Lascia che i processi standard di istruzione e ricerca facciano il loro corso. Questo studente probabilmente non sopravviverà loro per ricevere la laurea, ed è come dovrebbe essere. Amore duro: avverti, quindi lascia che il sistema faccia il suo dovere.

Il problema centrale che vedo è che questo studente si aggrappa tenacemente a un obiettivo di fama dirompente piuttosto che a un obiettivo di avanzamento della ricerca . Questo succede; è una cosa difficile da escludere in fase di candidatura (dove l'ambizione irragionevole non è del tutto insolita e di solito non costituisce un problema). Puoi suggerire che questo è un obiettivo inappropriato e sembra che tu l'abbia fatto, ma non puoi costringere lo studente a sentire, tanto meno a cambiare.

Sarei propenso a mantenere le mie interazioni con questo studente il più concreto e orientato all'obiettivo immediato possibile. Prepara un'agenda per ogni riunione e riporta lo studente a quella riunione quando è imminente uno sproloquio megalomanico. Deviare, ad es. "Sì, ma quando avrai {cosa con data di scadenza imminente} fatta?" oppure "Interessante. Scrivilo in un abstract della conferenza e invialo a {conference}."

Hai il diritto di" licenziare "lo studente come tuo consulente, Penserei. Non so come funziona dove sei (o se è anche possibile), ma in una certa misura i tuoi studenti diventano parte della tua reputazione professionale e questa non si rifletterà bene su di te.

Una parte importante di una buona scienza non è solo eseguire una buona ricerca, ma anche convincere gli altri che la tua scienza è utile. Una convinzione comune dei ricercatori è che il loro lavoro sia finito dopo aver dimostrato la loro idea: ora tocca alla comunità vedere quanto sia fantastica la loro scienza. ^1,2

Forse un primo passo è far vedere questo al tuo studente.

Il passo successivo sarebbe che lavori solo su ipotesi / direzione su cui entrambi siete d'accordo: "se non riesci a convincermi che questa ipotesi è corretta, come puoi convincere l'intera comunità "? Per togliere la questione personale (cioè, la sensazione del tuo studente che forse è più intelligente di te, e sei solo tu che non capisci), puoi usare il suo comitato di dottorato, se tu averlo nel tuo istituto. Se un comitato di 3-4 ricercatori affermati non capisce "quanto siano brillanti i suoi risultati", questa è una buona indicazione che il resto della comunità non sarà in grado di capirlo, e quindi, anche se è una grande scienza, è inutile.

La cosa principale nell'approccio di cui sopra, è che non affronta le sue ambizioni e non dice (direttamente) che il suo lavoro è privo di significato. Invece, afferma che un grande lavoro di per sé non ha senso se non viene accettato da altri. Sarebbe bello incanalare il suo entusiasmo nella giusta direzione, ma questa direzione deve essere fornita, o almeno guidata da te (il suo consulente), questo è ciò a cui servono i consulenti.

Riferimenti:
¹ Perché la mia teoria non è (ancora) celebrata dalla comunità scientifica?
² Credo di aver risolto un famoso problema aperto. Come faccio a convincere le persone sul campo che non sono un pazzo?

Nota: sono uno studente di dottorato, quindi quanto segue si basa su un'esperienza molto limitata.

Ti trovi in ​​una situazione molto difficile. È probabile che lo studente finirà per passare molto tempo ossessionato dal proprio lavoro e subirà il lavaggio del cervello dal proprio ego e dalla negazione. D'altra parte, lo stesso Einstein è stato davvero considerato un po 'un pazzo per un po' (credo che i suoi tre famosi documenti del 1905 fossero basati su progetti che aveva proposto e che furono rifiutati - se questa sia o meno spazzatura di Internet è all'insaputa di me).

Tuttavia, non è certamente una mentalità sana. Non consiglierei la consulenza di per sé, semplicemente perché il tuo studente potrebbe vederla come una forma morbida di rifiuto - e questo non farà che peggiorare le cose. Possono sentirsi respinti o sentirsi costretti a conformarsi a qualcosa con cui non sono d'accordo. In circostanze estreme, tuttavia, potrebbe essere necessario.

Quello che allora suggerirei è il seguente. Credo che spetti a te guidare un po 'il progetto e tenere traccia dei progressi dei tuoi studenti. Per il momento, è probabilmente saggio suggerire un argomento generale su cui possono (e devono) lavorare. Raggiungere un accordo: devono progredire in questo progetto sufficientemente entro un certo lasso di tempo, quindi possono trascorrere una settimana a formare le basi rigorose della loro teoria, dal basso verso l'alto. Dopo quella settimana, rivedi il loro lavoro e li consigli su eventuali insidie, e offri loro un'altra settimana per correggerli ed estenderli. Se, dopo quel breve periodo, non ti hanno convinto che si tratta di una strada che vale la pena esplorare, devono ripetere questo processo.

