Domanda:
Perché il mondo accademico non include la ripetizione distanziata nell'istruzione superiore?
user2521204
2016-05-22 16:13:08 UTC
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Ci sono molte pubblicazioni che spiegano i vantaggi della ripetizione spaziata. Ho trovato un riepilogo di alcuni di essi qui.

Sebbene molti studi mostrino molti vantaggi della ripetizione distanziata, non è formalmente applicato all'istruzione superiore. Perché?

AGGIORNAMENTO 1: per chiarire la mia domanda, ho aggiunto un modulo di citazione questa pubblicazione:

Inoltre, anche dopo aver riconosciuto i vantaggi della spaziatura, cambiare le pratiche di insegnamento si è rivelato enormemente difficile. Delaney et al (2010) hanno scritto: "In modo aneddotico, gli insegnanti delle scuole superiori e i professori universitari sembrano insegnare in modo lineare senza ripetizioni e dare tre o quattro esami non cumulativi". (p. 130). Concentrandosi sul dominio della matematica, dove ci si potrebbe aspettare una strategia molto facile da rivedere e spaziare, Rohrer (2009) sottolinea che i libri di testo di matematica di solito presentano argomenti in modo non distanziato e non misto. Anche molto prima, Vash (1989) aveva scritto: “I responsabili della politica educativa sanno perfettamente che [la pratica distanziata] funziona meglio [della pratica di massa]. A loro non importa. Non è in ordine. Non consente agli insegnanti di insegnare a un'unità e di rispolverare rapidamente le mani con un bel senso di 'Bene, è fatto' "(p. 1547).

Rohrer, D. (2009). Gli effetti della spaziatura e dei problemi pratici di miscelazione. Journal for Research in Mathematics Education, 40, 4-17

Vash, C. L. (1989). "L'effetto spaziatura: un caso di studio nella mancata applicazione dei risultati della ricerca psicologica". American Psychologist, 44, 1547 (un commento sull'articolo di Dempster?)

A proposito, non sto cercando di difendere questa pubblicazione o la citazione. Voglio solo capire se le persone credono che questo sia vero. Se sì, perché i responsabili politici non incorporano formalmente la ripetizione distanziata nei sistemi educativi.

AGGIORNAMENTO 2 : Apprezzo molto il tuo interesse nel rispondere alla mia domanda. Penso che ci siano ancora alcuni punti poco chiari che voglio menzionare qui:

Si prega di leggere l'articolo nella mia domanda. Quindi vedrai la differenza tra il "richiamo attivo" nella ripetizione distanziata e l'essere esposti a concetti leggendo libri o frequentando lezioni nel nostro sistema educativo. Ecco un paio di citazioni:

richiamo attivo è un metodo di apprendimento di gran lunga superiore rispetto al semplice essere esposti passivamente alle informazioni. ... Ci sono molti studi sull'effetto che il richiamo attivo è il migliore. Ecco uno studio recente, "Retrieval Practice Produces More Learning than Elaborative Studying with Concept Mapping", Karpicke 2011 (trattato in Science Daily e NYT)... "Dimentica ciò che sai di buono Abitudini di studio ”. New York Times.

Mentre "l'apprendimento a spirale" è fondamentalmente il fondamento della spaziatura, in aggiunta la spaziatura si basa fortemente sul richiamo attivo. Inoltre, la spaziatura sfrutta il chunking nella progettazione di schede flash.

Inoltre, esistono algoritmi di spaziatura ben definiti, progettati da famosi psicologi come Dr. Leitner, che migliorano notevolmente l'efficienza dell'apprendimento. Guarda gli studi del professor David Shanks e della dottoressa Rosalind Potts.

Infine, in risposta a coloro che pensano che la spaziatura migliori solo la memorizzazione, leggi i risultati dei molti anni di esperimenti, in particolare "Kornell, N., Castel, AD, Eich, TS, & Bjork, RA (2010)." Spaziatura come amico sia della memoria che dell'induzione negli adulti più giovani e più anziani ". Psicologia e invecchiamento, 25, 498-503. "

Ora, credi che le scuole dovrebbero lasciare gli studenti da soli a scoprire modi efficienti di apprendimento, o credi che sia meglio incorporare queste metodologie ben studiate nel sistema educativo? Come studente, pago la mia scuola per fornirmi motivazione, percorsi e modi efficienti di apprendimento, piuttosto che fornirmi semplicemente un ambiente competitivo per dimostrare di me stesso per un lavoro migliore in futuro.

