Informa lo studente della procedura ufficiale della scuola per presentare ricorso contro un'accusa di plagio e suggeriscigli di seguire tale procedura. (Vedi anche: Come posso provare di non aver plagiato.)

Le politiche e le procedure esistono esattamente per situazioni come questa.

In generale se lo studente sceglie di appellarsi, le procedure coinvolgono altre parti (un decano o un comitato dedicato a tali questioni, ad esempio) che valutano il punto di vista dello studente e il tuo punto di vista (le tue ragioni per credere che lo studente ha plagiato) e poi decidere i passi successivi in ​​base alle politiche scolastiche. ( Ecco un esempio.) Quindi, se pensi che lo studente possa fare appello, nel frattempo puoi iniziare a preparare il tuo punto di vista - le "prove". (Personalmente, quando in questa situazione mi piace anche far sapere al capo dipartimento che questo appello potrebbe arrivare.)

Nota che non devi aver catturato lo studente su videocassetta o qualcosa del genere. Dirai al comitato quello che sai, loro decideranno se sono sufficienti prove e decideranno se le conseguenze che hai imposto debbano essere valide. Decidere se le tue prove soddisfano gli "standard di prova" per un ricorso in base alla politica scolastica è compito loro, non tuo (hanno molta più esperienza di te in questa materia). Supponendo che tu abbia fatto la tua accusa in buona fede, non è necessario più prove per un appello rispetto a quanto hai fatto per l'accusa originale.

Nella mia prima lezione di programmazione al college (Pascal) dopo il semestre, un altro studente ed io fummo chiamati per incontrare il professore e il Preside. Siamo stati accusati di plagio. L'altra studentessa era una ragazza di un paese del Medio Oriente, conservatrice, sciarpe, ecc. È scoppiata a piangere. Mentre piangeva, ho assicurato al professore che lei ed io non ci eravamo letteralmente nemmeno parlati. Poi mi ha mostrato i programmi che io e lei avevamo scritto. Erano quasi perfettamente identici, anche ai nomi delle variabili. La mia carriera accademica in linea, gli ho suggerito di dare a ciascuno di noi un'altra sfida di programmazione e vedere cosa succede; che forse abbiamo solo stili di programmazione simili. Lo ha fatto e mi ha guardato mentre il Decano la osservava in una stanza separata. Entrambi abbiamo completato l'attività a un minuto l'uno dall'altro (lo so perché ci siamo presentati tutti alla stampante nello stesso momento).

Anche in questo caso, i nostri programmi erano quasi del tutto identici. Penso che tutte le nostre variabili tranne una abbiano lo stesso nome. Lei ed io eravamo due dei migliori programmatori della classe, e apparentemente abbiamo scritto programmi in modo molto simile. Alla fine abbiamo chiesto al professore di informare il resto del dipartimento, quindi non avremmo lo stesso problema nelle lezioni future.

Il titolo della tua domanda non corrisponde al suo contenuto, poiché ognuno chiede cose diverse. Il titolo chiede:

Cosa fare con uno studente che sospetto abbia plagiato ma afferma di non averlo?

Se sospetti che uno studente abbia plagiato, tu dovrebbe indagare ulteriormente sulla questione per vedere se è possibile fornire prove solide. Lo studente dovrebbe essere punito (con un voto negativo e / o riferendo agli affari giudiziari della tua università o unità equivalente) se, e solo se, le prove indicano la colpevolezza dello studente con un grado di certezza ragionevolmente alto.

Dato che hai già deciso di dare allo studente un voto zero per il compito, e che il sospetto da solo non merita tale punizione, dovresti invertire la decisione e valutare il compito dello studente come se l'avesse fatto lui stesso. Potrebbe comunque essere appropriato dire allo studente che hai il sospetto che abbia plagiato il compito e dargli un severo avvertimento che d'ora in poi starai guardando ogni sua mossa e che non dovrebbe più provare a giocare a giochi del genere.

D'altra parte, il corpo della tua domanda racconta una storia diversa:

Ho sorpreso uno studente a plagiare su un compito di programmazione copiando il codice di qualcun altro [... ] Cosa devo fare?