Alla fine, ci sono buone probabilità che abbiano svolto un lavoro sufficiente sull'argomento suggerito per avere qualcosa di utile e tu puoi toglierteli dai capelli. C'è una possibilità che a loro piaccia davvero quell'argomento abbastanza da cambiare le loro percezioni. D'altra parte, c'è una piccola possibilità che si imbattano in qualcosa di interessante, e sarete entrambi sulla copertina della rivista Time. Ho detto piccolo.

Una delle mie citazioni preferite è

La tesi di dottorato di Einstein è stata un contributo sensibile alla teoria del moto browniano

Digli che anche se vuole superare Einstein, ha bisogno di partire da un contributo sensibile all'attuale ricerca per il dottorato di ricerca. Ciò significa trovare una lacuna nella scienza attuale e riempirla con un contributo ragionevole. Anche se ha idee rivoluzionarie, nessuno le accetterà senza buone credenziali. Ciò significa molti contributi (leggi articoli di giornale) alla scienza attuale.

Sono piuttosto confuso.

Di cosa sei confuso? È chiarissimo dalla tua descrizione che questo studente non sta andando da nessuna parte velocemente. Lavorare con lui non è, per dirla in modo semi-diplomatico, un'allocazione ottimale del tuo tempo, energia e altre risorse. Se sei confuso, è perché stai permettendo alle tue emozioni di ostacolare il riconoscimento di questo sfortunato fatto.

Cosa devo fare? Dovrei provare a lasciarlo ...?

Come per la tua osservazione sull'essere confusi, trovo indicativo che parli di "provare" a lasciarlo. Sembra che tu sia un'anima di buon cuore che ha difficoltà a gestire il fatto che essere un professore a volte implica prendere alcune decisioni difficili e avere conversazioni imbarazzanti su quelle decisioni con studenti le cui vite possono essere influenzate negativamente.

Il mio consiglio è di mettere da parte le emozioni e agire razionalmente. Più precisamente, suggerisco un approccio in due fasi:

1. Decidi qual è il tuo obiettivo. Cosa speri di ottenere lavorando con questo studente? Lo stai facendo per pietà? Per soddisfare le aspettative del tuo dipartimento di lavorare con studenti laureati? Per conoscere le persone deliranti? C'è qualche obiettivo scientifico concreto che pensi che solo lui possa aiutarti a raggiungere? O forse stai pensando di farlo solo perché ; cioè perché pensi di doverlo fare, anche se non puoi articolarne chiaramente una buona ragione.

   Se non sai qual è il tuo obiettivo, non puoi sperare di prendere una buona decisione. Quindi prendi un foglio di carta bianco e riempi lo spazio vuoto: "Il mio obiettivo è _______". Se lavorare con lo studente ti aiuterà a raggiungere il tuo obiettivo, fallo; in caso contrario, non farlo.

2. Esegui. Una volta che conosci il tuo obiettivo, scopri cosa è necessario fare per raggiungerlo. Se questo include lavorare con lo studente, è fantastico, ma è comunque meglio formulare le condizioni in cui è probabile che il tuo lavoro con lui ti porti dove vuoi. Come altri hanno suggerito, date le sue tendenze sconclusionate e probabilmente deliranti, potresti dargli obiettivi definiti in modo molto preciso con una tempistica definita con precisione per raggiungerli ed essere fermo sul fatto che deve seguire questo stile di lavoro se vuole lavorare con te ; non lasciarti distrarre dalle sue manipolazioni. Inoltre, suggerisco di decidere in anticipo quanto del tuo tempo saresti disposto a dedicare al tuo lavoro con lui e di prendere la ferma decisione di non superare quel limite. Non vuoi che il tuo lavoro con lui diventi una voragine che rovinerà la tua produttività e ti impedirà di raggiungere altri importanti obiettivi che hai.

   Ora, se d'altra parte raggiungere l'obiettivo che hai formulato nel passaggio 1 richiede di interrompere il tuo lavoro con lo studente, non "provare" a lasciarlo. Fallo: esegui la tua decisione. Chiedi a un collega di aiutarti a parlare con lo studente, se necessario. Ti sei trovato in una situazione molto imbarazzante, una che sento che potresti essere temperamentalmente mal preparata ad affrontare. Tuttavia, devi eseguire la tua decisione. Scusa se suona freddo o insensibile. Ci sono sicuramente molte occasioni nella vita in cui è bello agire spinto dalle emozioni, ma questa non è una di queste . Buona fortuna!

