Dato che parli di "un piccolo gruppo che bara", sembra che la maggior parte degli studenti capisca le politiche e l'importanza dell'onestà. Quel piccolo gruppo rimasto che imbroglia? Niente di ciò che fai o dici li convincerà a non imbrogliare.

Allo stesso modo, le politiche universitarie spesso rendono difficile punire effettivamente gli imbroglioni, perché iniziano con la presunzione di innocenza, che è generalmente una buona idea .

Un modo migliore per affrontare il problema è adottare una strategia di "difesa a più livelli" composta da una serie di piccole azioni che riducono il rapporto costi / benefici disponibile dall'imbroglio. Alcuni dei tipi di strategie che ho visto includono:

• Aumentare la separazione tra i banchi
• Posti a sedere assegnati in modo casuale, che rischia di rompere le cospirazioni imbroglioni
• Stampa di meno domande per pagina, con molti spazi vuoti per risolvere i problemi, in modo che una risposta non sia visibile per un periodo di tempo così lungo
• Problemi basati su "che mostra il tuo lavorare "piuttosto che ottenere la risposta giusta.
• Problemi con molte possibili soluzioni, che trasformano la copia in plagio.
• Dare più credito a progetti e laboratori, piuttosto che a esami.

Nessuno di questi da solo risolverà il problema, ma più ne puoi mettere in atto, più difficile sarà per gli imbroglioni prosperare. Alcuni di loro possono persino aiutare gli studenti che non tradiscono, costringendoli a impegnarsi più profondamente con il materiale. L'equilibrio, ovviamente, è che tutto richiede tempo e impegno da parte degli istruttori e degli assistenti tecnici, quindi è necessario effettuare anche la propria analisi costi / benefici.

• Non presentarlo come un problema di plagio / onestà tanto quanto un problema di originalità / comprensione. I problemi hanno bisogno di vittime. La vittima del mio problema di plagio potrebbe essere volenterosa o desiderosa. O forse l'ho pagato. O forse non mi interessa. La vittima del mio problema di originalità sono me stesso, il mio futuro e la mia carriera.
• Invitali a fare una revisione tra pari. La maggior parte degli studenti si preoccupa dell'opinione di un professore, ma sono attaccati l'uno all'altro per il resto della loro vita, in particolare se stanno tutti intraprendendo la stessa professione per essere pubblicati dalle stesse riviste o costruire le stesse industrie. Possono convincersi a vicenda che i test sono metriche sciocche e temporanee e che barare non è dannoso, non è fallo. . . ma i concetti di carattere e dignità colpiranno molto più vicino a casa per gli studenti che devono produrre commenti sull'originalità reciproca.
• Chiedi loro di formulare domande sui codici, le prove, i teoremi o qualunque sia l'argomento . Se si tratta di una classe tecnica in cui è probabile che molte risposte sembrino identiche, che siano prodotte onestamente o meno, commentare il lavoro degli altri potrebbe essere ridondante. Ma produrre domande richiede creatività in ogni campo e rispondere reciprocamente a queste domande richiede una comprensione concettuale di base.

La tua domanda era come "comunicare queste idee e la loro importanza" ai tuoi studenti.

Purtroppo non puoi. Questi studenti imbrogliano finché funziona per loro, come hai già osservato.

Puoi ridurre gli inganni utilizzando i suggerimenti di jakebeal nella sua risposta.

Insegno in campo dell'informatica. L'idea (di Jake) che funziona meglio sono i laboratori pratici supervisionati. Dai agli studenti dei compiti, ma falli venire in laboratorio e produrre un programma. Se hanno tradito i compiti, non saranno in grado di farlo. Quando falliscono il laboratorio, che dovrebbe essere una parte significativa del voto, forse impareranno perché non dovrebbero imbrogliare. (La mia esperienza è che anche questo non funziona. fa aiuta gli imbroglioni a spianare la strada verso l'uscita.)