Questo è sostanzialmente diverso da quello che chiedeva il titolo. Se non solo sospetti che lo studente abbia plagiato ma credi di aver "sorpreso lo studente a plagiare", ovvero, hai ciò che consideri una prova concreta e sei disposto a difendere la tua accusa nel caso in cui il lo studente lo sfida, quindi potresti considerare la tua decisione appropriata. In tal caso, la risposta di ff524 fornisce ottimi consigli su come procedere. Tuttavia, vi avverto vivamente che noi umani siamo esseri fallibili, e in particolare abbiamo una netta tendenza a essere eccessivamente sicuri dei nostri giudizi. Questa eccessiva sicurezza è nota come illusione della validità (descritta qui e più in dettaglio in questo meraviglioso articolo di Daniel Kahneman, l'economista comportamentale che coniato il termine).

Ho visto questo effetto con i miei occhi in un caso di plagio in cui sono stato coinvolto nella mia università, in cui un insegnante sospettava che due dei suoi studenti avessero condiviso del codice perché il software di rilevamento del plagio che ha usato ha contrassegnato il loro codice come aventi un punteggio di somiglianza elevato. In qualità di parte oggettiva che ha ispezionato il codice dei due studenti (ed essendo più che sufficientemente informato sugli aspetti di programmazione del caso), ero tutt'altro che convinto che qualcuno di loro avesse commesso un plagio, e dopo aver intervistato anche gli studenti a cui ero vicino Certo al 100% di no. Tuttavia, durante tutto questo processo l'istruttore che li aveva accusati di plagio (uno scienziato informatico molto intelligente e abile) è rimasto irremovibile, abbastanza bizzarramente secondo me, sul fatto che doveva essersi verificato un comportamento scorretto.

La conclusione è che la tua decisione di punire lo studente dovrebbe essere basata su qualcosa di più del tuo sentimento di fiducia che il tuo sospetto sia fondato, dal momento che tali sentimenti sono stati scientificamente dimostrati (da Kahneman, che ha vinto il premio Nobel per questo lavoro e altri) per essere estremamente imprecisi. Se questo significa lasciare un potenziale imbroglione impunito, potrebbe essere fastidioso, ma è comunque molto meglio che punire qualcuno per un reato che non ha commesso.

Lo chiamerei e riprenderei il compito. Chiedigli di spiegare il codice e le decisioni che ha preso per elaborare il codice. Dovresti essere in grado di ottenere una sensazione abbastanza buona da quella conversazione se questo era effettivamente il suo codice o meno.

Inoltre, è possibile che qualcuno lo abbia tradito invece del contrario?

Bene, questo riporta in vita qualcosa che avevo dimenticato da tempo. Quando avevo 8 anni, sono stato accusato di "copiare" da un altro bambino e disciplinato dall'insegnante. Entrambi abbiamo scritto di andare in un circo sulla neve. Il fatto era che c'era stato un circo e uno dei giorni aveva nevicato. Chiaramente avevamo semplicemente visitato lo stesso evento. Non sono stato in grado di convincere l'insegnante di questo e si è lamentato per molto tempo.

Se il codice è disordinato e contiene esattamente gli stessi errori esattamente negli stessi posti, forse è stato un plagio. Se invece il codice è ottimale allora potrebbe essere semplicemente un caso di evoluzione convergente.

Suggerisco cautela.

P.S. Come fai a sapere quale dei due è stato il plagio?

Non ho intenzione di affrontare se lo studente è effettivamente colpevole o meno; Risponderò solo riguardo alla procedura, che è ciò a cui ho capito la tua domanda sta veramente arrivando. Nella mia università esiste una procedura molto specifica che i professori devono seguire quando sospettano di barare. Due passaggi rilevanti della procedura sono:

• Dobbiamo preparare un caso formale e presentarlo all'ufficio del Preside. Questo 1) dà allo studente la capacità di spiegarsi, fare appello, ecc; 2) protegge in qualche modo i professori dall'impatto emotivo degli studenti che singhiozzano / arrabbiano / negano / implorano / raccontano storie; e 3) protegge gli studenti da professori irragionevoli.

