In quanto professore, si deve presumere che tutte le domande degli esami precedenti siano disponibili per gli studenti. Alcune organizzazioni studentesche interrogano i membri dopo gli esami e acquisiscono le domande per tale banca d'esame.

Alcuni professori se ne rendono conto e agiscono di conseguenza, non riutilizzando le domande o non usandone abbastanza per avere importanza sostanziale. Altri pensano, probabilmente erroneamente, di poter stabilire regole che vietano l'uso di tali "risorse". Le regole saranno infrante almeno da alcuni studenti. Non conosco alcun modo efficace per impedire effettivamente l'accesso a vecchie domande. Quindi, supponi che siano disponibili.

La mia opinione è che il professore dovrebbe solo presumere che accadrà e, se vuole fare il test prendendo "equo", metterà a disposizione vecchi esami per lo studio. Alcuni arrivano addirittura a dare l'esame finale il primo giorno di lezione, da sostenere più tardi, anche se sospetto che non molti lo facciano.

Ma i vecchi esami sono utili per gli studenti onesti da cui studiare se non si aspettano di ricevere quelle domande durante i propri esami.

Ovviamente, proporre nuove domande ogni semestre / anno aggiunge un po 'di lavoro, ma se il corso è così "stagnante" che un esame di qualche anno fa viene ancora riutilizzato, il prof ha bisogno per fare un lavoro migliore.

Penso che il punto sia, o dovrebbe essere, che avere una domanda diagnostica "segreta" sia perverso. Cioè, perché non dire direttamente alle persone ciò che vogliamo che sappiano?

E perché non lasciare che vedano esempi rappresentativi di ciò che vogliamo che facciano?

Certo, alcuni studenti lo fanno non tanto interessato all'apprendimento quanto al grado ... ma dovremmo corrompere gli aspetti accademici giocando solo per contrastare questo? Non credo.

È vero che alcuni miei colleghi hanno "criticato" la mia composizione di Preliminari Scritti PhD osservando che non c'è alcun segreto sulla portata generale delle domande dell'esame , quindi, "accidenti, le persone possono studiare la roba e poi passano tutti!?!" Ehm, beh, se dici alle persone quello che vuoi che sappiano, e se possono dimostrare che lo sanno ... e possono farci qualcosa ... qual è il problema?

.. abbiamo bisogno di un numero significativo di "fallimenti" per dimostrare che "non fallire" è significativo? Direi "no", ma parecchie persone direbbero "sì". Questo diventa perverso quando abbiamo un sistema di ammissione rigoroso, in modo che davvero tutti quelli ammessi al nostro corso di laurea siano in grado di fare un dottorato di ricerca. Capisci cosa intendo?

Come per lo sport: se uno può fare bene la cosa, bene; se no, non così buono. Ma creare restrizioni false / artificiali nascondendo le informazioni è semplicemente sciocco. Nemmeno un gioco interessante.

Se ti dà fastidio che un piccolo gruppo di studenti abbia accesso a esami precedenti, dovresti capire che un professore offre a tutti gli studenti una giusta opportunità pubblicando esami precedenti. Se un cattivo studente con accesso a esami passati non autorizzati ottiene lo stesso punteggio di un bravo studente solo con dispense, allora c'è un problema. Se entrambi hanno accesso agli esami precedenti, prevarrà lo studente migliore. Il punto è che gli imbroglioni non smetteranno di cercare scorciatoie, quindi l'opzione migliore è rimuovere quell'opzione rendendola disponibile a tutti, ma scrivere esami che richiedono di pensare e non di memorizzare.

Inoltre trovo insolito che tu sia in STEM, ma ti senti pessimista riguardo all'apprendimento. Ho una formazione in ingegneria e ci sono stati dati esami precedenti e sessioni di tutorial dedite per fare problemi pratici, ma solo una manciata di studenti è diventata più alta di una A e molti hanno ottenuto una C. È così facile stravolgere un vecchio problema che non può essere risolto dalla memoria.

Essendo in un campo STEM, sono sicuro che hai familiarità con esami estremamente difficili come l'esame Putnam e le Olimpiadi internazionali di matematica e fisica. Questi sono sicuramente esami, anche se si chiamano "concorsi". Condividono tutti la caratteristica di avere accesso aperto a tutte le domande dell'anno precedente: le soluzioni, spesso con più metodi, vengono anche pubblicate online con prontezza da vari appassionati.