Vorrei chiarire questo: amo l'istruzione, la ricerca e anche solo andare a scuola. Tuttavia, credo nella considerazione di tutti i miglioramenti che la tecnologia ci ha fornito in diversi aspetti della nostra vita e credo che il nostro sistema educativo sia troppo vecchio. Credo che possiamo applicare teorie ben studiate di apprendimento, conoscenza, neuroscienze e psicologia al nostro sistema educativo, attraverso l'uso della tecnologia, e migliorare davvero il nostro sistema educativo. Sto facendo del mio meglio per svolgere il mio piccolo ruolo in questo senso. Il mio scopo principale nel porre questa domanda in questo forum è fare un brainstorming con te in modo collaborativo e imparare come migliorare il nostro sistema educativo.

I commenti sono [non per discussioni estese] (http://academia.stackexchange.com/help/privileges/comment); questa conversazione è stata [spostata nella chat a questo link] (http://chat.stackexchange.com/rooms/40201/discussion-on-question-by-user2521204-why-doesnt-academia-incorporate-spaced-re). Per continuare la discussione, vai lì, poiché ulteriori commenti che fanno parte della discussione sono soggetti a cancellazione. (Non posso spostare nuovi commenti nella chat.)
Questo è un sito di domande e risposte, non un forum per migliorare il brainstorming del sistema educativo. Date le tue modifiche a questo post, temo che tu possa avere un'idea sbagliata di cosa tratta questo sito. (Vedere la [guida / non-chiedere] per i dettagli.)
Inoltre, chiedere "Per favore leggi l'articolo nella mia domanda" indica che la tua domanda non è a sé stante, il che non dovrebbe essere il caso di SE.
Sette risposte:
ff524
2016-05-22 16:26:03 UTC
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Nell'istruzione superiore, se ci sono informazioni da memorizzare, gli studenti sono generalmente tenuti a farlo da soli, nel loro tempo e a modo loro. Ciò è diverso dall'istruzione primaria, ad esempio, in cui gli insegnanti possono utilizzare il tempo delle lezioni per aiutare gli studenti a memorizzare le cose.

Quindi la ripetizione distanziata "non è formalmente applicata all'istruzione superiore" perché generalmente, nell'istruzione superiore gli studenti apprendere i concetti presentati in classe da soli, al di fuori della classe. Non sono a conoscenza di alcuna tecnica di memorizzazione "applicata formalmente all'istruzione superiore".

La maggior parte delle università offre agli studenti alcuni consigli su come per studiare in modo più efficace, e questo consiglio spesso include informazioni sulla ripetizione distanziata (anche se potrebbe non utilizzare quella terminologia esatta). Vedere ad es. questa pagina UW o questa pagina NYU.