• Non ci è permesso imporre alcuna penalità allo studente. L'ufficio del Preside si occupa di questo. Ciò ha due principali vantaggi: 1) le sanzioni possono essere uniformate per reati simili da parte di studenti diversi; e 2) i trasgressori recidivi in ​​classi diverse possono essere identificati e penalizzati di conseguenza.

Non so cosa sia il caso nella tua università, ma sospetto che abbiano un procedura precisa da seguire. L'hai seguito? Se non hai seguito la procedura in modo preciso, stai facendo un pasticcio per te stesso. Non presumo che sia la stessa procedura della mia scuola, ma indipendentemente dalla politica specifica della tua scuola, vedo un grosso problema nella tua descrizione: Gli studenti dovrebbero almeno avere il diritto di spiegare se stessi se sono accusati di plagio (anche se è solo con il professore). A quanto pare, sei andato avanti e hai preso la decisione e penalizzato lo studente senza nemmeno permettergli di spiegarsi. Questo non è solo per lo studente.

So che il plagio è una seccatura enorme da gestire (credimi, ho molta esperienza in questo), ma dobbiamo essere solo con i nostri studenti e seguire la politica. Forse hai preteso una tale pena in passato e gli studenti colpevoli sono rimasti zitti, ma un tale approccio non protegge gli studenti innocenti nel caso in cui commetti un errore. Dovrebbero avere diritto a tale protezione e non dovresti togliergliela.

Ti consiglio di contattare il presidente del tuo dipartimento o l'ufficio del preside per apprendere la procedura formale e poi seguirla.

Ci sono due lati della domanda: come puoi dimostrare che si è verificato un plagio e come viene affrontato il plagio nella tua istituzione, compresa la quantità di prove richieste e il peso delle conseguenze della violazione. Dan Romik solleva punti eccellenti, in quanto dovresti sempre sbagliare sul lato della cautela.

Mi concentrerò solo sulla ricerca di prove statistiche e oggettive. Se, tra gli N studenti, il codice dello studente A è in modo schiacciante simile a quello dello studente B, e altre somiglianze formano una chiara gaussiana, allora c'è

• una prova oggettiva che il compito non era così banale come solo accetta varianti della risposta di A.
• prova oggettiva che, tra tutte le possibili coppie di studenti, AB merita un interesse speciale

Ho visto colleghi usare AC per eseguire questo tipo di analisi. Esistono altri programmi gratuiti (anche se non vanno tanto per l'aspetto visivo, almeno l'ultima volta che ho controllato). Sembra eseguire la tokenizzazione prima del confronto, in modo che commenti, spaziatura e identificatori rinominati vengano completamente ignorati.

Immagine, dal sito sopra, con un istogramma in cui le barre a sinistra rappresentano osservazioni molto simili e quelle a destra molto dissimili. È possibile vedere una forma a campana a destra della selezione corrente; il display grafico mostra tutti i bordi attualmente selezionati. Facendo clic su di essi si aprirà una finestra di confronto del codice.

Quante possibili soluzioni creative esistono per completare il compito? Come persona che è passata da un ambiente creativo a uno tecnico, vedo la programmazione come un pezzetto di mondo che va dalla matematica pura alla pura Arte, e il modo in cui la affronti accademicamente dipende davvero dal livello di complessità che stai cercando di insegnare. Come sottolineato nei commenti seguenti, un lungo incarico richiede così tanta considerazione. Se questo è un pezzo a livello di tesi che richiede diverse pagine di codice, allora sì, hai un caso. Se il compito è breve e la risposta può essere trovata in un libro di testo, scoprirai che molti dei tuoi studenti lo guarderanno, decideranno che è corretto e consegneranno qualche versione di quel codice, e penso che lo sarai fare più un disservizio allo studente facendolo espellere per questo.

