tua valutazione deve probabilmente essere modificata, ma vorrei affrontare la tua visione generale dei tuoi studenti e di ciò che consideri i loro obblighi nei tuoi confronti.

In primo luogo, è importante essere chiari su la tua rubrica di valutazione all'inizio del corso. Va bene annunciare un lavoro di credito extra nel mezzo del corso, ma devi comunque chiarirlo quando dai l'incarico, non dopo. Ti piace confrontare il tuo corso con il posto di lavoro, quindi immagina questo: all'inizio dell'anno, ti siedi con il tuo supervisore e decidi le metriche per come sarai giudicato alla tua revisione alla fine dell'anno. Entrambi concordate su quali attività sono importanti e verranno utilizzate per valutare le vostre prestazioni: l'attività X conterà per il 50% della vostra valutazione, l'attività Y conterà per il 30% e Z conterà per il 20%. Ora immagina che un mese dopo, il tuo supervisore ti mastica per non aver fatto qualcosa che non è mai stato nemmeno menzionato nel tuo accordo, e ti dice che dopotutto sarà considerato nella tua valutazione. Sarebbe completamente ingiusto, giusto? Anche se fosse qualcosa che ti ha chiesto di fare, se affermasse che era semplicemente per aumentare la tua comprensione di qualcosa e non saresti pagato per farlo, la maggior parte delle persone lo considererebbe volontario. Se è obbligatorio e influirà sul loro voto, sii chiaro all'inizio. Probabilmente nessuno si sarebbe opposto se lo avessi fatto.

In secondo luogo, gli studenti non hanno una quantità infinita di tempo ed energia da spendere nel corso. Possono avere più corsi, famiglie, lavoro, coniugi, hobby, lavoro di volontariato o qualsiasi altro numero di motivi per non spendere tutte le loro risorse nel corso. Inoltre, non è un lavoro, non sei il loro capo, non vengono pagati per essere lì e non ti stanno consegnando nulla di cui hai bisogno. Quindi dipende completamente da ogni singolo studente se un determinato compito fornisce benefici sufficienti (sia in termini di maggiore comprensione o come punti verso una certificazione) per valere le risorse necessarie per completarlo. Questo non è poco professionale o un insulto personale contro di te. È semplicemente una priorità razionale. Se questo fa sì che abbiano una scarsa comprensione o che falliscano il corso, è su di loro. Sono adulti, possono prendere le proprie decisioni e accettare le conseguenze. Non è necessario masticarli per non fare un lavoro extra; è poco professionale e inappropriato da parte tua . In effetti, possono semplicemente smettere di partecipare a metà strada se decidono che è la cosa migliore per loro, e non sarebbe poco professionale come non lo sarebbe non entrare al lavoro senza spiegazioni. Valutali in modo appropriato e vai avanti.

I tuoi obblighi nei confronti dei tuoi studenti sono una chiara griglia di valutazione e gli strumenti per avere successo nel tuo corso. Il loro obbligo nei tuoi confronti è di non interrompere la tua classe e di accettare un voto equo per il lavoro che hanno presentato. (Ed entrambi dovreste trattarvi a vicenda con il rispetto generale di base, ovviamente, ma questo vale per tutte le situazioni.) Questo è tutto. Non ti devono sforzi o incarichi completati e tu non devi tenere loro le mani. Dai loro le migliori possibilità di successo che puoi (entro i tuoi limiti di tempo) e lascia che decidano se intraprendere i passi necessari per raggiungere tale successo.

Immagino che la maggior parte degli studenti sia obbligata a seguire il tuo corso, giusto?

Non si interessano all'argomento ma perché hanno bisogno dell'esame.

Ho insegnato prima matematica e poi logistica nelle università. Mentre la maggior parte degli studenti di matematica era interessata agli argomenti, molti degli studenti di logistica non lo erano.

All'inizio l'ho trovato deludente e poi ho capito che è legittimo non più di uno è obbligato da fare per superare il corso. Posso provare a rendere il corso interessante ma non riesco a far piacere a qualcuno.

