Dovrei offrirlo in primo luogo?

Pericoli:

1. dedichi ancora più tempo agli incarichi, limitando il tuo tempo per altri impegni.
2. Gli studenti potrebbero entrare in una modalità di "valutazione dei voti" in cui semplicemente ripresentano risposte leggermente migliori per migliorare il loro voto.
3. Gli studenti inizialmente fanno un lavoro scadente perché sanno che avranno la possibilità di ripresentarsi e potrebbero anche correre il rischio che tu dia loro voti dignitosi per un lavoro inferiore.

Vantaggi:

1. Nel complesso, gli studenti dedicano più tempo ai compiti, portando a una migliore conoscenza e capacità di svolgere il lavoro.
2. Puoi fornire informazioni utili per guidarli verso risposte migliori (perché sei vedendo i primi tentativi). Questo livello di valutazione richiede anche più tempo.
3. Gli studenti sono più felici perché lo stress di una scadenza difficile non è così grave.

Penso che i benefici superino i pericoli se sei disposto a dedicare del tempo extra per riclassificare. Come ho detto in altre discussioni, ho usato i compiti di valutazione automatica per alcune classi (probabilmente non rilevanti nel tuo caso), ma ho usato la strategia che avrei delle scadenze per tutti i compiti ma che il la settimana prima della finale riaprivo tutti i compiti e dicevo agli studenti che possono ripetere le domande che hanno perso. Non dico loro che lo farò finché non lo farò, in modo da impedire agli studenti di aspettare fino alla fine per svolgere tutti i compiti.

Ci sono pericoli in " pre-contrassegnare i compiti

Penso che sia fantastico che tu sia creativo con i compiti (ad esempio, pre-contrassegno, reinvio, ecc.). Ancora una volta, dipende dal tuo tempo: se hai studenti motivati ​​che vogliono la pre-marcatura e hai tempo, non riesco a vedere un problema. Non mi sorprenderebbe se gli studenti migliori fossero quelli che vogliono un lavoro pre-contrassegnato, ma ancora una volta ho avuto alcuni studenti meno capaci che si lanciavano in occasioni come quella per fare meglio.

Un suggerimento che ho utilizzato con successo riguardo al tuo punto n. 2: premarking. Ciò dipenderà dalle dinamiche della tua classe, ma se possibile che gli studenti eseguano una valutazione preliminare tra pari del lavoro degli altri.

Con le valutazioni tra pari, gli studenti diventano più consapevoli necessari per soddisfare i criteri e i requisiti. Oltre a ciò, ogni studente può anche eseguire un'autovalutazione con una pre-valutazione basata su criteri di autovalutazione.

C'è sempre il rischio di copiare, ma ho scoperto che questo non è più di quanto sarebbe si verificano con la normale procedura (e strumenti come il turnitin possono aiutare con questo).

È sicuramente complicato! Ci sono una serie di insidie, ho scoperto, che di solito finiscono per non valerne la pena:

• Molto più lavoro per te. Valutare due volte può non essere un problema in una classe di 10, ma una classe di 200 o 300 sarebbe proibitiva.
• Gli studenti, con ogni probabilità, non si sforzeranno così tanto la prima volta, poiché sapere che ricevono automaticamente un'estensione.
• Grade l'inflazione. Questo potrebbe non essere un grosso problema per alcuni (è una mia piccola crociata) ma può essere un grosso problema. Se l'intera classe ottiene> 90%, i tuoi superiori potrebbero essere sospettosi.
• Allo stesso modo, i ragazzi di maggior successo rischiano di irritarsi. Qual è il punto di sfondare la tua gobba per essere uno studente A se gli studenti B e C possono ripresentarsi e fare altrettanto bene?