Ho un caso personale per l'apprendimento copiando:

Mi è stato insegnato a programmare da un manager che credeva pienamente in "trovare la soluzione da soli": il suo codice era terribile. C'è stato un sacco di "reinvenzione della ruota" semplicemente perché non avrebbe cercato metodi comuni. Dopo essere uscito da sotto la sua roccia, ho proceduto con il metodo di apprendimento "copia, regola, prova" e ho raccolto molte cose molto più velocemente. Ho scoperto in seguito che ciò che faceva il mio ex manager accade spesso e ho visto che il codice veniva scartato perché era così pieno di metodi unici per attività comuni da essere ingestibile.

Mi sono reso conto che il modo in cui io imparare è leggendo e comprendendo la versione "buona" di esso. È così che la maggior parte dei musicisti e degli scrittori imparano: non andiamo su un libro di testo, andiamo alle storie e alla musica, e ci sarà un po 'di "copia" finché non saranno stati esposti a codice sufficiente per diventare davvero creativi.

Se riesci a vedere ciò che accade con i tuoi compiti, potresti volerli allargare un po 'o includere un requisito di "commenti" che li costringerà a spiegare come funziona il loro codice.

P.S. insegnare loro a scrivere commenti nel loro codice ora probabilmente farà funzionare meglio il mondo a lungo termine.

Dipende. sospetti che lo studente abbia plagiato o l'hai catturato mentre lo facevi? Hai prove ? Se si basa solo su un sospetto, ti suggerisco di raccogliere alcune prove incontrovertibili a sostegno della tua affermazione prima di portare avanti il ​​caso. Se lo studente ha plagiato, non sarà così facile vincere un appello se hai prove a sostegno della tua richiesta.

Dovresti annullare la decisione finché non puoi dimostrare che lo studente ha plagiato.

La frase è "innocente fino a prova contraria" per una ragione.

Se segui l'attuale risposta principale (di ff524) hai buone possibilità di costringere lo studente ad accettare uno 0. Ho incontrato molte persone al college che preferirebbero prendere il colpo piuttosto che farne un grosso problema.

Ho affrontato questo problema una volta. Tuttavia, non ho iniziato confrontandomi con lo studente; Ho iniziato portando il problema al mio supervisore, il quale ha sottolineato che non è molto fattibile provare barare su questo tipo di incarico, non importa quanto certo l'istruttore possa sentirsi al riguardo. Mi ha consigliato di concentrarmi solo sugli esami. Ha organizzato una stanza speciale per l'esame finale, in modo che lo studente sospetto potesse essere seduto ben lontano da chiunque, in una posizione molto visibile. Il sospetto ha fallito miseramente la finale. Aveva altri voti scarsi in classe (quiz, esame intermedio), quindi quando è stata calcolata la media ponderata, ha finito per ottenere una F nel corso. Un voto abbastanza basso da dover ripetere il corso (perché ne aveva bisogno per il suo maggiore). Il motivo per cui so che ha ripetuto il corso: l'ho visto di tanto in tanto attraverso la finestra del mio ufficio l'estate successiva; e una volta mi ha incontrato ed era molto amareggiato all'idea di dover essere al campus per la scuola estiva per ripetere il corso.

Se si tratta di studenti di programmazione, riusciranno o falliranno come squadra nelle loro future carriere.

Perché non abituarli a questa mentalità prendendo in prestito una pagina dall'esercito? Sono sicuro che molti lo considereranno troppo draconiano, ma sarà sorprendentemente efficace se l'intera classe verrà penalizzata.

Se hai criteri oggettivi ed efficaci per identificare quando si è verificato un plagio (un grosso ostacolo, lo so) non vedo motivo per cui non puoi dare all'intera classe uno zero su quel compito.

Questo creerà cameratismo tra gli studenti poiché avranno un nemico comune (tu), incoraggerà la collaborazione e il lavoro di squadra poiché dovranno controllare il lavoro degli altri (per assicurarsi che non sia troppo simile) e insegnare loro a stare attenti a vicenda ea diventare auto-controllati. Tutti questi elementi sono fondamentali per il loro futuro successo come programmatore.