Può funzionare in modo molto diverso a seconda delle dimensioni del gruppo, delle loro capacità e del coinvolgimento. La mia unica esperienza (quando si tratta di tenere lezioni, non - tenere un discorso) è con l'insegnamento a studenti delle scuole superiori dotati, per altri casi (studenti meno qualificati o meno motivati, o un piano più rigoroso) potrebbe non essere valido.

Non dare mai per scontato che gli studenti ti seguano , solo perché tacciono, annuiscono piacevolmente, dicendo che ti seguono o addirittura (soprattutto?) ripetendo le tue frasi. Attraverso l'interazione vedi se hanno un'idea, in qualche modo l'idea o non la capiscono affatto.

(E "renderlo più lento" non è un rimedio universale, perché possono essere totalmente perso a questo punto, o potrebbero non seguirli perché è già troppo lento per tenerli svegli.)

Dopo aver tenuto un corso, chiedi ad alcuni studenti che è una persona di nominare 3 punti più forti e 3 punti deboli di esso. (È importante farlo, cioè forzare a dare 3 punti deboli, perché altrimenti potrebbero non essere così disposti a farlo. Tutti i corsi hanno > = 3 difetti. La domanda è se sono minori o gravi. E attenzione che un Il voto medio di un corso (ad es. lo studente ti ha dato in media 7,6 / 10) è quasi privo di significato, anche se suddiviso in categorie; solo i commenti basati su testo hanno senso.)

Sii invitante in modo che faccia domande (confronta: "gli esami sono una cosa malata, quando la persona più informata fa la domanda quella meno informata" .) Non uccidere la curiosità naturale. E ricorda, se sapessero tutto, non avrebbe senso che frequentassero il tuo corso.

(BTW: uno dei miei amici dava una caramella a ogni studente che faceva una domanda valida, indipendentemente se semplice o duro.)

Se il materiale va più lentamente che vuoi, mai (ancora una volta: never”):

• tagliare le interruzioni (senza un rompere molti potrebbero lasciare l'altra parte, imparando non meno),
• correre più velocemente (lo rende ancora più incomprensibile).

Pianifica meglio il prossimo, dato che hai un feedback. Scrivere molte cose su una lavagna può indurre te a credere di averle spiegate, ma in realtà hai fatto una lezione caotica e spiacevole. Confronta (scusami per una battuta sull'entropia):

L'efficienza dell'insegnamento è misurata dalle informazioni reciproche tra te e il tuo pubblico.

Non dall'entropia della tua lavagna né dall'entropia del tuo creato nelle loro menti.

Entrambi sono poveri limiti superiori.

Altre cose:

• guarda gli altri che tengono una conferenza,
• registrati mentre stai tenendo una lezione.

Il modo in cui ho imparato a tenere lezioni è stato solo attingendo a cose che altri professori facevano per me che erano utili. Tuttavia, se stai per ottenere un dottorato di ricerca, l'insegnamento sarà secondario. Il focus sul programma in cui andrai ti insegnerà come condurre ricerche e scrivere articoli per pubblicazioni.

Detto questo, il modo migliore per migliorare, secondo me, è registrarsi mentre si tiene una lezione. Solo l'audio va bene, assicurati di coprire il contesto ... Ogni lezione che faccio mi assicuro di avere i seguenti componenti:

1. Arrivo in classe presto per parlare con gli studenti come entrano e si assicurano che io abbia tutta l'attrezzatura pronta.
2. Porto un po 'di umorismo aneddotico nella conferenza. Non mi siedo a raccontare barzellette, ma le considero pertinenti.
3. Usa materiale precedente per inquadrare il nuovo materiale.
4. Lasciali andare presto se finisco presto.

In aggiunta a ciò utilizzo un sistema di risposta del pubblico, o clicker, che aiuta a mantenere gli studenti attivamente coinvolti (classe di 350 matricole).

Come JoshRagem ha detto nei commenti alla domanda, non fare lezioni . Bloom lo ha pubblicato scientificamente come "The 2 Sigma problem".