Potreste fornirmi esempi di sistemi di istruzione primaria in cui la ripetizione a intervalli è formalmente applicata?
@user2521204 Ho detto che il tempo in classe è dedicato alla memorizzazione nell'istruzione primaria, ma non nell'istruzione terziaria. Non ho detto che la ripetizione distanziata è usata nell'istruzione primaria (sebbene possa essere).
Come il professor Bjork e altri scienziati hanno scoperto attraverso i loro esperimenti, "spesso mostrano l'illusione che lo studio di massa sia più efficace dello studio a distanza, anche quando è vero il contrario (Dunlosky e Nelson, 1994; Kornell e Bjork, 2008a; Simon e Bjork , 2001; Zechmeister & Shaughnessy, 1980) ". Ciò dimostra che i vantaggi della spaziatura non sono intuitivi per gli studenti, il che rende improbabile che venga ampiamente utilizzata. Tuttavia, gli scienziati hanno scoperto la necessità di questa tecnica per la conservazione dell'apprendimento. Penso che questo dimostri l'importanza di formalizzarlo.
@user2521204 lo dice agli studenti, non ai professori
@PyRulez: ci aspettiamo che gli studenti * applichino * queste tecniche di studio indipendentemente, al di fuori dell'orario di lezione, e la ripetizione del materiale nelle lezioni sarebbe quasi certamente un uso inefficiente del tempo. Ma gli istruttori hanno molta influenza sulle abitudini di studio degli studenti, sia direttamente, fornendo consigli espliciti, sia indirettamente, attraverso (ad esempio) la progettazione e la struttura dei compiti a casa. Quindi noi (docenti) dovremmo certamente essere consapevoli anche del lavoro rilevante su questo tipo di tecniche.
Si prega di dare un'occhiata alla [discussione allegata alla domanda] (http://academia.stackexchange.com/questions/69100/why-doesnt-academia-incorporate-spaced-repetition-in-higher-education#comment168510_69100) - I senti che la tua risposta essenzialmente rispecchia ciò che ho detto all'inizio; Poi ho aggiunto un ragionamento più speculativo. Anche se penso che ti meriti il ​​merito per la risposta diretta fattuale, ti piacerebbe modificare (o permettermi di modificare) le possibili spiegazioni che ho suggerito nei miei commenti?
Fa parte del curriculum di matematica a spirale utilizzato nelle nostre scuole primarie a Lexington, MA. La maggior parte dei genitori che conosco desidera che se ne vada; un altro esempio di teoria dell'educazione che fallisce al contatto con la realtà.
@O.R.Mapper Sono d'accordo con questi commenti, ti suggerisco di pubblicarli come risposta separata (che l'OP ha indicato che avrebbe accettato come "risposta accettata".)
Sono d'accordo con questa categorizzazione dell'istruzione superiore come un ideale e un fatto storico. Tuttavia, sembra trascurare il cambiamento epocale dell '"apprendimento attivo", delle "classi capovolte" e di altre strategie (bizzarre?) Che portano esplicitamente la ripetizione e la pratica in classe.
@Daniel Per quanto ho sentito su Internet e sulle newsletter del Center for Learning della mia scuola (o come si chiama), in realtà non li vedo usati nella mia scuola di ingegneria. Forse la tua istituzione è diversa :)
O. R. Mapper
2016-05-23 12:03:06 UTC
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Nell'istruzione terziaria, è responsabilità degli studenti scegliere metodi di apprendimento appropriati. Semplicemente non è compito di un'università incorporare la ripetizione spaziata o qualsiasi altra tecnica di apprendimento, perché la revisione e la ripetizione è qualcosa che gli studenti devono fare da soli. In parole povere, se gli studenti "mostrano [una] illusione", è qualcosa che gli studenti devono aggiustare, non l'università.

Quello che si potrebbe fare nelle università è informare gli studenti tecniche come la ripetizione spaziata (e non sono convinto che ciò non stia già accadendo in un modo o nell'altro).

Come dici tu, alcune università prestano attenzione alle valutazioni della qualità dell'istruzione. Certamente, tali valutazioni non sono viste per il loro bene, ma perché alcune altre decisioni sono basate su di esse. Ad esempio, il finanziamento di un'università potrebbe essere influenzato dai risultati di una valutazione, ma se il rispettivo finanziatore non tiene conto della conservazione dell'apprendimento, non vi è alcuna motivazione per cercare di influenzare questo aspetto. Allo stesso modo, alcuni tipi di valutazioni possono essere oggetto di attenzione da parte dei dipartimenti di marketing e PR di un'università, mentre sono di scarso o nullo interesse per il personale docente.

Quindi, se un aspetto non è coperto da qualsiasi valutazione l'istituto consideri pertinente, la decisione sarà presa in base a ciò che il personale docente considera più vantaggioso (di solito in un processo incontrollato, da ciascun membro del personale docente individualmente). E questo può significare dare agli studenti un po 'di responsabilità in più per aiutarli a evolversi in professionisti autonomi.

