Condividerò la mia prospettiva. Per dare un po 'di background, sono passato dall'essere lo studente di dottorato che hai descritto sopra a essere un postdoc con un forte tasso di pubblicazione in una prestigiosa università. Suppongo che il mio professore maggiore si sentisse proprio come te. Lo so perché sono stato messo in libertà vigilata dopo il mio primo anno di dottorato. Basti dire, però, che ero completamente impreparato a condurre ricerche a livello di dottorato, anche per un primo anno.

Sono stato assegnato come membro della facoltà junior alla RA dal mio professore principale durante il mio primo anno ed è interessante che ciò a cui ti riferisci siano gli stessi problemi che ho avuto. Ho anche prodotto una terribile recensione della letteratura! Immagino di essere stato più un ostacolo che un aiuto. Il mio secondo semestre è stato speso a fare il lavoro d'ufficio / inventario fuori dal resto del laboratorio. Il mio professore principale e il membro della facoltà junior mi hanno detto che non ero idoneo per il dottorato di ricerca.

Allora cosa è cambiato per me?

Ho chiesto a un docente senior di interessarsi a me e di prendermi sotto la sua ala protettrice. Era più vicino alla pensione e immagino abbia avuto più tempo per fare da mentore. Era paziente con me, si è preso del tempo per parlare con me e si è interessato attivamente a me. Lentamente e inesorabilmente ho iniziato a cambiare le cose e ho finito per diplomarmi con un solido record di pubblicazioni che includeva più articoli di riviste di primo autore e numerosi atti di conferenze.

Nella mia riflessione sulla mia carriera di dottorato mi rendo conto che il mio problema principale stava affrontando la realtà della mia impreparazione e poi emotivamente ritirandosi. Questo ha creato una spirale di negatività che ha solo continuato a peggiorare le cose. Ho svolto un compito male, poi sono stato castigato, poi la mia motivazione è diminuita, poi ho svolto un compito ancora più male, poi sono stato ulteriormente castigato, quindi la mia motivazione è diminuita ulteriormente, ecc. Ecc. Ecc.

Per me, la cosa migliore che è successa è stata che il mio supervisore e il membro della facoltà junior mi lasciassero fare da mentore a un altro membro della facoltà. Mi rendo conto che il rapporto che avevo con il membro della facoltà junior era stato probabilmente avvelenato poiché percepiva le questioni relative al mio lavoro come carenze di carattere e inadeguatezza generale delle capacità.

Sembra che tu sia in questo posto con il tuo dottorando. Vedi le loro prestazioni a causa di carenze di carattere (pigrizia) e abilità inadeguate. È probabile che questo colorerà la tua percezione di eventuali progressi positivi che lo studente potrebbe fare.

Se ritieni di non poter iniziare in modo pulito con lo studente, forse lasciare che qualcun altro lo faccia da mentore potrebbe essere la cosa migliore. È stato per me.

Ti metterò comunque in guardia nel dare giudizi sul loro carattere, potenziale e abilità. Il problema centrale potrebbe essere il rapporto tra te e lo studente piuttosto che qualche problema intrinseco con lo studente.

Partiamo dal presupposto che questo studente sia veramente inadatto per un dottorato di ricerca. Queste persone esistono, entrano in programmi di laurea, e non sta facendo a loro, al loro consulente o al campo alcun favore metterle insieme e sprecare il loro tempo. Cosa dovrebbe fare il consulente con loro?

Ci sono due cose fondamentali: comunicare e documentare.

Comunicare con il presidente del dipartimento, con il preside, con il capo del corso di laurea e chiunque altro sia coinvolto nell'amministrazione. Spiega che sei preoccupato per il progresso e il potenziale di questo studente, assicuragli che lo tratterai in modo equo e chiedigli di aiutarti a impostare un programma per monitorare i progressi dello studente. Continua a comunicare con queste persone durante questo programma. Prepara e invia aggiornamenti regolari (almeno trimestrali, probabilmente di più).

