Dal punto di vista degli studenti, questo è simile a dare loro un libro di testo e chiedere loro di presentarsi per l'esame finale. Ci sono tre ragioni per cui vedo la necessità di iniziare con la discussione del programma.

Innanzitutto, parlare del programma è un'opportunità per presentare te stesso e il corso, saperne di più sugli studenti a cui insegnerai e preparare il terreno per il semestre. Dopo tutto, è l'inizio della tua relazione semestrale con la classe. Saltare la panoramica è come fare un viaggio senza guardare prima la mappa.

In secondo luogo, è necessaria più di una ripetizione dello stesso materiale, e preferibilmente in forme diverse, perché il materiale venga assorbito e compreso. Pertanto, quando la responsabilità viene passata agli studenti, la loro comprensione del programma non sarà altrettanto buona, non importa quanto diligentemente lo leggano. Quanto è importante per te che capiscano il programma?

Infine, agli studenti viene negata la possibilità di porre domande e discutere il programma e la progressione del corso, se questo non è trattato in classe. Certo, possono inviarti un'e-mail o chiedere durante l'orario d'ufficio, ma l'intera classe non sarà sulla stessa pagina.

Dipende da cosa intendi per "sufficiente".

Sufficiente per dare la colpa agli studenti quando non fanno quello che dice il programma e per convincere gli amministratori a schierarti con te in caso di controversia ? Sì.

Sufficiente per convincere gli studenti a fare ciò che dice il programma? No.

Sufficiente per coprirti? Sì.

Sufficiente per una lezione che scorre senza intoppi e che gli studenti trovano soddisfacente? No.

Ecco il mio punto di vista, dal momento che la mia esperienza non è d'accordo con le risposte di Orion e Nate.

Ho smesso di distribuire programmi cartacei circa 10 anni fa. Metto tutte le informazioni sul mio corso nella pagina web e il primo giorno di lezione dedico meno di 5 minuti all'inizio a dirlo, e magari ripassando velocemente lo schema di valutazione e il regime di assegnazione.

Durante il semestre, il numero di visite sulla pagina è proporzionale al numero di studenti nella classe, il che mi mostra che la maggior parte degli studenti guarda la pagina un paio di volte a settimana.

L'ultima volta che ho avuto un problema "Non sapevo" è stato 12 anni fa e quello stesso giorno ho ricevuto un'email da un altro studente della classe che diceva che lo studente "male informato" stava barando esso.

Per aggiungere alla risposta di Nate Eldridge, nella gestione del progetto è importante che tutti gli interessati sappiano davvero cosa dovrebbe essere fatto. Se scrivi un'istruzione e la fai leggere ad altri, probabilmente avrai tante interpretazioni errate quante sono le persone del gruppo. Per eseguire un progetto di successo è quindi fondamentale non solo condividere tali informazioni, ma anche assicurarsi che tutti siano sulla stessa pagina. Se ci pensi, potresti avere un'idea, la scrivi in ​​modo che ti sia chiara, qualcun altro la legge e dice che è chiara per lui, ma ci sono almeno tre passaggi, il tuo pensiero alla scrittura, il tuo scrivere a qualcuno che legge e leggere il testo per formarsi un'opinione su ciò che è scritto, quindi molte opportunità di sbagliare.

Quindi, per coprirti, puoi affermare di aver fatto ciò che è necessario fornendo un testo, ma in realtà e per fornire il miglior trasferimento di conoscenze, un documento scritto è tutt'altro che sufficiente. Quindi la risposta dipende da ciò che è importante, che gli studenti capiscono veramente o se uno (solo) vuole rispettare le regole.

Penso spesso ai corsi come progetti con me stesso come leader di progetto e studenti come membri del progetto. Nonostante molti sforzi, ovviamente è ancora impossibile raggiungere la perfezione.

I ruoli di gestione sono molto più che una semplice trasmissione di responsabilità.

Legalmente / eticamente in un modo o nell'altro può essere sufficiente per trasmettere la responsabilità, ma il tuo obiettivo non è che tu possa punire gli studenti che non obbediscono alla regola, la tua preoccupazione dovrebbe essere che gli studenti seguano quelle regole .