Domanda seria: perché barare è ingiusto con gli altri studenti? Campeggi i tuoi voti? Se una manciata di studenti ottiene 90 che dovrebbero averne 70, tutti gli altri studenti vedranno i loro voti scendere dell'1 o del 2% per compensare? Se non effettui ufficialmente il campanello, lo fai mentalmente (la media della classe a medio termine era 82; farei meglio a rendere il secondo un po 'più difficile)?

Se no, allora come è ingiusto gli altri studenti che qualche imbroglio? È ingiusto verso se stessi poiché avranno il marchio ma non le conoscenze necessarie. Probabilmente faranno saltare un colloquio di lavoro o due. Potrebbero avere difficoltà nei corsi del prossimo anno che presumono di conoscere il materiale di quest'anno. Si stanno facendo male rispetto all'apprendimento genuino del materiale. Imbrogliano per due motivi:

• non si preoccupano se imparano o meno il materiale; non ha alcun valore per loro e vogliono solo il voto
• non sono in grado di apprendere il materiale nel tempo che possono dedicare a farlo

Se vuoi per cambiare il loro comportamento, dovrai cambiare una di queste due cose. O mostra loro come ciò che stanno imparando sarà di valore per loro o trova un modo per aiutarli ad apprenderlo meglio.

Esempi del primo:

• Oggi noi imparerà a normalizzare un database. Questa è una tecnica comune quando [qualunque] e CSC 203, DSC 307 e la maggior parte dei corsi universitari qui presumono che tu sia completamente capace con questa tecnica
• Le prossime lezioni trattano questa storia e le motivazioni della tecnica X . Ho sentito che gli studenti che conoscono bene questo materiale ottengono ottimi risultati nei colloqui di lavoro per posizioni Y, perché gli intervistatori chiedono sempre informazioni su questo argomento
• Entro la fine di questo termine saprai come fare l'ABC. Questo è il compito più comune assegnato ai neoassunti che si sono appena diplomati al nostro programma DEF, motivo per cui questo corso è richiesto a tutti voi. Anche se spero che tutti voi otteniate voti alti in questo corso, ciò che è veramente importante è che possiate padroneggiare la tecnica: c'è circa l'80% di possibilità che passiate il vostro primo anno lavorativo a farlo, per un datore di lavoro che non vi aiuterà se lo trovi difficile. Io e le TA siamo qui per assicurarci che tu ti senta a tuo agio quando ci lascerai

Certo, questo è lavoro. In qualità di coadiuvante, non so sempre quali sono le cose che insegno contano effettivamente in quali altri corsi l'università offre - non ho memorizzato il curriculum. Ho un po 'più di conoscenza del quadro del lavoro rispetto ad altri professori. Tuttavia, puoi capire queste cose: chiedi all'AT se ne hai uno, per esempio.

Ora la seconda parte. Alcuni imbroglioni sono marmocchi legittimati privilegiati che non possono essere disturbati a mettersi al lavoro. (Mio padre insegnò a qualcuno che portava un servitore ai laboratori per fare il lavoro fisico effettivo del laboratorio e non riusciva a capire perché qualcuno avrebbe obiettato.) Ignorali: chiunque avrebbe dovuto raggiungerli all'età di 4 anni non l'ha fatto, e probabilmente hai vinto ' adesso. Ma alcuni hanno paura: se la loro media diminuisce, perderanno la borsa di studio. Fanno fatica a stare al passo perché oltre allo studio hanno un lavoro. Il loro genitore o altro significativo è malato. Si aggrappano alla loro posizione piuttosto precariamente e fanno cose avventate e sbagliate perché pensano di non avere scelta. Puoi ottenere informazioni su questa mentalità in un'altra domanda: Sono stato sorpreso a barare a un esame, come posso ridurre al minimo il danno? in particolare alcune delle revisioni precedenti in cui l'OP spiega perché hanno deciso di barare.