Documenta i progressi dello studente. Per fare ciò, dovrai comunicare con lo studente. Stabilire obiettivi chiari, oggettivi e inequivocabili. Questi obiettivi dovrebbero essere raggiungibili da uno studente di dottorato senza stress o difficoltà; non sono obiettivi ambiziosi, sono il minimo che uno studente di dottorato dovrebbe essere in grado di svolgere. Stabilisci più obiettivi, un tempo realistico a parte, in modo che in un periodo di diciamo un anno uno studente minimamente competente sia in grado di raggiungere ogni obiettivo nei tempi previsti.

Comunica questi obiettivi con il tuo presidente, consulente studente laureato, ecc e assicurati che tutti siano a bordo. Comunica con lo studente. Spiegare allo studente (idealmente in presenza del coordinatore del dottorando, del presidente del dipartimento, del preside, ecc.) Che lui o lei deve raggiungere ciascuno di questi obiettivi o saranno rimossi dal programma di dottorato. Questo va per iscritto, firmato da te e dallo studente e probabilmente da alcuni o da tutti gli amministratori, e memorizzi il documento dove puoi farvi riferimento ripetutamente.

Ogni obiettivo ha una data obiettivo. Documenta se lo studente ha raggiunto o meno tale obiettivo. Sarà una tentazione dire che lo studente quasi ce l'ha fatta, o decidere che l'obiettivo era troppo difficile e spostare i pali della porta verso il basso. Non farlo. Stabilisci questi obiettivi in ​​modo che siano il minimo che uno studente di dottorato dovrebbe fare; se lo studente non raggiunge completamente ogni obiettivo, non è uno studente di dottorato minimamente accettabile.

Se non raggiunge tutti gli obiettivi, spetta all'amministrazione. La soluzione tradizionale a questo punto è quella di offrire allo studente la scelta di "Mastering out" (prendere un Master invece di un dottorato di ricerca e andare avanti), abbandonare o trovare un altro consulente; quest'ultimo di solito viene fornito con avvertimenti che sono su ghiaccio sottile se lo fanno.

È molto lavoro? Certo che lo è, e dovrebbe esserlo; questa è una decisione importante per tutti gli interessati e non dovrebbe essere la via più facile. Ma ci sono momenti in cui il miglior modo per andare avanti per uno studente è uscire da un programma e ci sono modi per aiutarli a quella conclusione.

In primo luogo, penso che sei stato abusato se fossi stato costretto ad assumere uno studente se non di comune accordo. Mi dispiace per la tua situazione. Ma hai dato un certo livello di consenso, anche se sotto costrizione. Questo ti dà responsabilità nei confronti dello studente che non sono diverse da quelle se la tua relazione fosse stata organizzata in modo più tradizionale. È una persona, non un artefatto.

Penso che le tue responsabilità siano chiare. Devi insegnargli quello che ha bisogno di sapere. Nessun professore può mai aspettarsi che uno studente sia così ben addestrato / istruito in passato da non aspettarsi nulla da se stesso e che tutto andrà bene. Se fosse vero non ci sarebbe bisogno di te in primo luogo.

Insegnagli come eseguire la raccolta dei dati. Insegnagli come fare una recensione illuminata. Non lamentarti di lui e non confrontarlo con gli altri. Non è loro. Il suo background è diverso. Se è carente non è colpa tua, ovviamente, ma qualcuno lo ha deluso e tu ti sei assunto la responsabilità di guidarlo.

Se non sei in grado di farlo, devi trovare un modo per interrompere la relazione in modo equo. Non so se è possibile qui.