Separerei il lavoro non tradizionale dal lavoro di tesi; chiarisci che la tesi non riguarderà le materie che desidera, ma che gli fornirai un lavoro che lo addestrerà nelle competenze di cui avrà bisogno in futuro per difendere le sue innovazioni. Spiegagli che il lavoro degli studenti dovrebbe essere immediatamente utile ad altri ricercatori e che il lavoro a lungo termine può essere svolto a lungo termine.

Quando ho contattato un insegnante durante gli studi universitari, gli ho parlato di idee su argomenti vari, mi ha detto: " Tieni un quaderno. Tieni un quaderno perché ora hai idee ma non la formazione adeguata, e quando raggiungi la formazione adeguata potresti ritrovarti senza idee e ottenere qualcosa dai quaderni . " Onestamente non ha funzionato in questo modo; anni dopo, quando ho rivisto i quaderni, la maggior parte delle cose erano inutili, se non tutte. Ma almeno mi ha aiutato a mantenere la concentrazione.

Potresti comunque dedicare un po 'di tempo a idee speculative, ma chiedendogli di spiegare in ogni caso non solo ciò che pensa che il mainstream abbia ignorato, ma per tirare fuori qualche spiegazione, basata sulla storia del campo, sul perché queste cose sono state ignorate, e poi dopo che ha fornito la sua versione della storia puoi dare la tua versione. Almeno in questo modo imparerà cose interessanti sullo sviluppo della scienza, e forse farà emergere alcune intuizioni dimenticate nelle sabbie del tempo. Ma tieni sempre una linea chiara tra questo lavoro e il vero obiettivo della tesi.

Se vuoi comunque aiutare lo studente, ti suggerisco di prendere un accordo rigoroso sui suoi doveri. Specificare un progetto e specificare le scadenze che devono essere rispettate. In questo modo, lo studente ha l'opportunità di continuare e tu puoi assicurarti che almeno la maggior parte del tempo venga speso per affrontare problemi reali.

Potrebbe anche essere utile mostrargli dati su veri scienziati famosi, che per primo ha lavorato su problemi "minori".

Ground him .

Dategli un progetto che non sia solo difficile, ma in cui il risultato finale e le sue implicazioni siano sconosciuti e possano essere verificati sperimentalmente . Non importa se sta scrivendo il suo gergo indecifrabile ( non vuoi discuterne ), il risultato finale è qualcosa che dà a te ea lui un indizio su dove si trova sta davvero.

Prendilo semplicemente sulla parola. Se ha un tale talento, un bel problema difficile dove altre persone stanno lottando è un buon allenamento, giusto? Fornisce informazioni utili per affrontare problemi successivi, giusto? Penso che avrà problemi a negarlo.

Se cerca di uscirne sostenendo che il problema è ancora troppo semplice per lui: meraviglioso! Limita il tempo per la soluzione a intervalli di tempo sempre più ridicoli: un mese / giorno / ora / minuto. Se è così bravo, simpatico, hai bisogno disperatamente del risultato.

Se è davvero così bravo, va bene. Sia lo studente che la scienza hanno un vantaggio: se soffre davvero di un'illusione, vedrai che affronterà il problema con ardente zelo solo per diventare sempre più agitato e frustrato. Se questo è ovviamente il caso, preparati a consultare un medico perché la rottura tra un sé gonfiato e la dura realtà può essere piuttosto grave.
Anche tutto ciò che c'è nel mezzo è possibile. Potrebbe far riflettere e prenderlo come una lezione di vita. Potrebbe lasciare la scienza inaspettatamente. Chissà.

AGGIUNTA: Wrzlprmft ha detto giustamente che l'unificazione della meccanica quantistica e della relatività è un difficile problema sperimentale. Ma Einstein nel suo anno meraviglioso ha esplorato il moto browniano e l'effetto fotoelettrico che sono la fisica dello stato solido. Questo è un terreno molto fertile con molti problemi irrisolti, quindi non accetto la premessa che non possiamo fornire un caso di prova. Naturalmente se insiste a fare solo l'unificazione (forse proprio perché è così difficile smentirlo), beh, almeno gli abbiamo offerto l'opportunità di mettersi alla prova.

Mi viene in mente la citazione di Sylvia Plath ...

Forse quando ci troviamo a desiderare tutto, è perché siamo pericolosamente vicini a non volere nulla.

Le aspirazioni più grandi della vita del tuo studente, per me, indicano che sono nel fango della disperazione. Sicuramente alcuni problemi dei tuoi studenti sono più grandi della classe: sono sfocati e non radicati, hanno difficoltà a sviluppare relazioni con i loro colleghi e consulenti. Non sarei sorpreso se, come molti di noi, stanno lottando con problemi che hanno a che fare con la famiglia, le finanze o la solitudine.