Quando ricordo il mio periodo di scuola superiore, ho cercato di essere bravo in qualsiasi materia, ma ce n'erano alcune che non mi piacevano davvero e per il quale ho svolto la quantità minima di lavoro per ottenere il voto a cui miravo.

Quindi, se tre quarti del tuo corso consegnano un lavoro scritto nell'ora prima della scadenza della presentazione o addirittura non consegnano nulla per niente (immagino che la maggior parte degli studenti non abbia nemmeno guardato l'argomento prima del giorno della presentazione, quindi non è strano che tu non abbia ricevuto alcuna domanda), sii felice per il trimestre che l'ha fatto.

Il tuo tono generale e il tuo stato emotivo sembrano estremamente simili ai miei, il primo semestre che ho insegnato in un college della comunità statunitense. Noto nei commenti che hai detto che anche questa è la prima volta che insegni; e la tua descrizione nella domanda collegata del tuo istituto di tipo " Fachhochschule ... la via di mezzo tra la scuola superiore e l'università o l'industria" sembra abbastanza analoga ai nostri community college di 2 anni.

Almeno negli Stati Uniti, il tasso di conseguimento dei diplomi a livello nazionale per i nostri istituti è di circa il 20%. La maggior parte dei nostri studenti non è neanche lontanamente pronta per il lavoro universitario e ha una grande sfida per riuscire in un programma del genere; cioè, la maggioranza è funzionalmente analfabeta, innumerevoli, possibilmente con difficoltà di apprendimento. (Mi chiedo qual è il tasso di successo nel tuo istituto? Dovresti scoprirlo.)

Personalmente, i miei primi due momenti di disastro sono stati (a) l'assegnazione di un documento di una pagina nella prima settimana e il presupposto lo studente potrebbe farlo (in pratica, nessuno potrebbe), e (b) fare un test e vedere tutti iniziare a copiare apertamente le risposte a vicenda quando non sapevo come iniziare immediatamente a dare misure punitive.

Dovrai digerire e accettare che questa istituzione non è neanche lontanamente come quella in cui sei andato all'università e gli studenti non sono neanche lontanamente come te. In effetti, è possibile che più studenti dove andavi a scuola avessero atteggiamenti simili, ma non lo sapevi, perché non ricevevi il loro lavoro come insegnante?

Stimiamo che circa la metà dei tuoi studenti non farà alcun lavoro anticipato per nessun motivo, qualunque cosa tu faccia. Qualunque sia la proporzione esatta, sarà un numero elevato e devi aspettartelo. Il resto funzionerà solo in risposta diretta a specifici punti assegnati. È necessario dichiarare queste politiche di valutazione in modo molto esplicito e metterle in evidenza. Sarà il principale motore per il comportamento degli studenti in classe. (Nei commenti / modifica sembra che tu non abbia specificato una formula di valutazione all'inizio del tuo mandato, e questo è un grave errore.)

Ci saranno studenti che agiscono in modo "professionale" nel senso di preparazione extra, studio avanzato, ricerca di materiale extra? Nella mia esperienza, forse circa uno o due per anno solare - circa l'1% o meno, quando insegno nei corsi di livello superiore (2 ° anno nel maggiore). Non puoi aspettarti o fare affidamento sul fatto che questo sia consuetudine, perché semplicemente non accadrà mai. Devi assolutamente lasciar andare la tua sorpresa o delusione per questo.

È triste e doloroso e i nostri studenti sono esseri umani con le proprie speranze ed esistenza emotiva, e dovremmo augurar loro ogni bene. Ma in casi simili al tuo istituto, il meglio che possiamo fare è impostare politiche di valutazione equa per un lavoro equo, applicarle in modo obiettivo e onesto e sapere in anticipo che circa la metà fallirà tutto il tempo. Questo è il lavoro in questo tipo di istituzioni.