Nota che questo non è uno sproloquio. Mi sono trovata in situazioni simili con studenti impreparati e (apparentemente) immotivati. È stato un vero dolore, ma grazie a molto lavoro e coaching, gli studenti che avevo in mente sono finiti in cima alla loro classe. Ma le mie ore di ufficio erano sempre occupate da questi studenti. All'inizio non capiscono nulla e richiedono una ripetizione costante. Alla fine, mi stanno spiegando le cose - correttamente, si scopre. Facile? NO. Necessario. Bene, questa è la descrizione del lavoro di un professore, davvero.

Mi dispiace per la tua situazione, ma devi adempiere alle responsabilità o trovare una via d'uscita. Lasciare che lo studente fallisca naturalmente non dovrebbe essere una delle opzioni.

Includo questa appendice a causa di nuove informazioni dal PO. Mentre continuo a credere che la soluzione che ho indicato sopra sia quella corretta (insegnare allo studente ciò che deve sapere), ci sono questioni etiche per l'Università stessa e per la sua facoltà. In effetti, la mia opinione è che "l'Università" È "la facoltà".

Non è immorale per un'università accettare studenti impreparati. Può essere lodevole, in effetti. Tuttavia, se mette anche la testa sotto la sabbia e si rifiuta di vedere cosa sta facendo e renderne conto , allora sta agendo in modo non etico. Tuttavia, se vuole anche organizzarsi in modo che a studenti così impreparati venga fornito l'aiuto specifico di cui hanno bisogno per avere successo, allora mi congratulo con loro. Altrimenti, tuttavia, agiscono in modo non etico.

Nel caso particolare, sembra che lo studente sia stato ammesso senza alcun aiuto compensativo. Tutto è stato semplicemente gettato sullo studente. Affonda o nuota, non è un mio problema. Naturalmente, uno studente del genere non può fare una ricerca letteraria in modo efficace la prima volta. Né possono nuotare due giri la prima volta che vengono spinti in piscina.

Tuttavia, qui non è completamente responsabilità (o non dovrebbe essere) dell'OP. Penso che sia altrettanto immorale per un'università (e soprattutto un professore ordinario) spingere gli studenti problematici / marginali a frequentare docenti junior (leggi inesperti). Tali docenti in genere non sanno come gestire efficacemente questi casi poiché sono loro stessi nella piscina per la prima volta.

Quindi, o l'università deve sostenere gli standard dichiarati o deve trovare un modo per compensare equamente quando non lo fanno. E deve essere equo per tutti gli interessati, studenti e docenti (junior).

Ma, per essere doppiamente chiari, l'università e la sua facoltà non devono al candidato una laurea. Ma lo fa, IMO, gli deve tutto il supporto di cui ha bisogno. E questo non include l'abbassamento degli standard di prestazione o la scrittura di documenti per loro. Supporto e incoraggiamento.

Per quanto riguarda i consigli all'OP, se possibile, spero che tu stia cercando una situazione migliore, in cui puoi fare più equamente il tuo lavoro e lavorare più gradualmente nel gioco dei consigli.

Nel mio dipartimento accademico tutti i docenti che consigliano gli studenti laureati si incontrano una volta all'anno e discutono, a turno, ciascuno studente. È un incontro estenuante, ma è incredibilmente utile. Nella tua carriera potresti avere solo una manciata di studenti laureati, ma il dipartimento nel suo insieme ne ha avuti molti di più e probabilmente ha già visto i tuoi problemi. Possono anche interagire con il tuo studente (durante le lezioni, ai discorsi, ecc.) E potrebbero avere informazioni che tu non hai. Ad esempio, uno studente che semplicemente non si esibisce nel tuo laboratorio è una situazione diversa da uno che sta anche lottando in classe, incapace di tenere discorsi, ecc.

Non so come fare un il dipartimento fa questo se non sta accadendo, poiché è un processo piuttosto scomodo. Forse potresti iniziare chiedendo un incontro con i senior del tuo dipartimento, se sono qualcuno di cui ti fidi. Assicurati di rispettare le tue regole istituzionali sulla riservatezza.