Perché, allora, non sono tutti andando straordinariamente bene in questi esami? La risposta è che gli esami sono di un livello di difficoltà sufficiente e anche impostati con sufficiente creatività e originalità (per distinguerli dalle domande degli anni precedenti) che non è affatto banale esercitarsi solo su vecchi documenti e sperare di superare quello nuovo entro rigorosi controlli di tempo.

E questa è la tua risposta: se il tuo esame fosse abbastanza stimolante e originale, non dovresti preoccuparti che gli studenti abbiano accesso alle domande degli anni precedenti. In effetti, è quasi imperativo che tu dia loro tale accesso, in modo che possano essere preparati per un esame di quella difficoltà.

Ovviamente, gli esami "standard" non sono progettati per essere impegnativi come la concorrenza o problemi delle olimpiadi, ma vale lo stesso principio generale. Ci sono anche altre considerazioni: gli studenti spesso creeranno e distribuiranno le loro domande informali dell'ultimo anno "banche" come svendite, forse addirittura le venderanno ai loro junior. Queste pratiche ti renderanno quasi impossibile garantire un campo di gioco uniforme per i tuoi studenti poiché alcuni avranno più accesso di altri alle domande precedenti. Quindi, in realtà è più equo per te semplicemente rendere aperte a tutti tutte le domande dell'esame precedente e concentrarti solo sull'impostazione di un nuovo esame che sia interessante e stimolante senza l'ovvia ripetizione di nessuno dei tuoi vecchi materiali.

L'accesso a esami passati (o pratici) è un buon progetto di test

Qualsiasi test o esperimento avrà "rumore". Cioè, oltre alla cosa che vuoi testare, ci saranno sempre altri fattori che influenzano i tuoi risultati. Questo, ovviamente, vale anche per gli esami.

Come altri hanno spiegato, ci sono sfumature in ogni domanda di cui l'esaminatore potrebbe non essere nemmeno a conoscenza. Cultura accademica locale, pregiudizi impliciti e presupposti, livello e ambito di un corso specifico. Uno studente che spera di fare bene in un test deve tener conto di tutti questi aspetti. Tuttavia, questi dettagli di solito non sono ciò per cui stai testando. Vuoi sapere se uno studente ha capito e memorizzato l'argomento , non se ricorda quale notazione preferisce un professore specifico.

Più rumore introduci in un esame, più è richiesto uno sforzo da parte dei tuoi studenti (se vogliono fare bene) per mitigarne gli effetti. I test "segreti" sono particolarmente rumorosi perché lo studente, in base alla progettazione, non può sapere quali aspetti del materiale del corso diventeranno rilevanti. Ciò include le cose solo tangenzialmente legate all'argomento.

Il professore ha scelto l'assioma X di proposito o posso anche usare la Y più generalmente applicabile? Hanno menzionato Y in una conferenza, ma non sono entrati nei dettagli. Usano sempre questa notazione o solo in casi speciali?

Secondo la mia esperienza, questo spesso porta a riempirsi di cose dell'ultimo minuto : immergersi nel materiale del corso e (indiscriminatamente) memorizzare il più possibile poco prima dell'esame. Ciò consente allo studente di indovinare dettagli secondari ("in questo tipo di domande, abbiamo usato l'assioma X, ma non abbiamo coperto Y, quindi questo è probabilmente fuori portata") più facilmente poiché sono freschi nella loro mente. Tuttavia, di solito non è una buona tecnica di apprendimento . È qualcosa che gli studenti adottano per far fronte alle incertezze che derivano dal metodo di prova *.

Puoi ridurre il rumore esponendo gli studenti ai tipi di domanda , all ' ambito previsto dell'esame e allo stile di risposta che ti aspetti durante il corso. Lasciarli esercitarsi su vecchi (o falsi) esami consentirà loro di testare le loro conoscenze, assimilare i dettagli culturali nel tempo e concentrarsi sulla comprensione della materia che dovrebbero effettivamente studiare.

E se, dopo aver rilasciato esami passati, quasi nessuno fallisce più?

Congratulazioni, hai migliorato il successo dei tuoi studenti consentendo loro di prepararsi meglio. Questa è una buona cosa. Se ritieni che l'esame sia troppo facile ora, aggiungi contenuti più stimolanti. Produrrai laureati più competenti.

Avvertenza: questa linea di ragionamento presuppone che tu prepari un esame "nuovo" ogni volta e che sia ragionevolmente ben progettato per testare la comprensione dell'argomento in primo luogo. Riutilizzare le domande precedenti con modifiche minime vanificherà lo scopo.

* Sì, anche la pigrizia è un fattore.