Quindi, potresti provare ad affrontare questi problemi più grandi, oppure potresti lasciarlo stare e lasciarli affondare o nuotare. Il rischio con il primo approccio è che potresti impiegare tempo ed energia per aiutarli a risolvere questi problemi, e comunque si rivelano un pessimo fisico. Il rischio con il secondo è che avrebbero potuto essere un buon fisico se qualcuno li avesse aiutati a risolvere questi problemi, ma almeno non hai speso tempo o energie per questo.

Per loro amore, spero che tu li indirizzi verso la consulenza. Uno dei motivi è che per questo sarebbero un fisico migliore. C'è una ragione per cui il numero di Erdős è importante: andare d'accordo con gli altri fa parte dell'essere un grande scienziato (o un grande qualsiasi cosa , davvero). In ogni caso, penso che la tua pazienza e simpatia siano encomiabili.

Per rassicurarti, sì, non dovresti fare in modo che il tuo "successo" dipenda dal successo di questo studente, probabilmente troppo sicuro di sé e forse delirante. Da un lato è "buono" cercare di affrontare problemi difficili. Il giocatore saggio non scommette che le persone giovani e male informate avranno successo laddove persone molto più esperte e ugualmente capaci hanno finora fallito. Questo punto in sé dovrebbe essere chiarito ai novizi.

Ma, allo stesso tempo, la descrizione negativista del progresso fino ad oggi sembrerebbe suggerire che nessuno può fare ulteriori progressi, ... perché molte persone intelligenti hanno già fallito. E, noto, è invidioso pensare in termini di se uno è "il prescelto" e può, forse, fare qualcosa di magico che le persone serie e capaci non potrebbero.

Il punto operativo forse è che l ' energia del tuo studente è la cosa eccezionale, che può fargli fare qualcosa che vale la pena fare. Cioè, a molte persone sembra che non importi troppo. Quindi "prendersi cura", cioè "impegno", è un vantaggio, di per sé.

E, quindi, sì, "la linea di fondo" è sempre una buona diagnosi. Ma sì, per i giovani, questa transizione, dall'ego al mondo, è complicata e tipicamente brutta / disorientante ...

Il mio primo pensiero è: mi chiedo se gli insegnanti di Einstein abbiano pensato: "Ah ah, questo perdente pensa che sarà il prossimo Newton!" Forse questo studente è davvero un genio che scuoterà il mondo della fisica fino al midollo. Forse le sue carte ti sembrano incomprensibili perché non sei abbastanza intelligente da capirle.

Ma va bene, probabilmente no. Il che porta al mio secondo pensiero: è molto comune per i giovani avere ambizioni grandiose. In una certa misura questa è una buona cosa. Se ogni giovane dicesse: "Oh beh, suppongo che non farò mai nulla di importante. Devo accontentarmi di passare la mia vita a preparare patatine fritte al fast food", come potremmo mai progredire? Ovviamente è una brutta cosa se il giovane si aspetta di diventare ricco e famoso senza dover svolgere alcun lavoro vero e proprio. E ovviamente c'è una differenza tra una sana fiducia in se stessi (o anche una malsana fiducia in se stessi) e il disprezzo degli altri.

Ma oltre a questo, c'è una linea sottile tra sana ambizione ed entusiasmo contro fantasia e delusione. Penso che l'obiettivo corretto di chiunque agisca come mentore è incoraggiare l'entusiasmo mantenendo lo studente con i piedi per terra nella realtà.

Tutto ciò che sappiamo della situazione è la descrizione del poster. Vedo alcuni commenti sull'effetto che questo studente sembra avere delusioni a livello di malattia mentale. Può essere. È difficile dirlo senza aver effettivamente incontrato lo studente.

Se fossi nella posizione di consulente, cercherei consigli specifici da dare allo studente.

Se pensa di rivoluzionare il mondo della fisica ma non capisce le leggi del movimento di Newton, gli direi che ha prima bisogno di informazioni di base e lo incoraggerei a trascorrere un po 'di tempo studiando le idee che pensa di sostituire prima di fare dichiarazioni audaci su quanto siano sbagliate.

Forse ha bisogno di capire che non importa quanto siano grandi le sue idee, se vuole sopravvivere nel mondo reale dovrà essere in grado di mantenere un vero lavoro da qualche parte per pagare le bollette mentre lavora su questo e per stabilire la sua credibilità per quando sarà pronto a rivelare le sue grandi scoperte. Quando Einstein stava appena iniziando, nessuno avrebbe finanziato la sua ricerca sulla base delle dichiarazioni di un ventenne che avrebbe rivoluzionato la fisica. Ha dovuto lavorare come impiegato in brevetti. Certo, dopo essere diventato famoso, ha potuto ottenere supporto per la sua ricerca.

Se è davvero appassionato di fantasy land, potresti dovergli dire gentilmente che è davvero fantastico se riesce a renderli audaci nuove scoperte, ma per essere preparati al fallimento e per avere un piano B.