Nella mia esperienza, l'unico modo per convincere gli studenti a svolgere attività didattiche o a contribuire ai forum è assegnare alcuni voti a tali attività e ottenere un voto minimo.

ad es. corsi 40%, esami 40%, contributi forum 20%, e un punteggio minimo del 60% per ciascuna delle tre componenti per poter superare, quindi 24/40 per corsi, 24/40 per esami e 12/20 per contributi forum .

Dove attualmente insegno, abbiamo attività di corsi valutabili del 50% e un esame del 50%, tuttavia, se gli studenti non hanno completato attività di corsi settimanali, non accettiamo le loro attività di corso poiché non possiamo convalidare che sono il lavoro di uno studente.

Modificato per aggiungere: ma sì, è necessario informare gli studenti all'inizio del corso su come verranno valutate le cose, quindi nel tuo caso è troppo tardi. Il credito extra per i corsi futuri sembra un buon compromesso.

Se assumi un gruppo di raccoglitori di frutta e dici loro che li pagherai per raccogliere le fragole, ma sarebbe bello avere delle mele. Saresti sorpreso che nessuno raccolga mele?

O hai bisogno dei compiti per far parte del voto, oppure devi assicurarti che sia chiaro che i compiti riguarderanno le idee che saranno nell'esame, che non verrà insegnato direttamente in classe.

Non sono sicuro della tua posizione esatta, ma alcune università hanno risorse gratuite per chiedere come essere un insegnante migliore. Potresti ricevere alcuni buoni consigli qui (incluso aggiustare le tue aspettative per includere una teoria delle menti aliene per le persone con un'etica del lavoro molto più libera), ma alcune delle università in cui sono stato ne hanno alcune molto buone persone che possono offrirti cose che il mondo accademico.SE non può.

Percepisco la scuola, in parte, come un luogo:

• per imparare cose utili in età avanzata
• per imparare cose che non sono utili in età avanzata
• ascoltare le cose senza impararle
• per incontrare una realtà diversa dalla tua famiglia, più "simile al posto di lavoro"

Hai studenti che sono stati valutati all'esame e tu hai dato loro un lavoro extra. È una loro scelta di non farlo. Se tu fossi un robot, ciò non avrebbe avuto alcun effetto sulla tua futura valutazione.

Però sono un essere umano e, di fronte a qualcuno a cui non importa, non sono propenso ad aiutarlo.

Non sarò vendicativo, ma non dovrebbero contare su alcun aiuto da parte mia. Se la loro risposta è buona, riceveranno buoni voti. Se la loro risposta è negativa e spiegano che hanno avuto una brutta notte prima, beh sfortuna: questa è la vita .

Credo che stiamo girando in punta di piedi intorno agli studenti perché loro sono offesi praticamente da qualsiasi cosa. Domani, nella forza lavoro, saranno licenziati.

Quindi aiuta quelli che vogliono aiuto e lascia che l'altro impari qualcosa dalla vita. E sii giusto nonostante le tue emozioni .

Per quanto riguarda l'ultima parte (essere onesti): una volta ho avuto un insegnante che ho odiato e lui mi ha odiato. Ho fatto un esame in cui poteva facilmente licenziarmi. Ho ricevuto 6 domande, 5 erano facili, una era terribilmente difficile. Non ho avuto abbastanza tempo per risolverlo.

Ha detto "Vedi, signor WoJ, l'ultima domanda era per studenti brillanti. Non sei uno studente brillante. Ti do solo 20 / 20 (voto massimo) ma se tu fossi stato migliore avresti potuto avere qualche punteggio in più, sopra il massimo ".

20 anni dopo, quando ci siamo incontrati per caso, gli ho detto che anche se non saremo mai in buoni rapporti, apprezzo sinceramente la sua correttezza e lo rispetto per questo. Quel giorno ho imparato qualcosa.

Dai loro una F e segnala chi ha inviato l'email mocciosa per aver mancato di rispetto a un membro dello staff.