Stabilire regole sul divieto di tali risorse aiuterà solo coloro che non le rispetteranno ulteriormente. Dopo tutto, come verrebbero effettivamente applicate queste regole?

Invece, i professori dovrebbero sostenere esami che misurino effettivamente la comprensione della materia da parte degli studenti, piuttosto che la loro capacità di memorizzare le domande poste in precedenza. Se uno studente può superare un esame semplicemente copiando e incollando le risposte del precedente, direi che è colpa del professore piuttosto che dello studente.

Quindi, sì. Come molte altre risposte hanno sottolineato, "banche d'esame" apparirà che ti piaccia o no, quindi forse è una buona idea rendere pubblici gli esami passati in modo che tutti giochino secondo le stesse regole. Riutilizzare le domande è, a mio parere onesto, una pessima pratica

Esistono differenze implicite tra campi, esaminatori e paesi. Non è giusto mettere alla prova gli studenti sulla conoscenza senza che sappiano esattamente cosa stai chiedendo. Non importa quanto tu pensi che le domande di un esame possano essere specifiche, ci saranno alcune aspettative che non sono state delineate.

Vengo da un background di fisica / matematica ma ho studiato alcune materie scientifiche più delicate e ho davvero lottato con alcune esami perché ho risposto nello stile sbagliato. Ciò che tecnicamente era corretto non era necessariamente quello che veniva chiesto.

Se un esame chiede:

• "Fornisci un esempio di simbiosi in natura"

Fornisci un esempio specifico , riferito a due specie nominate? Questa domanda si riferisce a una relazione mutualistica, commensalistica o parassitaria? Questo è stato trattato durante il corso, devo usare l'esempio fornito nelle lezioni? Devo includere una definizione specifica di simbiosi o posso solo scrivere due specie?

Se un esame chiede:

• "Dai il Espansione in serie di Taylor di sin(x)."

Potrebbe capitare di conoscere la risposta improvvisata; va bene solo scriverlo? È previsto un lavoro? Devo scriverlo come somma o posso scrivere solo i primi termini? Quanti termini della sequenza sono necessari?

Potresti pensare di scrivere esami perfettamente concreti in cui ogni domanda ha una risposta esatta, ma posso garantirti di no perché nella mia esperienza nessuno lo fa.

Dipende davvero da dove ti trovi. Non ho mai capito perché molti in Nord America non riescano a vedere i documenti degli esami precedenti.

Ho studiato matematica all'Università di Cambridge (Inghilterra). La maggior parte del lavoro che abbiamo svolto durante il semestre per imparare le cose è stato quello di rispondere alle domande degli esami precedenti e di far esaminare queste risposte dai nostri tutor.

Gli ultimi 20 anni dispari degli esami passati sono effettivamente disponibili per tutti in matematica pagina web del dipartimento https://www.maths.cam.ac.uk/undergrad/pastpapers/past-ia-ib-and-ii-examination-papers

OK il l'esaminatore deve lavorare di più per inventare nuove domande, ma gli studenti non possono mai imparare le risposte a memoria poiché non sanno quali saranno le domande.

Nella mia università in Svezia è pratica comune avere a disposizione esami precedenti. Vorrei quasi affermare che sono obbligati a causa delle regole dell'università, ma non ne sono sicuro; Mi sembra di ricordare fortemente di aver letto qualcosa del genere una volta.

Posso farti sapere che la velocità di passaggio non è affatto aumentata a causa di ciò; ci sono ancora i "Moby Dicks" dei corsi lì intorno, che raccolgono circa il 70% di tasso di fallimento ogni anno. Come ha detto qualcun altro, è bene sapere cosa ci si aspetta da te.

Alcuni professori forniscono anche le migliori risposte degli studenti alle domande degli esami precedenti per avere un riferimento da seguire.

Sono anche in un'università STEM, livello MSc e BSc finora. (Speriamo anche nel dottorato !!)

Non necessariamente esami precedenti, ma sarebbero utili prove pratiche con soluzioni funzionanti. Scoraggia attivamente gli studenti dal memorizzare le risposte all'ultimo minuto.

Guarda la preparazione MCAT. È fondamentalmente tutto test di pratica. Se hai sostenuto gli esami SAT, ACT o AP, hai sostenuto dei test pratici?

Ecco diversi motivi per provare gli esami pratici.

1. I test pratici aiutano gli studenti imparare. Gli studenti stanno letteralmente esercitando le cose che vorresti che sapessero.