Se lo studente non ascolterà niente di tutto ciò e insiste che sa tutto, ecc., il che non è improbabile scenario, ho incontrato un sacco di persone del genere - non so cosa puoi fare oltre a continuare a provare ed essere disponibile se colpisce un muro di mattoni sul "tuo orologio" per incoraggiarlo a non disperarsi ma a iniziare ancora una volta con obiettivi più realistici.

Chiedi allo studente perché è qui. ("Qui" significa: a scuola.)

Probabilmente avrà una risposta. E probabilmente sarà sbagliato. Ed è qui che, come consulente, hai la possibilità di fornire alcuni consigli per correggere il suo malinteso.

La risposta che devi insegnargli è la cosa molto semplice, "quadro generale" che molti professionisti di successo dare semplicemente per scontato, ma che potrebbe non aver ancora capito. Sì, puoi lasciarlo fallire dal programma e lasciare che il sistema funzioni e lasciare che la vita gli insegni questa preziosa lezione nel modo più duro. Oppure, come consulente, puoi dargli questo consiglio di cui ha bisogno, che lo aiuterà a rendersi conto che deve abbandonare la sua ricerca di dimostrare che è migliore di tutti gli altri.

Ecco la risposta corretta: le scuole non lo sono solo per imparare. Un tempo, le scuole erano una rara fonte di conoscenza e si sono guadagnate una reputazione nella società per essere buone da imparare. Tuttavia, ora abbiamo Internet e le scuole hanno perso parte dell'importanza che avevano nel ruolo di essere in grado di insegnare. Questa perdita è avvenuta perché ora ci sono molte altre opzioni che le persone hanno su come imparare le cose. Tuttavia, le scuole rimangono apprezzate da molte persone nella società, perché svolgono un altro ruolo importante.

Le scuole sono un test. Sono un'esperienza lunga in cui è probabile che ti vengano dati più requisiti. Alcune persone soddisfano questi requisiti e altri no. Le persone che soddisfano questi requisiti tendono ad aver sviluppato una serie comune di abilità, come essere dove devono essere, quando devono essere lì. Hanno anche dimostrato la capacità di svolgere il lavoro che devono svolgere. Ad alcune persone non piacciono i requisiti di un istruttore e non sono d'accordo con le idee di un istruttore. Alcune di queste persone fanno comunque ciò che vuole l'istruttore e producono risultati soddisfacenti. Quelle persone si diplomano. Altre persone insistono nel fare le cose a modo loro e finiscono per non produrre i risultati richiesti per laurearsi. Il risultato finale è che le scuole producono laureati che sono persone che hanno imparato a soddisfare i requisiti. Quindi, l'altro grande ruolo che le scuole hanno è quello di fungere da banco di prova per escludere i laureati da persone che non sono in grado di laurearsi. Molti datori di lavoro e finanziatori di progetti apprezzano questo compito svolto dalle scuole, poiché offrono opportunità ai laureati.

Se una persona trova la scuola insoddisfacente, a volte la cosa migliore da fare è semplicemente essere insoddisfatti, ma soddisfare il requisiti e completare il programma e diventare un laureato. Se uno studente è più intelligente o meno dell'istruttore, non è questo il punto che questo sistema educativo vuole dimostrare. In alcuni casi, gli studenti potrebbero effettivamente essere più intelligenti su alcuni argomenti. In rari casi, potrebbe anche essere l'argomento che l'istruttore sta insegnando. Tuttavia, il sistema pone l'istruttore al posto dell'autorità, quindi il ruolo dello studente è soddisfare i requisiti.

Dopo aver avuto quella conversazione, qualsiasi "incomprensibile" inviato può essere contrassegnato come non conforme agli standard e sarà in grado di capire la sua debolezza, anche se la sua unica debolezza è che non soddisfa gli standard. Forse la parte di questa conversazione che è più carina per te è che sarai anche in grado di affrontare rapidamente il problema in modo efficace, semplicemente dicendo che ha bisogno di superare questa prova della società. Quindi, che approvi o meno il test della società, sarà in grado di capire facilmente cosa deve essere fatto. I requisiti avranno anche più senso per lui, perché i requisiti che gli vengono richiesti corrispondono a ciò che sente di dover fare per raggiungere l'obiettivo di potersi diplomare, invece di sentirsi come una mancata corrispondenza con il suo obiettivo attuale (che potrebbe essere quello di imparare e diventare più abile). Così com'è, sembra che questo studente abbia un certo orgoglio, e potrebbe persino sentirsi sinceramente obbligato a vincere il concorso, perché sarebbe immorale (disonesto) abbassarsi al livello di trattare l'istruttore come un superiore quando l'istruttore chiaramente non è più intelligente di lui. Il punto, tuttavia, è che l'istruttore è nella posizione di essere trattato come il superiore.