Concluderò dicendo che anch'io ero un dottorando. Il mio consulente mi ha detto molto esplicitamente verso la fine del mio secondo anno "Non stai facendo nulla; sei nel posto sbagliato?" Ho sbottato: "Il mio progetto non funziona e non ho fiducia che funzionerà mai, per ragioni tecniche X e Y." Ha risposto: "È bello che tu lo sappia; ora, cosa hai intenzione di fare al riguardo?"

Essendo invadente in questo modo, mi ha fatto ammettere a me stesso che il progetto era un fallimento e mi ha fatto andare avanti alla ricerca di un nuovo progetto. Potrei essere rimasto seduto lì per anni senza fare nulla, altrimenti.

Sono stato anche il compagno di laboratorio di uno studente in difficoltà il cui consigliere lo ha semplicemente lasciato pattinare. Ha pattinato per dieci anni, senza fare niente negli ultimi quattro (non l'abbiamo nemmeno visto) e poi è stato informato che l'Università lo avrebbe dimesso senza laurea, a quel punto si è ripreso e l'ha terminato. Sono abbastanza sicuro che si trattasse di un problema di salute mentale, e sono arrivato a pensare che non abbiamo fatto alcun favore allo studente lasciandolo pattinare per così tanto tempo; un confronto sarebbe stato migliore. Dieci anni sono una grossa fetta della vita di una persona.

Anch'io sono solo uno studente universitario, ma mi sono sentito obbligato a dare i miei due centesimi. Mi sembra che questo studente manchi gravemente di alcune abilità e corsi fondamentali. Puoi non consigliare corsi di recupero? Digli quali sono le tue aspettative per le scadenze e la qualità del suo lavoro e che, se non vengono rispettate, ti aspetti che si iscriva ai corsi universitari per essere al passo con i tempi. Mentre guardavo le scuole di specializzazione ho visto spesso programmi che affermavano che gli studenti con un background insufficiente in materia sarebbero stati necessari per recuperare i corsi universitari. Sembra ragionevole che tu ti aspetti lo stesso. Metti anche in chiaro che è incredibilmente poco professionale per lui farti inseguire da lui per gli aggiornamenti: è ridicolo. È inaccettabile per un diciassettenne da dove vengo, tanto meno per un adulto. Stabilisci un programma per i suoi progressi e il check-in e, se non riesce a mantenerlo, prepara le conseguenze. Essendo qualcuno che ha spesso difficoltà con compiti legati al funzionamento esecutivo come questi, lo simpatizzo. Ma, se la qualità del suo lavoro è così bassa, non vedo come sarà una risorsa per il dipartimento a lungo termine se non migliora.

O tu (1) aiuti o (2) rompi i legami. Le tue due opzioni hanno la stessa caratteristica: devi impegnarti completamente nella situazione. Hai la responsabilità morale e professionale di impegnarti pienamente in questa decisione. Dalla tua domanda, sembra che (1) non sia immediatamente disponibile.

Il fallimento qui è stato portare lo studente prima di rendersi conto che (1) non era un'opzione.

oh, e il futuro di questo studente è molto più importante di qualsiasi altra cosa che produrrai come scienziato (dal punto di vista dell'integrità, del "sonno notturno"). quante persone leggeranno il tuo giornale? contro quante persone giudicheranno il tuo nuovo protetto?

Se desideri continuare ad aiutare lo studente (o aiuterai gli studenti in futuro), sottolineerei l'importanza della comunicazione con lo studente . Essendo io stesso semplicemente uno studente, apprezzo sempre che gli insegnanti (a qualsiasi livello) si prendano il tempo per spiegare o discutere ciò che si aspettano.

Nel tuo caso, dici che lo studio della letteratura ha richiesto 2 mesi e non l'ha fatto non soddisfare le tue aspettative. Non so con quale regolarità eri in contatto con lo studente, ma credo che se avessi mantenuto una corretta comunicazione questo non sarebbe durato così a lungo. Il motivo è che tu e il tuo studente dovete sapere cosa volete l'uno dall'altro.