2. I test pratici aiutano gli studenti a valutare il loro livello di comprensione. Quante volte hai sentito uno studente dire: "Pensavo che avrei fatto meglio in quel test?" Non sarebbe così probabile che accadesse se facessero un test di pratica o due con largo anticipo.

3. È più efficace di altre tecniche di studio. Molti studenti, se non hanno domande con cui esercitarsi, rileggeranno il libro, sfoglieranno i loro appunti e diranno di averlo capito. Potrebbero prendere in giro se stessi perché non sanno se possono rispondere a domande sull'argomento.

Penso che sia assolutamente necessario consentire agli studenti di visualizzare gli esami passati, almeno nella mia materia (legge). Gli studenti con buoni contatti supereranno gli esami precedenti in entrambi i casi. Non sarebbe giusto non dare gli esami a tutti gli altri, permettendo a quei pochi con buoni collegamenti di prevalere senza imparare mentre tutti gli altri lottano.

Gli esami passati sono anche un buon modo per avere un'idea della risposta che un professore vuole leggere quando pone una certa domanda. Molti professori hanno il loro stile nel COME fanno domande se vogliono ascoltare una certa cosa. È solo vantaggioso.

Sì, naturalmente.

Sono già disponibili. C'erano studenti lì, presenti e in grado di ricordare o conservare copie. Il che significa che, se li mantieni "segreti", ci sarà un pregiudizio tra i tuoi soggetti, ehm, studenti. Quelli che hanno i vecchi test e quelli che non lo fanno. È probabile che esista una correlazione: questo pregiudizio è maggiore tra coloro che A) hanno soldi o B) hanno connessioni accademiche. Quindi, a meno che non trovi perfettamente accettabile che il tuo sistema meritocratico (che secondo me è accademico come dovrebbe essere) degenera in un sistema nepotico o oligarchico, devi rendere queste informazioni disponibili a tutti.

Inoltre , riutilizzare vecchi esami, per parte o per intero, è un'odio per la pigrizia e la scadente fattura. Essere migliore. Come puoi essere eccezionale, se accetti una tale inettitudine.

Due punti qui:

Come si preparano gli studenti per un esame?

• Leggi i libri di testo.
• Leggi materiale del corso.
• Partecipa alla lezione e prendi appunti.
• Rivedi i propri appunti.
• Rivedi gli appunti presi da altri studenti, dello stesso o di precedenti anni.
• Svolgi i compiti assegnati in classe e assegnali un voto.
• Fai esercizi extra dai libri di testo.
• Fai esercizi extra in condizioni simili a un esame. (Per quanto riguarda la quantità e il tempo, i materiali consentiti, ecc.)

Ripensando ai miei giorni universitari, l'ultimo era più energia che lo studente medio spenderebbe per un esame medio. Ma sarebbe un segno di dedizione , non di barare , se uno lo facesse. Qual è una fonte legittima di questi esercizi in stile esame?

Che cosa testano gli esami?

Se la capacità di memorizzare la mezza dozzina di esami precedenti significa si può passare il prossimo, o il docente sta riciclando le domande, o il corso è davvero di base. In tal caso, un libro di testo non conterrebbe tutte le cose che bisogna memorizzare per passare?

Una cosa che funziona sempre, ma che è difficile da vendere con gli studenti, è che dovrebbero risolvere quanti più problemi possibile senza cercare soluzioni. Sono per avere molti problemi a disposizione, sono molto contrario ad avere molte risposte disponibili. I miei esami sono spesso domande modificate (semplificate) per i compiti, quindi il libro in genere contiene tonnellate di domande d'esame di esempio con cui iniziare.

Insegno matematica, potrebbe essere leggermente diversa in altri campi. In matematica è anche comune, almeno negli Stati Uniti, non insegnare più e più volte nella stessa classe, quindi essere in grado di elaborare nuovi esami non è poi così male.

Non sono sicuro che esista una risposta universale: la risposta corretta può dipendere dalla disciplina, dal livello del corso, dal numero di studenti in classe, ecc.

Tra gli argomenti in favore di questo:

1. Livella il campo di gioco per gli studenti: assicurandosi che tutti gli studenti abbiano accesso agli esami, non può esserci alcun sottoinsieme di studenti con il presunto vantaggio di sostenere alcuni esami mentre altri no,

2. In linea di principio, se uno studente può rispondere correttamente alla maggior parte delle domande dei 3-4 esami finali precedenti, questo lo studente dovrebbe fare bene sulla maggior parte delle domande dell'esame corrente (supponendo che il materiale di base sia lo stesso). Pertanto, gli esami precedenti forniscono linee guida sugli argomenti trattati nell'esame, l'enfasi di parte del materiale e consentono inoltre agli studenti di acquisire familiarità con lo stile dell'istruttore.