Quindi, se pensi che qualcuno abbia imbrogliato e non vuoi utilizzare il sistema ufficiale, passa semplicemente un biglietto che dice "See Me" e un orario e un luogo come "30 minuti prima della lezione, nella nostra classe" o "17:00 di oggi, nel mio ufficio". Quando li fai dire da soli qualcosa del genere:

Penso che stavi davvero lottando in quell'esame. Ho imparato a individuare le espressioni facciali nel corso degli anni e non avevi il materiale per questo corso freddo, neanche lontanamente. Potresti riuscire a ottenere un punteggio decente, indovinando o con qualche altro approccio, ma non credo che tu sappia tutto ciò che devi sapere. Non pensare che ti chiamo per metterti nei guai. Voglio aiutarti. Di cosa hai bisogno per imparare a fondo questo materiale? Vorresti che una sessione individuale esaminasse le domande del test e fosse sicuro di aver capito come risolverle? Ho alcune risorse che forniscono lo stesso materiale che trattiamo in classe ma da una prospettiva diversa, ti piacerebbe quelle? (Forse alcuni preferiscono video, alcuni diagrammi, alcune pratiche pratiche, ecc.) Hai parlato con il centro risorse per studenti dell'ansia da test, delle tecniche per sostenere i test, delle tecniche di studio ecc. Sapevi che se hai problemi dimostrabili, ad esempio con domande a scelta multipla, posso collaborare con il centro risorse per studenti per costruire un esame che sia una misura più accurata di ciò che sai personalmente?

Gli aventi diritto probabilmente non verranno nemmeno alla riunione, ma se lo fanno, rifiuteranno tutte le tue offerte e se ne andranno il più velocemente possibile. I disperati? Potresti semplicemente raggiungerli.

Voglio che capiscano perché barare è ingiusto per gli altri studenti e, quindi, inaccettabile .

Se volessi ragionare con una manciata di imbrogliare gli studenti, non inizierei cercando di convincerli che imbrogliare è ingiusto nei confronti degli altri . Cercherei di convincerli che barare è ingiusto nei loro confronti.

Troppi studenti hanno preso la convinzione di frequentare l'università principalmente per ottenere una laurea. Invece, dovrebbero essere lì per ottenere un'istruzione. (C'è una differenza - e questa differenza spesso influenza l'atteggiamento e il comportamento degli studenti.)

Gli studenti che mirano a ottenere una laurea senza preoccuparsi della loro istruzione non si preoccupano di quanto imparano, si preoccupano solo di cosa continua la loro trascrizione. Questi studenti non hanno problemi a saltare la lezione, purché sentano di poter mettere le mani su qualsiasi materiale "verificabile" dopo la lezione. Se per qualche motivo saltano la lezione, spesso chiedono: "Mi sono perso qualcosa di importante?" (Tradotto, questo significa: "Mi sono perso qualcosa di cui avrò bisogno per l'esame?" Purtroppo, non sembra mai significare: "Mi sono perso qualcosa che potrebbe tornare utile per il mio primo lavoro?")

Questi studenti hanno anche meno scrupoli a barare durante un esame. Si tratta di ottenere un buon voto nel test, il che porta a ottenere un buon voto nella trascrizione, il che porterà a un buon lavoro lungo la strada.

Potresti provare a ricordare a questi fannulloni che alla fine saranno in competizione con studenti che hanno fatto il lavoro bene e hanno imparato nel modo più duro e che ad alcuni datori di lavoro piace porre alcune domande difficili durante i colloqui di assunzione. Gli studenti che hanno preso sul serio la loro istruzione avranno probabilmente un successo migliore durante quei colloqui di lavoro.

E anche se sono abbastanza fortunati da ingannare l'intervistatore delle risorse umane e ottenere un'offerta di lavoro da qualche parte, questi studenti non sono ancora fuori pericolo. Sfidali a guardare nella sfera di cristallo e immagina cosa succederà dopo che: quando l'azienda che li ha assunti rimane delusa dal loro nuovo dipendente e colleghi più anziani iniziano a meravigliarsi di come quel ragazzo che aveva tutti quegli As e B sulla sua trascrizione sembrano non sapere niente di niente e non possono scrivere un promemoria decente per salvargli la vita.