Ora, se chiedi perché le valutazioni esterne non tengono molto in considerazione la conservazione, è ben diverso domanda, e la sua risposta ha a che fare con un misto di ignoranza e convenienza:

  • Ignoranza perché le persone che stabiliscono obiettivi per tali valutazioni sanno poco delle singole aree tematiche e progettano anche le valutazioni in modo indipendente dal soggetto, poiché l'aspettativa (forse irrealistica?) è quella di rendere confrontabili anche soggetti molto diversi. A seconda della valutazione, può anche essere un obiettivo progettuale rendere comprensibili i risultati della valutazione senza sapere nulla sull'argomento.
  • Convenienza perché "Non sappiamo". o "Vedremo tra X anni". sono risposte troppo poco pratiche, anche se potrebbero essere accurate. Le valutazioni sono probabilmente progettate con l'idea che una volta terminata la valutazione, ci sia un risultato finale e definitivo sullo stato / qualità attuale dell'università. Ciò a sua volta favorisce il disprezzo degli aspetti che devono essere misurati per periodi di tempo prolungati, come la conservazione per molto tempo dopo un esame.
"è responsabilità degli studenti scegliere metodi di apprendimento appropriati" Non sono d'accordo. Come dovrebbero farlo gli studenti quando la comprensione scientifica dell'apprendimento sta cambiando così rapidamente?
@AnonymousPhysicist: In primo luogo, non sto sostenendo di tenere gli studenti all'oscuro della comprensione scientifica dell'apprendimento. Potrebbero esserci eventi informativi occasionali su tali argomenti, è solo la loro applicazione di cui gli studenti sono responsabili, una volta che sanno come farlo. In secondo luogo, "metodi di apprendimento appropriati" non significa un massimo di efficienza basato sulle più recenti scoperte scientifiche. Significa imparare abbastanza bene per stare al passo con i requisiti dei propri studi, che sono preferibilmente modellati in modo tale da essere comparabili in termini di richieste di apprendimento agli studenti '...
... vita futura come professionisti in materia. Un obiettivo considerevole dell'istruzione universitaria risiede non tanto nell'acquisizione della massima quantità assoluta di conoscenza, ma nella formazione per lavorare ed espandere le proprie competenze nell'area disciplinare generale (e possibilmente oltre) in modo autonomo. Ciò rispecchia il lavoro futuro degli studenti quando dovranno familiarizzare con nuovi approcci e argomenti e nessuno sarà in giro per informarli sulle più recenti conoscenze scientifiche su come funziona l'apprendimento. Infine, i metodi di apprendimento formalizzato funzionano bene in media, ma un dato individuo potrebbe ...
... beh, trova un metodo che funzioni meglio per loro. Ci si aspetta che gli studenti universitari siano sufficientemente capaci e diligenti per ottenere le informazioni sull'apprendimento di cui hanno bisogno e per scoprire cosa funziona meglio per loro.
Darrin Thomas
2016-05-22 16:55:32 UTC
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La ripetizione spaziata è indirettamente presente nell'educazione superiore. Abbiamo tutti sentito la frase umoristica che un ms è "più o meno lo stesso" e un dottorato di ricerca è "mucchio più alto e più profondo". Ciò implica che ci sono effettivamente alcune ripetizioni dalla laurea all'università.

Tuttavia, non è sufficiente solo memorizzare il contenuto. Ci si aspetta che gli studenti approfondiscano la loro esperienza e applichino in modo critico questa conoscenza estendendola attraverso la ricerca.

Ad ogni livello di istruzione temi familiari vengono esplorati di nuovo a un livello più sofisticato. Per impostazione predefinita, i vecchi concetti più semplici vengono rivisti prima di aggiungere il livello successivo di conoscenza. Questa revisione di materiale familiare è un'opportunità per la ripetizione distanziata e forse un esempio di costruttivismo