3. In linea di principio costringe l'istruttore a produrre alcune domande aggiuntive ogni anno e quindi mantiene le finali più "attuali" di quelle precedenti.

argomento contro questo è che alcuni studenti studieranno gli esami precedenti piuttosto che l'intero contenuto del corso, in modo che qualsiasi parte del corso non enfatizzata negli esami precedenti riceverà relativamente meno attenzione e lo studente avere una comprensione più stretta del materiale. Ciò può creare alcuni studenti per la delusione e false affermazioni secondo cui le domande sono eccessivamente diverse dagli esami precedenti.

Sì, allo stato attuale dell'istruzione universitaria negli Stati Uniti, ogni studente dovrebbe avere un accesso esplicito e formalmente accettato a tutti gli esami precedenti disponibili per ogni classe.

Perché? A causa di tre problemi.

Problema n. 1: gli esami precedenti sono l'unica risorsa decente per studiare per esami di livello universitario Citando la risposta di Trylks: http://academia.stackexchange.com/ a / 23128/56720 su cosa fare se gli studenti acquisiscono vecchi esami:

Le domande in un esame e gli esercizi svolti prima dell'esame non dovrebbero essere più diversi di un esame e un esame precedente, in realtà i vecchi esami sono perfetti esercizi e pratica

Il punto è che studiare i corsi e fare alcuni esami / esercizi per esercitarsi dovrebbe essere più facile e portare a un maggiore successo rispetto al controllo dell'intera compilazione di esami precedenti, che dovrebbero comunque portare ad una buona conoscenza dei contenuti del corso (in un modo più noioso che leggere la teoria e verificarla con alcuni esami).

Storia personale: Quando ero in al liceo i compiti sarebbero molto più difficili degli esami, chiunque svolga i compiti (facoltativi) otterrebbe buone qualifiche e le qualifiche rifletterebbe una buona conoscenza dell'argomento. All'università c'erano esercizi, ma erano esplicativi e molto basilari, le domande all'esame erano molto più difficili. Questo rendeva gli esercizi inutili, gli studenti avevano bisogno di esami degli anni precedenti solo per esercitarsi nel rispondere alle domande, e io lo odiavo.

Concordo con tutto il cuore con la valutazione di Trylk dei moderni esami universitari: sono scritti così diverso dal resto dei corsi che spesso è impossibile prepararsi efficacemente senza esami precedenti.I professori non forniscono agli studenti alcuna alternativa migliore per lo studio, quindi gli studenti devono fare affidamento sulla noiosa pratica di rivedere ogni esame precedente che possono scroccare.

Problema n. 2: alcuni studenti riceveranno sempre gli esami precedenti.

Semplicemente lo faranno. Alcuni fratelli sono in grado di trovare costantemente reclute sulla base del loro ampio record di precedenti esami in corsi verious. Alcuni studenti hanno fratelli, sorelle, amici, ecc. che hanno seguito il corso l'anno scorso. di acquistare a titolo definitivo esami precedenti. Semplicemente non c'è modo di fermarli e anche uno sforzo dedicato per prevenirli ne catturerà solo alcuni.

Problema n. 3 - a causa del problema n. 1 e n. 2, gli studenti che possono trovare un precedente esame ha un vantaggio ingiusto che è improbabile che venga affrontato

Se i professori hanno migliorato il loro gioco in termini di corsi e scrittura degli esami, allora potresti non aver bisogno di questa politica. Ma, allo stato attuale, penso che l'unico modo per creare condizioni eque è mettere a disposizione di tutti gli esami precedenti.

L'esame deve essere scritto con la consapevolezza di quali risorse hanno accesso gli studenti. Se tale condizione è soddisfatta e tutti gli studenti hanno accesso essenzialmente alle stesse risorse, non ci sono problemi qui. Ad esempio, se un professore ha intenzione di riutilizzare una domanda di un esame precedente, dovrebbe o custodire attentamente i suoi vecchi esami o renderli facilmente disponibili a tutti. Ho chiesto ai professori di fare cose come dire alla classe che un problema con i compiti sarebbe apparso all'esame parola per parola , ma non dire loro quale; poiché non era pratico per gli studenti memorizzare solo ogni problema dei compiti a casa con la sua soluzione, questo ha costretto la classe a lavorare sodo per comprendere il metodo per risolvere ciascuno dei problemi dei compiti. Sarebbe ragionevole provare qualcosa di simile con gli esami precedenti, ad esempio:

Ecco tutti gli esami che ho scritto per questo corso negli ultimi dieci anni. Uno dei problemi dell'esame sarà esattamente lo stesso di un problema di uno di questi esempi.