In altre parole, il tuo obiettivo è farli procedere secondo le tue regole, perché produce una migliore esperienza di apprendimento per loro e un flusso di lavoro più semplice per te, meno mal di testa per tutti i soggetti coinvolti. Gli studenti che non consegnano il compito entro la scadenza, non seguono i formati, ti cercano oltre l'orario o ti inviano e-mail con domande inutili ecc. Ti stanno generando lavoro extra, problema extra di cui non hai bisogno. Non è principalmente una questione di responsabilità, è "facciamo funzionare le cose!" problema.

Sono d'accordo con l'analisi di Nate Eldredge. La domanda se la responsabilità sia stata trasferita con successo sembra avere "sì" per una risposta. Tuttavia, desidero comunque segnalare alcuni suggerimenti per assicurarmi che gli studenti siano consapevoli delle proprie responsabilità e della struttura del corso, che è presumibilmente un risultato desiderato.

Trascorrere 10-20 minuti nella prima lezione parlando del programma (che oggi è normalmente distribuito elettronicamente) può essere utile per facilitare gli studenti in classe, rendendo il passaggio dalla pausa un po 'più agevole. Proietterò spesso il programma di fronte alla classe in modo che tutti possano seguirlo. Incoraggio anche le discussioni online (usando Piazza) nella mia classe, e molte di queste discussioni risultano essere procedurali. Molto spesso uno studente sarà confuso su una politica e non sa dove cercare chiarimenti, e un altro studente risponderà online con le informazioni corrette prima ancora che io sappia che c'era una domanda. Puoi anche fare annunci in questo modo e ricordare agli studenti esami e altro. Questo certamente "trasferirà la responsabilità", poiché gli studenti che non frequentano la lezione avranno comunque accesso agli annunci pubblicati online. Infine, ogni tanto dedico qualche minuto durante le lezioni per ricordare agli studenti le politiche e gli eventi imminenti. Il cervello umano ha un limite fisico alla quantità di nuove informazioni che può elaborare contemporaneamente, quindi interrompere la lezione per fornire alcune spiegazioni procedurali può dare una pausa necessaria dal materiale e forse anche aumentare la ritenzione. Dici di non avere abbastanza tempo per coprire tutto il materiale che desideri, ma rendere le lezioni troppo dense di informazioni potrebbe finire per avere l'effetto opposto rispetto all'effetto desiderato e gli studenti potrebbero finire per trattenerne meno. Per corsi come questo, con molto materiale, penso che vada bene mantenere il ritmo della lezione moderato e incaricare gli studenti di leggere parte del materiale da soli. Non sto suggerendo un drastico cambio di ritmo, solo un moderato rallentamento, ma comunque non è proprio in tema.

Non prendo il tempo della riunione di classe con una discussione sul programma (anche se il primo giorno evidenzierò aspetti del corso che potrebbero essere diversi da quello che si aspettano). Invece, offro un quiz online sulle politiche importanti del programma. Il quiz ha un duplice scopo:

• dimostra che possono usare il sistema di quiz online (in caso contrario, è abbastanza presto per risolvere il problema tecnico o abbandonare la lezione)

• dimostra di aver compreso le parti chiave del programma

Il mio obiettivo non è trasferire responsabilità. Come ha detto Nate, voglio che seguano il programma in modo che la lezione si svolga senza intoppi. Niente di ciò che fa un insegnante assicurerà che ogni persona segua sempre le indicazioni, ovviamente, ma più gli studenti capiranno cosa si aspetta da loro, più sarà facile insegnargli.

Anche se avere un programma ben scritto è un'ottima idea, non ti solleva dalla responsabilità.

• Gli studenti potrebbero aver perso le prime lezioni (molte università consentono agli studenti di registrarsi alcune settimane dopo il primo giorno di lezione) e non essere a conoscenza del programma o della sua importanza.
• Gli studenti potrebbero dimenticare che qualcosa era nel programma nel momento in cui diventa rilevante.
• L'autore del programma non può prevedere il futuro. Potrebbero verificarsi eventi che impongono un cambiamento delle regole (ad es. Ti ammali e devi riprogrammare un esame, il tempo inclemente causa la cancellazione della scuola) e compromette lo status del programma di "sempre corretto".
• Il programma potrebbe non essere chiaro.

Dovresti assolutamente avere un programma e dire agli studenti che leggerlo è obbligatorio e rischiano di fallire se non lo fanno. Ma sarebbe illogico presumere che così facendo il tuo lavoro sia finito. Il programma è un insieme di linee guida, non un contratto legalmente vincolante redatto con l'assistenza di un avvocato qualificato: il motivo è proprio questa differenza di applicabilità e ambito.