Fagli notare che mentre avanza nella sua carriera, potrebbe scoprire continuamente che deve riferire a menti inferiori . Nonostante ciò, deve abituarsi a essere in grado di produrre soddisfacentemente appagamento. Dopo tutto, è quello che ha fatto Einstein. Einstein ha dovuto convincere le persone a procedere con un progetto. In questo momento, questo studente non ha un datore di lavoro che lo paga per imparare la lezione del bisogno di soddisfare i requisiti. Invece la scuola sta svolgendo questo ruolo nella società.

Quando capirà che questa è la prova della società al lavoro, imparerà a conformarsi. O forse sceglierà di combattere tutta la società, ma almeno allora prenderà quella decisione da un punto di vista informato, piuttosto che essere fuorviato dai suoi stessi sogni di grandezza. Capirà che non è riuscito a superare il sistema, e non è perché il sistema non riusciva a dargli le opportunità che avrebbe dovuto avere; è perché non ha soddisfatto i requisiti.

È del tutto possibile che il tuo studente soffra di malattie mentali. Alcune delle risposte qui sono cariche di giudizio morale ma, se si tratta di una malattia, non è un fallimento morale o un difetto di carattere nel tuo studente, né è probabile che sia nella tua capacità di aiutare. Se tieni a questo studente, dovresti chiedere consiglio a qualsiasi servizio di salute mentale disponibile nel tuo campus.

Una cosa che è assente da tutte le risposte fornite finora è la questione del finanziamento / sostegno finanziario e il tuo dovere fiduciario nei confronti della fonte di finanziamento e possibilmente del tuo dipartimento / istituzione.

Come sta il lavoro di questo studente viene finanziato? Fondi propri / prestiti dello studente? Borse di studio / borse di studio? Sovvenzioni esterne? Qualunque sia la fonte, quali sono le tue responsabilità fiduciarie nel tuo ruolo di punto principale di supervisione del lavoro di questo studente? Se i fondi sono forniti senza specificazione dell'area / argomento di ricerca, la domanda è discutibile. Altrimenti, se lo studente rifiuta di concentrare la maggior parte degli sforzi sull'argomento per il quale è stato stanziato il denaro, c'è un problema etico, se non legale.

Non solleverei mai direttamente l'argomento con lo studente, con ogni probabilità susciterebbe una risposta arrabbiata sulla scia di "Il sistema non capisce quello che sto facendo, è minacciato da me, ed è cercando di spegnermi! " Sebbene la questione finanziaria impallidisca in una certa misura rispetto alle domande su come guidare adeguatamente questo studente verso una carriera di ricerca e sulla possibilità di malattie mentali, credo che dovrebbe svolgere una sorta di ruolo nelle tue deliberazioni in materia.

Le risposte qui trattano già abbastanza bene il problema. Tuttavia, forse posso offrire qualcosa di valore qui perché anch'io credo che un giorno sarò "un altro Einstein". Normalmente non vado in giro a pubblicizzarlo, perché questo non mi aiuterà a raggiungere il mio obiettivo *. Ma forse lo studente sarà disposto ad ascoltare il mio punto di vista per questo motivo.

^{* il mio obiettivo non è diventare un altro Einstein, ma semplicemente dare il massimo contributo al mondo che posso.}

Presumo che questo studente sia davvero dotato e che la sua fiducia sia basata sulla sua attenta valutazione delle sue teorie, piuttosto che su una convinzione innata di superiorità. (Il fatto che tu sia disposto a persistere con questo studente suggerisce che vedi molto valore in lui.)

Ho molto rispetto per te per aver fatto questa domanda e per aver dato a questo studente difficile questo livello di considerazione . Sembra che tu stia andando oltre il richiamo del dovere e lo applaudo.

Pensa a quanto sarebbe frustrante se uno avesse un'idea brillante e sofisticata che nessun altro apprezza. Idee rivoluzionarie, come la teoria dell'evoluzione di Darwin e la teoria della relatività di Einstein tendono ad essere difficili da spiegare in modo succinto e tendono ad essere facilmente abbattute (fino a quando non sono ampiamente accettate).

È una risposta naturale sentirsi frustrati quando sei in questa posizione. Perché nessuno ascolta? Perché nessuno lo capisce? Una reazione è iniziare a interrogarsi. Un'altra reazione è perdere la fiducia in tutti gli altri. Questo è probabilmente quello che è successo allo studente.