Alcuni modi che ho trovato per rendere una lezione meno una lezione (gli elementi contrassegnati con un * sono trattati nella Lezione 6 di Insegnamento di scienze e ingegneria a livello universitario):

• aspetta 5 secondi dopo una domanda (questa è un'eternità di fronte a più di 30 studenti) *
• usa un foglio di feedback ad ogni riunione di classe, per conoscere i tuoi studenti *
• utilizzare domande concettuali a scelta multipla (individuali o piccoli gruppi) *
• utilizzare concettuali a scelta multipla con molte discussioni (intero gruppo) *
• gruppi di buzz (anche se non è facile quando inizi)
• mantieni la tradizionale "lezione" fino a un massimo di 10 minuti a raffica, seguita da domande, esercizi, ecc.

Interactivity Engagement richiede tempo durante il corso, il che toglie la presentazione del "contenuto". La soluzione è non insegnare tutto il contenuto durante le lezioni. Dovrai aspettarti che gli studenti leggano la maggior parte del materiale e utilizzino il tempo della lezione per convalidare, rafforzare, personalizzare, ecc.

Anche se non sono sicuramente il miglior istruttore, so di averlo migliorato molto grazie ad altri punti:

• Ottieni una valutazione dalla persona "risorsa pedagogica" del tuo istituto (si spera che questa persona esista!). La valutazione era piena di piccoli dettagli utili sull'insegnamento. Tuttavia, potresti voler controllare il tuo ego alla porta quando ricevi il feedback.
• Dì ai tuoi studenti che le lezioni standard non sono efficienti e che vuoi alzare il livello. Ma per farlo ti aspetti che siano preparati (che abbiano fatto la lettura) quando vengono al corso per la parte interattiva. Se scopro che non hanno fatto la lettura, comincio a fare piccoli quiz sulla lettura all'inizio di ogni corso (ho corsi di 3 ore, quindi è una volta ogni 3 corsi se hai un periodo di corso di 50 minuti) . Questi quiz sono a scelta multipla e le domande possono essere utilizzate come domande concettuali come sopra. Il valore dei quiz è minimo nel voto finale, ma coinvolge gli studenti.
• Spiega ai tuoi studenti che commettere errori è essenziale durante l'apprendimento. Incoraggiali a votare domande a scelta multipla. Sanjoy Mahajan afferma che i "clicker" consentono il voto anonimo, che socialmente non coinvolge gli studenti. È importante farli votare, ma anche far loro sentire che sbagliare è "più che OK" (perché è il modo in cui impariamo).
• Continua ad allenarti sulla pedagogia; cerca di rimanere motivato per insegnare bene. modelli pedagogici possono essere interessanti. I miei studenti hanno spesso detto che possono vedere che sono motivato e lo trovano rinfrescante. Generalmente sono più indulgenti quando sanno che ci sto provando.
• Mettere in relazione il materiale insegnato con ciò che gli studenti hanno imparato prima e impareranno / utilizzeranno in seguito. Gli aneddoti basati sulla tua esperienza nel mondo reale (se ce l'hai) sono utili. I miei studenti mi chiedono sempre di più nelle mie valutazioni.
• Applica il modello pedagogico "ripeti senza ripetere" (Google non riesce a trovare un riferimento). Fondamentalmente, significa che diversi stili di apprendimento (sono più probabili in grandi gruppi) rispondono a diversi esempi, quindi è utile ripetere lo stesso concetto in più esempi.

MODIFICA Ho acquistato di recente questo libro e l'ho trovato molto utile perché copre molte dimensioni dell'insegnamento che potrebbero non sembrare ovvie agli insegnanti alle prime armi. È in una sorta di lista di controllo, con riferimenti a fonti esterne se vuoi dettagli cruenti su certe tecniche: Davis, Barbara Gross. Strumenti per l'insegnamento. 2a ed. Jossey-Bass, 2009.

Ci sono tre libri che ho trovato abbastanza utili.

• Suggerimenti per l'insegnamento di McKeachie: questo è piccolo ma denso, pieno di buone idee (buono da rileggere di tanto in tanto)
• The Joy of Teaching di Peter Filene - ottimo per i nuovi insegnanti
• Teaching Unprepared Students, di Kathleen F. Gabriel - bravo se hai studenti che non sono molto forti dal punto di vista accademico e vuoi aiutarli

Oltre ai libri, potresti prendere in considerazione l'idea di ottenere un PGCHE (certificato post laurea in istruzione superiore ) che normalmente è un corso di 600 ore / un anno specifico sull'insegnamento agli adulti. Puoi ottenerne uno tramite l'apprendimento a distanza, se non sei nel Regno Unito.