Grazie per la vostra risposta. Per favore guarda la mia domanda aggiornata. Ho provato a chiarirlo.
Normalmente le strategie di insegnamento sono lasciate alla discrezione del singolo insegnante nell'istruzione superiore. In quanto tale, dubito che ci sarebbe mai stato un supporto istituzionale per questo. Tuttavia è possibile un supporto individuale.
Credo nella tua risposta. Tuttavia, non capisco perché. Quando la maggior parte dei college presta molta attenzione alla valutazione, sfruttando i test standard e competendo tra loro per migliorare i punteggi dei test, perché non investono nella conservazione dell'apprendimento? Gli studenti diventano così stressanti prima che gli esami e gli esami diventino sempre più difficili, ma quando sostieni lo stesso esame dagli stessi studenti pochi mesi dopo, noti risultati molto scarsi. Se gli studenti dimenticheranno, in base alla curva dell'oblio, perché dovrebbero essere così stressanti per gli esami?
@user2521204, non mi è affatto chiaro che la tua premessa che "la maggior parte dei college presta molta attenzione alla valutazione, sfruttando i punteggi dei test e competendo tra loro per migliorare i punteggi dei test ..." negli Stati Uniti, ad esempio.
@paul garrett, grazie per la vostra attenzione. Tuttavia, non hai utilizzato direttamente la mia citazione. Ho detto "sfruttare i test standard". Basta guardare le entrate delle aziende che forniscono servizi di test educativi. Per entrare alla scuola di specializzazione, ho dovuto pagare molto per quei test e quelle lezioni ed ero così ansioso per gli esami. In GRE, devi fare il test per 4 ore e non ti è permesso mangiare nient'altro che acqua. Dopo un paio di mesi, sono entrato in una rinomata scuola di specializzazione, ma ho iniziato a porre agli studenti diverse domande GRE e quasi nessuno poteva rispondere. ...
... Mi chiedevo se dimenticheremo la maggior parte delle cose, in base alla curva dell'oblio, perché spendiamo molto tempo e sforzi per impararle e, cosa più importante, perché facciamo sentire gli studenti stressati per imparare cose che non useranno in futuro. Se davvero abbiamo bisogno di usarli, perché non distanziarli per evitare di dimenticarli?
@user2521204, Mi dispiace, ho letto attentamente ciò che hai scritto e non sono d'accordo con la premessa. È vero che ETS vuole vendere prodotti, ecc., Ma questo non significa affatto che io, come docente del comitato di ammissione dei laureati, valuti quei numeri, né li stia "sfruttando". I test a scelta multipla sono piuttosto idioti e, per quanto posso vedere, queste cose non hanno essenzialmente nulla a che fare con l'istruzione in primo luogo. L'inadeguatezza dei test a scelta multipla "non riguarda" l'istruzione superiore, ma una certa mercificazione di essa ...
@paul garrett, se pensi che le scuole di specializzazione non valutino questi numeri, allora chi li promuove oltre alle scuole di specializzazione?
@user2521204, non esisterebbero in primo luogo senza ETS ("Educational Testing Service", nel New Jersey), e non continuerebbero ad esistere senza la loro promozione. Questi esami sono una cattiva pseudo-soluzione a "un problema" (che in realtà non è affatto un "problema", ma è il problema principale). Ho letto dichiarazioni personali, lettere di raccomandazione, ...
@paul garrett, scusa per il mio malinteso e grazie per il tuo chiarimento.
@user2521204 Nella misura in cui le scuole di specializzazione guardano al GRE - almeno quello generico - penso che stiano cercando abilità / potenziale piuttosto che pensare che la capacità di avere successo in questo particolare test sia cruciale. Per esempio. alla ricerca della capacità di ragionare in modo logico piuttosto che preoccuparsi in modo specifico se gli studenti possono risolvere questo particolare tipo di puzzle logico. (Se i test misurano questa è un'altra domanda.)
aparente001
2016-11-17 19:37:35 UTC
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Perché il mondo accademico non include la ripetizione a intervalli nell'istruzione superiore?

Perché

  1. la maggior parte degli educatori non ha dato molto riflettuto su come funziona il cervello nell'apprendimento o sulle migliori pratiche nell'insegnamento;

  2. poche istituzioni educative hanno molto in termini di controllo della qualità o meccanismi di miglioramento in atto; e

  3. pochi educatori prendono l'iniziativa da soli per osservare le lezioni degli altri o discutere le pratiche di insegnamento con i colleghi.