La dura verità che deve accettare è che il mondo è un posto ingiusto. Se solo fosse sufficiente per elaborare una brillante teoria! Non è abbastanza. Deve anche far cambiare idea alle persone , cosa molto difficile da fare. Deve diventare un eccellente comunicatore; deve imparare a spiegare le idee in un modo accessibile agli altri (che implica l'esplorazione di centinaia di modi diversi per esprimere qualcosa); deve imparare a far sentire le persone curiose, anche eccitate, invece che minacciate o rifiutate; deve imparare a partecipare al dialogo, ad ascoltare le preoccupazioni, le critiche e le domande delle persone ed essere aperto alla possibilità di imparare qualcosa, oltre ad essere disposto a guidare l'ascoltatore verso una migliore comprensione. Deve imparare a gestire i propri sentimenti, imparare ad essere paziente invece che frustrato, entusiasta invece che superiore. E deve accettare che anche lui è umano, che non ha ragione su tutto e che va bene.

Einstein era famoso per la sua umiltà. Questa è stata sicuramente una delle chiavi del suo successo nell'ottenere l'accettazione delle sue idee.

Queste cose sono tutte difficili da cambiare, tuttavia è possibile (ho intrapreso questo viaggio io stesso). Se il tuo studente vede il valore in questo e vuole migliorare se stesso, non forzarlo su di lui tutto in una volta, ma gradualmente mettilo più a suo agio con domande e critiche, e sii comprensivo quando scivola nei suoi vecchi schemi di superiorità e impazienza.

Oltre ad aiutarlo a raggiungere i suoi obiettivi, posso dire (per esperienza) che lo aiuterà a essere una persona migliore.

Ho provato a dirgli questo ma lui semplicemente non mi ha ascoltato e mi ha detto "Tu non capisci niente".

A quel punto sarei d'accordo e lo farei digli che, poiché non capisco il suo grande lavoro, non posso assolutamente aiutarlo. Se non puoi consigliarlo perché non ascolta, non puoi consigliarlo. Allora il tuo tiro non è niente.

I miei consiglieri ascolto sempre e prendo in seria considerazione tutti i consigli. Altrimenti qual è il punto?

Non puoi essere un consigliere, il che significa che non puoi aiutarlo.

Forse qualcosa che potresti fare è reindirizzare il suo zelo / ambizione a fare domande sul materiale che legge e formare una direzione di ricerca in questo modo. Se è stravagante, probabilmente potrà trovare delle buone idee, invece dell'improbabile scenario che schiaccerà un grosso problema aperto mentre è uno studente di dottorato. Anche questo approccio aperto potrebbe aiutarlo a riconnettersi con il motivo per cui gli piaceva la scuola in primo luogo (speculazione) e ad attenuare la situazione (il suo lavoro non può essere "sbagliato", e se è "speciale" potrebbe non essere scoperto per anni).

Il tuo studente dovrebbe leggere il saggio di Thomas Kuhn "The Structure of Scientific Revolutions", dato che è convinto che una simile rivoluzione stia per scuotere la disciplina della fisica. Kuhn sostiene con forza che queste rivoluzioni sono sforzi collettivi, non individuali.

Forse i risultati anomali nel tuo campo si stanno accumulando così velocemente che sta arrivando un cosiddetto "cambio di paradigma" (termine di Kuhn). Forse no. Forse questo ragazzo sarà un grande pensatore in quel cambiamento. Forse no.

Una volta che ha letto (o almeno sfogliato) Kuhn, puoi chiedergli di esporre il caso sulla base di prove empiriche che un cambiamento sta arrivando nel tuo campo.

In ogni caso dovrà scrivere, e poi difendere, la sua tesi. Sembra che tu creda che la sua tesi sia indifendibile. Sembra che tu abbia provato a tenerlo a freno in un paio di volte, con scarso successo. Hai adempiuto al tuo obbligo di insegnamento. Vai avanti.

Lo studente dovrebbe essere valutato psichiatricamente. I deliri di grandezza, in particolare per quanto riguarda la realizzazione scientifica, aziendale o spirituale, sono un sintomo caratteristico della malattia maniaco-depressiva / disturbo bipolare (sono sinonimi), e in particolare un episodio maniacale, e sono un sintomo psicotico più in generale.

Non conosco il modo migliore per agire in base a queste informazioni. È interessante notare che non vedo alcuna domanda sul mondo accademico.SE sull'effetto di "Credo che il mio studente possa avere problemi di salute mentale che interferiscono con il loro lavoro, cosa dovrei fare?" Vorrei consultare risorse a livello di dipartimento o università su questo. Puoi anche consultare un terapista o uno psichiatra per conto tuo .

C'è poco da fare per trasformare uno studente convinto di sé e, oltre un certo limite, questa non è più una tua responsabilità; dopotutto, potrebbero avere ragione (anche se ciò è altamente improbabile). La migliore possibilità che ho trovato - nella mia esperienza con casi correlati - è provare a discutere con loro approssimativamente lungo la seguente linea:

"Se stai provando qualcosa che tanti hanno provato e fallito: cosa sono esattamente i motivi per cui credi che dovresti avere successo laddove tutti questi altri hanno fallito? Questo non significa che non puoi avere successo, ma è meglio che tu abbia molto forti.