Nella mia università avevano un sistema di feedback per ogni professore alla fine del semestre, in cui si potevano valutare le loro prestazioni durante il semestre.

Trovo sempre che copiare sia anche una buona cosa, pensa quale insegnante pensi fosse veramente bravo o con quale insegnante hai davvero imparato e cerca di capire cosa avevano in comune.

Questo è un po 'fuori dagli schemi, ma ho scoperto che insegnare per i bambini piccoli (5-6) è uno dei modi migliori per imparare a coinvolgere il pubblico, poiché se sono annoiati te lo diranno subito e se non gli piaci te lo diranno pure.

In qualità di docente principiante, l'Università (o altra istituzione) che ti impiega può offrire corsi di formazione. In effetti, a seconda della legge del tuo paese, potrebbero essere obbligati a farlo. In tutti i casi, è nel loro interesse aiutarti a diventare un insegnante migliore, quindi dovrebbero essere in grado di soddisfare le richieste di tale formazione. Chiedi al tuo supervisore dell'insegnamento o al capo del dipartimento. (Si potrebbe obiettare che, anche se non possono aiutarti, apprezzeranno il fatto che tu lavori volontariamente per migliorare le tue prestazioni di insegnamento.)

Potresti prendere una direzione dal modo in cui le scuole di istruzione insegnano l'arte di insegnare ai futuri insegnanti. In generale, il curriculum comprende:

1. Corsi che coprono la teoria dell'educazione
2. Esercitarsi nella progettazione di programmi di studio di un semestre (e talvolta di anni), nonché di piani di lezioni individuali
3. Insegnamento agli studenti, in cui l'insegnante insegna alla presenza di un educatore esperto e riceve un feedback regolare

Anche se probabilmente vorrai tutti e tre in una certa misura, nota che (2) e (3) coinvolgere altri educatori più esperti che forniscano feedback regolari, piuttosto che libri e articoli. Non credo che sarai in grado di configurarlo da solo; questo è un processo molto complesso che richiede un notevole impegno di tempo da parte del mentore. Vorrei parlare con il tuo dipartimento e vedere se puoi ottenere il sostegno per eseguire un programma come questo, anche se solo per te stesso.

Ho insegnato fisica alle superiori per sette anni prima di andare alla scuola di dottorato e il metodo più importante per migliorare il mio insegnamento era quello di osservare quanti più altri insegnanti possibile. In entrambi i miei master in formazione programma e al liceo in cui insegnavo, era obbligatorio per i nuovi insegnanti osservare gli altri insegnanti più volte alla settimana. In effetti, ai nuovi insegnanti venivano assegnati compiti di osservazione in classe che sostituivano altri compiti (ad esempio, il servizio della mensa o della sala studio) perché ritenuto così importante.

Ho trovato un grande valore nell'osservare tutti gli insegnanti, dal terribile (Una volta ho visto un insegnante ignorare tutte le mani alzate e semplicemente tenere una conferenza in tono monotono per l'intera classe - gli studenti sembravano voler saltare dalla finestra perché erano così annoiati) agli eccezionali e tutto il resto. Ovviamente, incorporerai alcuni metodi di insegnamento nel tuo insegnamento basato sul tuo stile, ma più osservi, più vedrai varianti e metodi diversi.

A proposito, se lo fai Se vuoi capire chi sono i migliori insegnanti nella tua scuola, devi solo chiedere agli studenti. Non è un segreto e gli studenti vedono così tanti insegnanti ogni anno che saranno lieti di dirti chi è il migliore (e il peggiore).

Infine, se vuoi visitare le classi di altri insegnanti , è probabilmente meglio chiedere in anticipo. Anche se non direi che sia scortese presentarsi e chiedere di osservare, è cortese farlo di persona in anticipo.

Nel campo dell'ingegneria, Richard Felder è molto apprezzato. Ha molte carte su come essere un buon insegnante / professore. Puoi dare un'occhiata ad alcuni dei suoi articoli su Google Scholar.

Inoltre, il libro The Effective, Efficient Professor di Phil C. Wankat ha un una varietà di buoni consigli per i futuri docenti.