Una volta ho lavorato in una piccola scuola privata a pagamento in America Latina che insegnava l'inglese come seconda lingua, in lezioni di un'ora, da 3 a 12 studenti per classe. La scuola faceva parte di un franchising. Il direttore e gli insegnanti erano fortemente motivati ​​a utilizzare metodi di insegnamento che funzionano , perché l'esistenza della scuola, e quindi il lavoro continuato degli insegnanti, erano in gioco. Ci sono stati forniti articoli sulle migliori pratiche nell'insegnamento delle lingue e incoraggiati a leggerli e discuterli; e l'osservazione delle lezioni reciproche e il feedback dei colleghi sono stati integrati nel lavoro.

Queste pratiche di miglioramento pedagogico erano efficaci, su una scala di breve tempo. Non li ho visti in uso in nessun altro istituto scolastico in cui io o membri della mia famiglia siamo stati coinvolti. Quello che ho visto, per la maggior parte, sono molti criceti che girano allegramente sulle loro ruote per esercizi.

alephzero
2016-05-22 21:47:28 UTC
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Sia che gli studenti dell'istruzione terziaria continuino nel mondo accademico o ne escano, se vogliono una carriera di successo, l '(auto) istruzione continuerà per il resto della loro vita lavorativa.

Lavorare nell'ingegneria industria, ora utilizzo quotidianamente concetti teorici troppo "recenti e all'avanguardia" per essere persino insegnati formalmente a livello universitario quando mi sono laureato - in effetti, alcuni di essi non erano nemmeno stati scoperti.

Dal momento che i teorici dell'educazione sembrano inventare una nuova versione rivoluzionaria della "migliore pratica educativa" ogni pochi anni, mi sembra che la migliore possibilità per gli studenti a vita sia di capire qualcosa che funzioni per loro personalmente, piuttosto che seguire ciecamente il percorso dell'ultima moda pedagogica. Dopo tutto, l '"esperienza di apprendimento" più basilare è scoprire come pensare da soli.

Al di fuori della classe di solito non c'è tempo per idee come la "ripetizione distanziata". O capisci le nuove informazioni più velocemente dei tuoi concorrenti (sia che si trovino dentro e fuori dal tuo posto di lavoro), o guardi i loro progressi nella carriera superare i tuoi.

In qualche modo non mi piace l'ultimo paragrafo. Può * sembrare * funzionare, ma allora non è perché qualcuno stava "cercando velocemente nuove informazioni" * invece * di una tecnica adeguata, è che gli è capitato di imbattersi in una tecnica che sembra funzionare per loro (e forse per gli altri). È come dire "Non c'è tempo per guardare una mappa, dobbiamo continuare a guidare per raggiungere presto la nostra destinazione". Naturalmente, uno * potrebbe * arrivare alla destinazione prevista in questo modo.
Vorrei fare eco al commento di @O.R.Mapper ... e ribadire: per diversi decenni, anche se ho una memoria migliore di alcuni, ho scoperto che ho bisogno di frequenti "rinfrescamenti" del ricordo di molti, molti punti tecnici. Del resto, sembra ora, come sempre, che abbia bisogno di sentire una cosa nuovissima forse cinque volte prima che mi entri davvero nella testa. E poi rivedi e aggiorna successivamente.
Questi sono esattamente i motivi per cui sembra che l'SRS dovrebbe essere un * buon * strumento per insegnare nelle scuole e perché l'SRS è così popolare al di fuori del mondo accademico.Una volta che uno studente è stato introdotto all'SRS e si rende conto di quanto sia facile spostare grandi raccolte di fatti nella memoria a lungo termine con nient'altro che uno smartphone e un'abitudine quotidiana di 10 minuti, questa è un'abilità che lui o lei può scegliere diportare con sé in qualsiasi settore.SRS è anche un modo altamente misurabile e orientato agli obiettivi per raggiungere obiettivi di apprendimento, il che lo rende molto interessante da un punto di vista pratico (o "S-M-A-R-T", se preferisci).
Eric
2018-01-11 19:13:10 UTC
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C'è un ragazzo di nome btilly ( https://stackoverflow.com/users/585411/btilly) che ha usato SR per insegnare l'algebra lineare ed è andato molto bene.