Rendi casuale le domande del quiz in modo che non possano imbrogliare i loro vicini. Stai affrontando il problema in modo amministrativo, quando penso che tu possa affrontarlo pedagogicamente.

Se stampi i test con le domande distribuite in modo casuale, in modo che la domanda n. 7 su un test sia la domanda numero 17 su un altro, e anche la risposta corretta a ciascuna domanda è randomizzata, mi sembra una buona soluzione per gli studenti che cercano a vicenda le risposte.

Se sei preoccupato che gli studenti copino a vicenda le risposte durante l'esame, dividile in gruppi, con ogni gruppo che ha domande diverse (ma similmente difficili), quindi organizza i posti in modo che i vicini siano in gruppi diversi. Questo renderà molto più difficile barare.

Questa disposizione è molto popolare in Polonia.

Penso che il vero problema qui non siano gli imbroglioni ma gli aiutanti.

Sottolinei che gli imbroglioni non capiscono che imbrogliare non è giusto. Beh, non deve esserlo! Perché la vita in sé non è giusta e questo è esattamente il punto di vista di un imbroglione.

Uno studente che ha perso suo padre 4 giorni fa, uno studente malato e uno studente che è perfettamente in forma prendendo lo stesso Quiz non è giusto. Quello che voglio dire è che chi tradisce potrebbe avere le sue ragioni per barare.

Quindi, il problema diventa dire all'aiutante che barare è ingiusto.

Ma quale parte del tradimento è ingiusto? Ora diciamo che il baro C, l'aiutante H e un non imbroglione N stanno rispondendo al quiz. È ingiusto perché un N ha studiato duramente e ha preso lo stesso voto con C o non ha studiato e non ha ottenuto nulla anche se C ha ottenuto un voto alto. Bene, in questo caso, H non si preoccupa di cosa succede perché lui / lei sta aiutando un amico.

Quello che farei (in realtà più volte) è:

• Poni domande a cui è possibile rispondere in tanti modi e distribuisci i punti completi di ciascuna domanda equamente tra le stesse risposte. per esempio. se la domanda vale 10 punti e 5 studenti hanno la stessa risposta, ognuno ne ottiene 2. Questo incoraggia anche gli studenti a migliorare la loro creatività. Ciò impedirà agli aiutanti di continuare ad aiutare e agli imbroglioni di trarne il minimo beneficio.
• Dai punti extra agli imbroglioni! Quando i risultati saranno annunciati, l'assistente vorrà sicuramente controllare la sua carta. Ma non sarà in grado di trovare nulla di sbagliato e non potrà chiedere di controllare anche il foglio del truffatore. Ora, l'hepler ammetterà di aver aiutato o dirà no per ulteriori richieste di aiuto.

A lungo termine, tuttavia, ho deciso di non farlo tengo così tanto perché all'università non importa quanto me.

Mi sembra che parte del problema siano le politiche della tua università, come la raccolta di prove e i dipartimenti che non segnalano incidenti. Potresti essere in grado di raccogliere le prove in un modo più indiretto (puoi fare delle copie che poi contrassegni per le prove? Puoi richiedere che tutti i materiali classificati ti vengano restituiti?). Se non riesci ancora a trovare un modo per dissuadere efficacemente gli imbrogli e non ricevi alcun sostegno dall'università, potresti dover prendere in considerazione l'idea di cercare un posto diverso per insegnare che ti interessi.

Una componente della prevenzione degli imbrogli è fare esami o progetti in cui imbrogliare sarà molto difficile. Fare esami in cui gli studenti devono applicare le conoscenze invece di recitare solo fatti memorizzati generalmente riduce la capacità degli studenti di imbrogliare (possibilmente con una scheda informativa fornita). Oppure, fai come ha fatto uno dei miei insegnanti d'arte e assegna effettivamente una breve parte del periodo d'esame per la collaborazione. Onestamente sarà un po 'più simile al "mondo reale" se l'obiettivo finale è l'applicazione dei fatti anziché la memorizzazione.