Vale anche la pena notare che gli esami sono spesso diversi nel formato rispetto ad altri mezzi di valutazione nel stessa classe - le domande dei compiti a casa sono solitamente molto diverse dalle domande dei test e (almeno quando insegno) le domande dei quiz settimanali sono molto diverse dalle domande degli esami. Ma non sembra giusto valutare uno studente in base a come gestisce uno stile di domanda completamente nuovo, se l'obiettivo della classe era insegnare concetti o tecniche chiave - per fare un'analogia, immagina se uno studente ha avuto un problema tempo leggendo l'esame perché era stampato su carta blu invece che bianca. Il punteggio più basso che hanno ricevuto di conseguenza rifletterebbe accuratamente la loro comprensione del materiale o semplicemente il loro disagio per il modo in cui sono state presentate le domande?

A causa di questi fattori, in genere fornisco ai miei studenti gli esami precedenti, le soluzioni e un "esame fittizio" che scrivo insieme all'esame vero e proprio. Questo sembra migliorare in modo significativo il successo degli studenti, e con questo non intendo solo gonfiare i voti, il che è sicuramente una preoccupazione legittima. Quello che voglio dire è che i miei studenti in genere dimostrano una maggiore familiarità con il materiale dopo la preparazione per i miei esami utilizzando risorse come queste.

Detto questo, c'è un altro stile di insegnamento che renderebbe perfetto senso, in linea di principio. Se stai insegnando qualcosa che sarebbe ragionevolmente facile da memorizzare, o se avere a che fare con un formato non familiare è un'abilità chiave che stai cercando di insegnare, allora potrebbe avere senso non rilasciare vecchi esami. In tal caso, però, il professore dovrebbe assicurarsi che nessuno degli studenti sia in possesso di vecchi esami, perché altrimenti l'esame sarebbe ingiusto per coloro che non lo facevano; ciò significa che dovrebbero impedire agli studenti di portare gli esami a casa con loro dopo che sono stati valutati e non potrebbero rilasciare soluzioni dopo il fatto. L'esempio che hai fornito sembra che una situazione come questa sia andata storta: l'accesso ai vecchi esami doveva essere controllato, ma quel controllo è fallito, determinando una situazione ingiusta. Nell'era moderna di Internet, controllare le informazioni in questo modo è difficile e probabilmente non ne vale la pena; vietare agli studenti di utilizzare vecchi esami è più probabile che porti a più inganni e ingiustizie che altro.

In breve, un professore deve scegliere un'opzione e accettarla. O metti a disposizione di tutti i vecchi esami e scrivi l'esame con l'aspettativa che gli studenti guardino a quelli precedenti o non rendi i vecchi esami a disposizione di nessuno.

È meglio ignorare questo problema, se alcuni studenti ottengono un vantaggio rispetto ad altri agli esami in questo modo è irrilevante, perché gli esami sono nella migliore delle ipotesi solo un modo molto rozzo per valutare le capacità degli studenti in ogni caso e quegli studenti che si concentrano troppo sugli esami tendono a non diventare i migliori esperti nel campo in seguito.

Quindi, questo è solo un altro aspetto del problema "insegnare alla prova" che dovrebbe essere affrontato in modo completo invece di guardare un sintomo alla volta e cercando di inventare un cerotto ad hoc per questo. La migliore soluzione i.m.o. è sbarazzarsi del tutto di esami e lauree. Le università dovrebbero essere luoghi in cui gli studenti acquistano un'istruzione di loro scelta per puro interesse o per qualificarsi per un lavoro che in seguito desiderano svolgere. Come fa un datore di lavoro a scoprire se un candidato è adatto per il lavoro? Consentendo al candidato al lavoro di sostenere un esame che verifica le competenze specifiche richieste per il lavoro.

Il datore di lavoro può quindi scegliere di affidarlo a una società di test specializzata o a un'università. Quindi, le università possono ancora finire per sostenere gli esami, ma questo non è direttamente correlato ai corsi impartiti agli studenti. Gli studenti possono, ovviamente, sostenere esami volontari per verificare se possono essere sicuri di superare un esame fissato da un potenziale datore di lavoro.