Ha scritto un breve post a riguardo ( https://news.ycombinator.com/item?id=818367) e anche uno più lungo ( http://bentilly.blogspot.co. il / 2009/09 / teach-linear-algebra.html).

Un ragazzo di nome wsprague ha scritto questo in risposta ( https://news.ycombinator.com/item? id = 819181):

La domanda sul perché c'è così tanta schifosa educazione è interessante. Penso che parte della risposta sia che la società è ben servita dai fallimenti del sistema educativo in quanto la diffusa schifezza educativa aiuta a sostenere il sistema di classe. Penso che sarebbe abbastanza semplice trasformare il 90% della popolazione in tipi della classe medio-alta ben istruiti, usando tecniche come le descrive btilly ...

... Ma se lo facessimo, chi berrebbe Coors e guidare carrelli elevatori per Walmart e non lamentarsene?

Quindi penso che una funzione enorme del sistema educativo sia quella di educare male una gran parte della popolazione. Penso che il sistema di formazione degli insegnanti serva anche a questo, selezionando insegnanti mediocri e poi rendendoli più mediocri tramite la formazione. Inoltre, nelle scuole stesse viene fatto un grande sforzo per classificare i giovani in categorie stupide e intelligenti, di solito ingiustamente ( http://en.wikipedia.org/wiki/Pygmalion_effect), e questa classificazione li timbra per il resto della loro vita e crea una popolazione di lavoratori di classe inferiore senza speranza.

Se ci sono ALCUNI bravi insegnanti nel sistema come btilly, allora ALCUNI ragazzi escono dalla loro classe, il che è perfetto in quanto (1) dobbiamo affermare che è possibile tirarsi su con i tuoi bootstrap, e (2) dobbiamo reclutare ALCUNI bambini per crescere per ricoprire posizioni dirigenziali, ma non troppi che tutti possono ' t trovare carriere. Storicamente, le persone istruite sottoccupate sono le persone che diventano leader sindacali.

Il bello è che le persone che falliscono pensano che sia colpa loro!

(Scusa se inveisco sul sistema educativo / di classe in generale, piuttosto che l'argomento di come insegnare matematica avanzata, ma non riuscivo a trattenermi.)

Chiamami paranoico, ma ecco fatto.

Daniel R. Collins
2016-05-30 22:16:56 UTC
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A sostegno di altre risposte (e un commento sopra di bmargulies): un argomento è che usare il tempo in classe per la ripetizione toglie tempo dal pensare a nuove, e probabilmente più difficili, abilità. Apparentemente è comune che approcci "a spirale" come questo generino resistenza da parte dei genitori. Ad esempio:

Alcuni genitori, come la signora Demond, hanno messo in dubbio l'efficacia della struttura a spirale e della sequenza del curriculum Everyday Math :

"Ma so che, nei suoi voti, abbiamo avuto, tipo, più tempo, per tutto, per quanto riguarda l'addizione, la sottrazione. Potremmo avere due settimane, o ... so solo che abbiamo trascorso più tempo di una settimana .. . Poi riempiono cose diverse ogni giorno. Perché ogni giorno diverso potrebbero tornare a casa con qualcosa di diverso. Abbiamo avuto un tempo prestabilito per imparare a leggere l'ora e ... qual è il resto? ... Potremmo aver trascorso due settimane su Quello. Due settimane di spesa per qualcosa, è diverso. Altro che una settimana. Perché, non imparerai a fare le file e forse i soldi, in una sola settimana, per poi passare a qualcos'altro. Loro " Non lo imparerai. Non puoi imparare così. " (SCS, 2a elementare)

Schnee, Emily e Enakshi Bose. "I genitori non fanno nulla: riconcettualizzare le azioni nulle dei genitori come agenzia". School Community Journal 20.2 (2010): 91. ( Link)



Questa domanda e risposta è stata tradotta automaticamente dalla lingua inglese. Il contenuto originale è disponibile su stackexchange, che ringraziamo per la licenza cc by-sa 3.0 con cui è distribuito.
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