Che cosa rende i Grandi, Newton, Gauss, Maxwell, Hilbert, Einstein, così particolarmente brillanti? Non c'erano altre menti altrettanto brillanti in giro "Non è proprio così, in effetti. Tuttavia, ciò che distingueva chiaramente questi Grandi è che sapevano di scegliere le domande giuste, grandi, al momento giusto piuttosto che sprecare il loro tempo su - in quel periodo - problemi irraggiungibili. Gauss , per quanto ne sappiamo, non sembra funzionare sull'ultimo teorema di Fermat. Si dice che Hilbert si sia rifiutato esplicitamente di farlo. capì che l'ultimo teorema di Fermat era fuori dalla sua portata; capì che le tecniche non erano pronte per questo in quel momento.

In generale, il loro successo scientifico è durato finché hanno scelto argomenti impegnativi, ma alla loro portata; infatti, con la relatività generale, Einstein fu fortunato ad avere Marcel Grossmann ad aiutarlo con la geometria differenziale di cui lui stesso originariamente non sapeva nulla; quale argomento credi sia nella tua portata e perché, e chi ti aiuterà a raggiungerlo? "

La chiave dell'argomento sta nell'indicare che questi scienziati straordinari hanno abbandonato gli argomenti con la consapevolezza dei propri limiti o che avevano bisogno di aiuto esterno e che il successo non era una conclusione scontata, anche per i migliori di loro. Questo argomento a volte ha funzionato per me.

Soprattutto Einstein ha bisogno di essere riportato in scala poiché (senza colpa sua) dà un cattivo esempio particolarmente noto per gli studenti convinti di sé, poiché supporta la loro immagine del scienziato "ribelle". Ma non dimentichiamo che il concetto di scienziato geniale incompreso è più antico di Einstein, come attestano almeno i romanzi vittoriani.

In effetti ci sono alcune bandiere rosse qui per possibili malattie mentali.

È possibile che succedano cose impegnative sulla salute mentale E produrre risultati scientifici brillanti.

È ora per chiedere al tuo studente di sottoporsi a uno screening della salute mentale. Puoi chiederglielo perché ci tieni.

In effetti, fa parte della tua responsabilità etica come suo consulente.

Se hai qualche dubbio su come richiedere lo screening: è lì che puoi contattare il tuo dipartimento o l'amministrazione dell'università.

Questa può essere una breve conversazione. Esempio: Vedo alcune bandiere rosse della salute mentale in un mio dottorando. Ha grandiose ambizioni scientifiche che sono scollegate dalla realtà scientifica. Si sente superiore e alienato dai coetanei e dai mentori. Ha un grande potenziale, ma sono preoccupato per lui, sia per i suoi accademici che per il suo benessere. Vorrei che ricevesse un buon screening della salute mentale. Come possiamo procedere?

Assicurati che la persona che esegue lo screening sia brava . Una conversazione con un terapista cattivo può essere peggio che non fare nulla. Parla prima tu stesso con il terapeuta. Sarai in grado di capire se la persona è intelligente, può ascoltare profondamente, ha una comprensione intuitiva di quanto possa essere alienante lavorare nella scienza all'avanguardia. Assicurati che lo screening includa il disturbo bipolare (per darti un'idea, puoi guardare questo questionario.)

Si può fare molto per curare e gestire la malattia mentale. Il primo passaggio consiste nello screening e, se necessario, nella diagnosi.

Ti trovi in ​​una posizione difficile; tuttavia, penso che la cosa migliore da fare sarebbe lasciare che lo studente provi (e probabilmente fallisca) su qualunque argomento scelga. Digli semplicemente apertamente: "Se questo è ciò che vuoi perseguire, ecco le risorse disponibili, sfruttale al meglio" e siediti e guarda. O è abbastanza serio da sedersi e lavorare con le gambe per capire il background necessario o rimarrà improduttivo. Se è improduttivo dopo un anno (fintanto che sta pagando il conto per la sua istruzione), avvicinalo a un altro problema generale con cui hai una certa esperienza e offriti come risorsa. Se è produttivo, bravo, dai un'occhiata al suo lavoro e vedi se puoi aiutarlo nelle sue capacità di comunicazione.

Sconsiglierei vivamente, tuttavia, di dargli l'argomento della sua tesi e insistere che lavori esclusivamente su esso, poiché ciò non genera un futuro investigatore indipendente, poiché gli stai semplicemente togliendo la responsabilità di contribuire attivamente e in modo intelligente alla comunità.