All'inizio della revisione della letteratura, dovresti tenere un incontro con lo studente in cui chiarisci le tue aspettative (cerca di essere il più specifico possibile) e digli che sei aperto alla comunicazione (questo dovrebbe non impiegare più di 30 minuti, credo). Ciò significa che se lo studente pensa di avere un problema o non è sicuro di qualcosa, ti contatterà. Puoi anche dire loro che preferisci avere una richiesta che devi rifiutare ('devi capirlo da solo') piuttosto che non avere comunicazioni per (una) settimana (e) e poi scoprire che il lavoro non è abbastanza buono . Questo fa anche sentire lo studente a suo agio, sa di non essere solo lì.

Quindi, nella stessa riunione, discuti con lo studente se pensa di poter soddisfare quelle aspettative. Chiedi loro come affronteranno questo. Chiedete loro quali potrebbero essere i problemi che incontreranno e discutetene per dare allo studente alcune idee (e aumentare la loro fiducia).

Alla fine della riunione sottolinei che possono contattarti se hanno domande o se pensano che stanno per (devono) divergere dall'approccio discusso in quella riunione. Di 'loro che hai tempo (presumo che tu abbia) per incontrarti di persona per discutere di nuovi problemi o se gli approcci non funzionano.

Se vuoi davvero spingerli a lavorare ( "seguirlo" come dici tu), digli di inviare (tramite e-mail o di persona) un aggiornamento settimanale sui progressi. Dite loro di essere brevi (questo dovrebbe richiedere al massimo 15 minuti a settimana), ma informativi. Ti aspetti di essere aggiornato, assicurati che lo studente lo sappia e che sia suo compito farlo. In questo modo, raggiungere l'obiettivo diventa un compito loro, non tuo.

Implementandolo, non offri allo studente alcun vantaggio ingiusto, tuttavia lo incoraggi a ottenere il massimo dal progetto. Ora, come ha detto un mentore al suo allievo: ora, la palla è nel tuo campo . ;)

C'è una linea piuttosto sottile che divide ciò che gli studenti dovrebbero sapere prima di entrare in un programma e ciò che dovrebbero imparare. Ciò è rilevante a qualsiasi livello di istruzione in realtà, non solo esclusivo per la scuola di specializzazione.

La risposta di @ Buffy si concentra sulla tua competenza / volontà di trasformare il tuo studente in un dottorando. C'è un'altra linea lì. Certo, potresti lasciare questo studente e aspettare un altro, poi, se non si esibisce neanche lui, lascialo cadere anche lui. Ad un certo punto finirai gli studenti e / o il lavoro, perché semplicemente non ci sono abbastanza persone di alto livello là fuori. D'altra parte, potresti anche investire un'enorme quantità di tempo nella carriera di uno studente fino a quando non si rende conto che quella non è la sua carriera preferita e smette. Hai perso di nuovo uno studente, certamente non per colpa tua, ma a costo della tua carriera. In qualità di professore, ci si aspetta che tu sia in grado di valutare se uno studente è tagliato o meno per la sfida.

Questo non è qualcosa che può essere fatto inizialmente durante un colloquio, poiché sembra che tu sia preoccupato sullo studente "costretto a te". È una cattiva pratica, ma per altri motivi. Il più delle volte, ci vuole tempo per conoscere lo studente, la sua dinamica di lavoro, le capacità, i punti di forza e di debolezza. Alcuni studenti impiegano più tempo per iniziare a produrre risultati.