Detto questo, ci sono dei buoni lavori- intorno; non puoi fare nulla per la dimensione della classe, ma ecco alcune idee:

• Non dirglielo in anticipo! Questo è un po 'ambiguo, e puoi farlo solo una volta e non in finale, ma la maggior parte delle persone, dopo un lungo termine o qualcosa del genere, lo apprezzerà enormemente. Ciò garantirà che la maggior parte di tutti si metta a proprio agio invece di rallentare la prima volta.
• Dai loro metà credito per le risposte inviate nuovamente. Cioè, se uno studente ottiene l'80%, ma il reinvio è del 100%, dagli un 90%. Questo può essere un buon (abbastanza) equilibrio: gli studenti con risultati scarsi ottengono una spinta sufficiente, ma non abbastanza da minacciare o infastidire gli studenti con rendimento elevato. Ciò riduce anche il rischio complessivo di inflazione di grado.
• Sulla scia della prematura, poiché non esiste una "risposta giusta", puoi accettare "bozze" e poi passare un po 'di tempo a esaminare alcune delle altre e strade meno riuscite scelte dagli studenti. Tutti possono finire per fare qualcosa di simile, ma gli studenti finiranno per pensare di più alle loro risposte.

Dato che il campo in cui ti trovi è diverso dal mio (matematica), quello che sto per descrivere potrebbe non funzionare per te, ma forse qualche sua variante potrebbe funzionare.

Sono abbastanza affezionato di consentire agli studenti di apportare correzioni ai compiti (in particolare quiz ed esami), con le seguenti regole:

1) Gli studenti possono inviare nuovamente un compito una sola volta.

2) Le soluzioni corrette devono essere impeccabile. Non vi è alcun credito parziale per le ripetizioni.

3) Gli studenti possono recuperare la metà dei punti persi alla prima presentazione. Quindi, se hanno ottenuto un 4/10 su un problema la prima volta e se presentano una versione corretta e impeccabile, lo miglioreranno a 7/10. Non possono fare di meglio e non c'è niente in mezzo.

In base alla mia esperienza, questo è un ottimo modo per convincere gli studenti a correggere e imparare dai propri errori, e non riesco a trovare uno svantaggio. Dopotutto, il mio obiettivo è far apprendere agli studenti il ​​materiale!

Poiché i tuoi compiti non hanno risposte chiare (come descrivi nella tua modifica), potrebbe essere necessario qualche ritocco. Potrebbe essere necessario sostituire "impeccabile" con "avrebbe ottenuto voti molto alti" o qualcosa in tal senso. Ma il punto rimane: penso che consentire agli studenti di inviare nuovamente i compiti sia uno strumento prezioso.

Di tanto in tanto, gli studenti mi chiedono di pregrade o rivedere un compito prima dell'invio. Sono sempre felice di farlo, ma non do loro un voto, solo un feedback su ciò che è buono, cosa manca e cosa deve essere migliorato. Trovo che questo sia un buon compromesso.

Penso che il problema risieda nelle aspettative degli studenti. Con una serie chiara di criteri di valutazione (c.f. rubriche) potresti probabilmente evitare alcuni o molti problemi. Nel secondo caso, si potrebbe dire che la pre-classificazione fornisce un voto preliminare che. nella migliore delle ipotesi, verrà aumentato di una tacca in caso di reinvio riuscito. Quindi, lo studente riceverà un feedback e saprà dove si trova e deciderà se ne vale la pena. Chiaramente, questo semplice esempio non è studiato a fondo, quindi credo che questo caso possa richiedere una riflessione seria e una discussione con i colleghi sui possibili effetti collaterali. Ma il punto è che se chiarisci la valutazione, ci saranno meno reclami.

Il tuo primo caso è forse più complicato. Vale la stessa idea, è necessario applicare una regola chiara di ciò che accade con una ripresentazione. È possibile che se la progettazione dei criteri per il caso 2 è buona, il caso 1 come effetto collaterale scompare. Dovresti anche considerare di ridurre i voti per gli arrivi in ​​ritardo, ecc.

Sebbene questa risposta non sia molto precisa, penso che la definizione di criteri che rendano chiaro il processo di valutazione aiuterà. Inserendo una valutazione preliminare facoltativa, fai decidere agli studenti cosa dovrebbero fare. Tieni presente che anche i criteri per il compito devono essere chiari in modo che i voti che imposti possano essere spiegati in termini di obiettivi di apprendimento.

Un vantaggio di consentire invii di nuovo che non sono stati indicati è che ti consente di assegnare materiale più impegnativo senza spaventare troppo gli studenti.

Per quanto riguarda il primo scenario: se dai soluzioni, c'è ovviamente un problema. Ma se esiti a dare soluzioni, gli studenti rimanenti devono aspettare più a lungo di quanto potrebbe essere ragionevole.