Per quanto riguarda la comunicazione di buoni valori a questi studenti, ho avuto pochissimo successo a farlo io stesso. Una statistica che ho visto è che circa il 75% degli studenti universitari (e il 25% dei dottorandi) in uno studio ha dichiarato di aver tradito nei corsi universitari. Per molti studenti, il fine giustifica i mezzi (considera i costi di iscrizione!). Sicuramente l'etica dovrebbe essere presentata alla classe in modo che influisca effettivamente sull'analisi costi-benefici interna degli studenti. Cosa cercherete che potrebbe essere contrassegnato come barare? Come risponderebbe un futuro capo a numeri falsi o tentando di inviare il lavoro di qualcun altro? In che modo applicando te stesso puoi davvero far valere le lezioni (o almeno essere meno un reclamo)? In che modo questo campo è applicabile nel mondo reale al di fuori della classe?

Semplicemente non sono d'accordo con coloro che credono che non ci sia nulla che tu possa fare e questi studenti continueranno a barare.

Ci possono essere molte ragioni alla base di questo comportamento:

• alcuni potrebbero non riuscire a capire l'importanza del corso / argomento

• alcuni potrebbero essere alla disperata ricerca di voti alti perché non hanno una buona posizione accademica

• alcuni potrebbero avere altri problemi, inclusi problemi familiari, ecc.
• alcuni potrebbero frequentare troppi corsi da non poter dedicare abbastanza tempo a ciascuno
• alcuni potrebbero trovalo semplicemente culturalmente accettabile.

Immagino che la soluzione migliore sia identificare prima la ragione di questo comportamento. Comunica con i tuoi studenti in modo costruttivo. Mettiti nei loro panni e guarda qual è la vera fonte. Solo così sarai in grado di affrontare efficacemente questi problemi.

Chiaramente, trovare le ragioni richiede tempo e richiede molto impegno da parte tua. Ma in base alla tua domanda, presumo che ti interessi ai tuoi studenti e che tu sia disposto a fare i passi necessari.

Ci sono vari modi per affrontare ciascuna delle situazioni di cui sopra. Sarò più che felice di esaminarne brevemente alcuni se sei interessato.

Nel mio insegnamento, non distinguo tra "imbroglioni" e "aiutanti" nel modo che sembri suggerire. L'aiutante e l'aiuto sono entrambi imbroglioni.

Detto questo, è probabile che gli aiutanti siano studenti migliori (poiché possono aiutare), e quindi hanno maggiori ambizioni (studi universitari, lavori ben retribuiti ) per il quale possono utilizzare la tua buona volontà in seguito. Il mio atteggiamento (e quello di alcuni colleghi che la pensano allo stesso modo) è che i voti formali vengono sempre dati come una cosa ovvia quando qualcuno completa il lavoro definito per un certo corso, ma il mio ulteriore tutoraggio, lettere di raccomandazione per la scuola di specializzazione, supporto per premi locali, ecc. sono facoltativi a mia esclusiva discrezione e devono essere guadagnati separatamente in base a capacità scolastiche dimostrate e condotta appropriata.

Pertanto non faccio nulla per quanto riguarda la valutazione quando so che uno studente ha barato (sia come aiutante o aiutato) ma non ho prove, ma quello studente non riceverà in seguito una lettera di raccomandazione, o un consiglio amichevole su un'entusiasmante opportunità di lavoro in una grande azienda, ecc. da parte mia. I miei colleghi ed io che prestiamo servizio nei comitati locali per i premi durante la laurea, ecc., Votiamo anche contro qualsiasi studente la cui etica sia sospetta. Questa non è una politica pubblicata in quanto tale, ma i bravi studenti sanno che è così che funzionano le cose e li tiene sotto controllo.