D'altra parte, devi pagare la tua parte del conto. Mentre la domanda si legge, ho la sensazione che tu non sia disposto a dedicare del tempo per vedere effettivamente se lo studente fa progressi. È il loro primo anno, pochi mesi dopo, eppure ti lamenti che hanno prodotto la peggiore revisione della letteratura (presumo anche il primo) e che non sono in grado di gestire due colonne di dati. Il primo evento è su di te. È tuo compito insegnare loro come scrivere un articolo, una rassegna di letteratura, una tesi, ecc. Certo, ci si aspetta che i dottorandi mostrino un certo grado di indipendenza, ma il mentore è ancora critico principalmente in quei mestieri "accademici". La seconda è a mio avviso piuttosto irrilevante. Ho incontrato illustri professori (scienziati informatici in quel momento) che non erano in grado di riavviare una presentazione PowerPoint. La cosa buona è che queste abilità sono molto più facili da apprendere e da insegnare rispetto a quelle sopra. Se non vuoi investire qualche minuto per mostrare come sono formattate le colonne, chiedi almeno loro di cercarlo su google e lascia che lo capiscano da soli.

La conclusione è che è facile licenziare gli studenti come incompetenti e come uno spreco di tempo / risorse, ma farlo si riflette negativamente su di te come persona e come mentore. Prima di tutto dovresti chiedere a te stesso e forse a qualcuno anziano cosa puoi fare per migliorare le prestazioni dello studente. Quindi, se ciò si rivela insufficiente, puoi parlare con lo studente nel tentativo di identificare i problemi. Se tutto fallisce, dovresti considerare di lasciare lo studente, con la consapevolezza che è tanto colpa tua quanto sua e che ti sforzerai di fare meglio con i futuri studenti.

Altre risposte qui hanno già discusso il ruolo del consulente nella crescita scientifica e personale di uno studente di dottorato e ti hanno sconsigliato di essere troppo desideroso di giudicare negativamente il tuo studente. Sulla base della mia esperienza, sono totalmente d'accordo con loro. Di seguito, voglio suggerire una possibile ultima risorsa, implementata in alcuni corsi di dottorato della mia università. In effetti, la sua applicabilità dipende dalle tue regole universitarie, ma lasciatemi sottolineare che è una soluzione estrema e che la decisione finale dovrebbe essere quella di un intero comitato, non solo il tuo.

Quando uno studente non è davvero in grado per fare progressi dopo il primo o il secondo anno (es. per pigrizia), il Collegio dei Docenti può concedere un periodo di prova di sei mesi al termine del quale o lo studente ha mostrato dei progressi (almeno nell'impegno) oppure viene espulso dal programma. Dopo sei mesi, il comitato riesamina la situazione e prende la decisione.

Solo una risposta parziale che affronta la domanda su come terminare la relazione tra consulente e consulente in modo da ridurre le ripercussioni politiche: c'è qualche possibilità che lo studente lasci il dottorato per proprio conto, quindi non dovresti essere tu che lo licenzia? Devono essere in qualche modo consapevoli che stanno andando male e probabilmente non sono felici, quindi potrebbe essere necessario solo una spinta per dissolvere alcuni schemi di pensiero intasati.

Ad esempio, potresti chiedergli (onestamente) perché è ancora aggrappato al programma di dottorato nonostante tutti i suoi guai. (Una domanda del genere può anche aiutare a scoprire alcuni problemi sottostanti come problemi psichiatrici, problemi familiari, padronanza, ecc. Che potresti aiutare ad affrontare.)

Nota:

• Presumo che lo studente non abbia possibilità realistiche di finire il suo dottorato di ricerca.

• Non suggerisco di parlare o addirittura spingere lo studente a smettere - solo visualizzare l'opzione.

Da allora ho capito che non ha le capacità, la curiosità e le capacità di autoapprendimento per un dottorato di ricerca

• Mancanza di abilità: può essere migliorata con il tempo
• Mancanza di capacità di autoapprendimento: questo può essere migliorato con molto molto tempo.
• Mancanza di curiosità: questo porterà a mancanza di motivazione e determinazione. Mollalo.

Non importa quanto uno sia lento, può comunque andare avanti se ha la determinazione. D'altra parte, non importa quanto veloce sia, non può andare avanti senza determinazione. Fare un dottorato di ricerca richiede molta molta determinazione.

TLDR: CONTATTA IL TUO STUDENTE CON UN PROFESSIONISTA DELLA SALUTE MENTALE

Il modo in cui descrivi questo studente sembra che ci sia una ragionevole possibilità che stia lottando con la depressione. Ricorda, la scuola di specializzazione non è una scelta facile. È molto più facile ottenere un lavoro solo dopo la laurea e si paga molto meglio della scuola di specializzazione. Se lo studente non avesse una passione per la ricerca, molto probabilmente non avrebbe fatto domanda per la scuola di specializzazione in primo luogo. È successo qualcosa che sta facendo sentire a questo studente che la sua passione non vale più la pena.

Molti studenti di dottorato provano sentimenti di inadeguatezza durante la scuola di specializzazione. Imparare a fare una buona ricerca, tenere il passo con le lezioni e le attività di AT che potresti avere e abituarti allo stile di vita più adulto di uno studente laureato è difficile. Quando ti guardi intorno, però, nessun altro sembra che stia lottando tanto quanto te. Alla mia università, abbiamo chiamato questa sindrome di Stanford Duck per il modo in cui, viste dalla superficie, le anatre sembrano scivolare tranquillamente, ma sott'acqua i loro piedi remano come matti. È correlato alla sindrome dell'impostore in cui l'individuo si sente come se fosse arrivato al punto in cui era basato sulla fortuna e le persone alla fine si renderanno conto di essere una "frode".

La situazione che hai descritto sembra un ottimo candidato per causare la sindrome di Stanford Duck. Essere costretti a cambiare consigliere può far sentire uno studente un fallito e indesiderato. Inoltre, sono sicuro che parte della tua frustrazione sta emergendo mentre cerchi di incoraggiare i tuoi studenti a migliorare le loro prestazioni. È importante che tu indaghi sul benessere mentale dei tuoi studenti perché potrebbero essere in pericolo. Sono un buon amico del Vice Provost of Graduate Education a Stanford, e ogni trimestre deve utilizzare un'entrata di emergenza negli alloggi per studenti universitari e ricoverare studenti che non hanno lasciato la loro stanza da mesi o hanno cercato di farsi del male.

Una delle ironie di questa sindrome è che gli studenti migliori hanno maggiori probabilità di ottenerla perché sono abituati a distinguersi come i migliori. Quando arrivano in un ambiente come la scuola di specializzazione in cui tutti sono una delle persone migliori da dove vengono, anche se sono ancora sopra la media, si sentono come se stessero facendo peggio di quanto dovrebbero. Una volta che iniziano a sentirsi male, le loro prestazioni diminuiscono e diventa un brutto ciclo.

Ora non è tuo compito risolvere questo problema, ma come loro consigliere, dovresti cercare di convincerli a cercare aiuto. Molte università offrono consulenza psicologica, quindi metterle in contatto con questi servizi è un buon punto di partenza. Parlare con alcune delle strutture più anziane o con il capo del dipartimento è un'altra strada poiché il tuo dipartimento potrebbe avere politiche in atto per trattare con gli studenti a rischio di depressione. L'ultima cosa che vuoi è ignorare questo o scartare lo studente e poi scoprire che è venuto per autolesionismo. Anche se si scopre che questo studente sta bene e che la scuola di specializzazione non è proprio adatta a loro, un consulente potrebbe essere in grado di aiutarli a rendersene conto e decidere di andare avanti.

Se ho capito bene, è solo uno studente di Bachelor e ora è iscritto come dottorando? Secondo me questo dovrebbe essere offerto solo a studenti estremamente dotati e la norma dovrebbe essere quella di ottenere il Master per primo, proprio a causa dei problemi che descrivi. Lo porterei a un master e gli direi di fare domanda di nuovo quando avrà finito.