Ci sono più problemi qui.

Il primo è uno studente che persiste, spingendo per voti più alti. Per questo, dovresti vedere il link scaaahu lasciato Cosa fare in caso di "estirpatori di voto?" Se continui a intrattenere questo studente, continuerà a spingere. Perché dovrebbero smettere? Non ci sono costi e possibilità di guadagno. Tuttavia, devi essere forte e chiaro. "Hai ottenuto questo voto grazie al tuo rendimento. Vuoi un voto migliore e poi dare un rendimento migliore."

Il secondo problema, che penso tu abbia menzionato (ma potrei sbagliarmi qui) è che gli studenti hanno bisogno di un grado di quello che meritano. Ho appena affrontato questo problema (di nuovo) lo scorso mese. Lo studente (e persino un amministratore per conto dello studente) mi stava praticamente implorando dicendo "Ho davvero bisogno di un voto più alto, so che il semestre è finito e so di non aver fatto un buon lavoro, e so di essermi comportato male in classe, ma potresti darmi un voto più alto? "

Quando incontri questo secondo tipo di problema ricorda che stai agendo come un giudice. Per questo motivo, la tua decisione creerà un precedente che sarà tenuto contro di te (e forse altri) in futuro. Quindi, se vuoi davvero ciò che è meglio per tutti gli studenti (compreso quello che lo chiede), devi mantenere la calma e dimostrare che gli studenti devono svolgere il lavoro per il voto che desiderano. Altrimenti, penseranno che esiste un modo per evitare il lavoro e ottenere comunque buoni voti e questo chiaramente non è il segnale che noi, come educatori, dovremmo inviare.

In breve, amore duro e assicurati rispettano il processo educativo (non permettere che ti tormentino).

Sono d'accordo con le altre risposte: "No!"

Voglio affrontare in modo specifico la valutazione delle presentazioni. Questo può sembrare molto arbitrario per gli studenti e l'apparenza di arbitrarietà nella valutazione porta direttamente a piagnistei di ogni tipo.

Prepara una griglia per la valutazione delle presentazioni e fornisci agli studenti una copia all'inizio del trimestre , prima che inizino a prepararsi. Una ricerca su Google per "punteggio per le presentazioni" fornisce una serie di esempi utili da cui partire.

Rendi il tuo il più granulare e concreto che puoi sopportare. Quindi, invece di scrivere "Le informazioni sono presentate in una sequenza logica: 5 punti", prova qualcosa del genere:

Organizzazione della presentazione:

• Tutte le parti del la presentazione era in un ordine logico e si basava l'una sull'altra: 5 punti
• La maggior parte delle parti della presentazione erano in ordine logico: 4
• Il relatore "saltò indietro" per includere punti non menzionati: 3
• Il presentatore è saltato indietro più di una volta: 2
• L'ordine dei punti nella presentazione era difficile da distinguere: 1
• La presentazione sembrava non avere un ordine logico : 0

Questo è un sacco di guai, ma dovrai farlo solo una volta nella tua intera carriera di insegnante. Prepara un foglio delle rubriche per ogni studente, contrassegna il foglio delle rubriche, preferibilmente con commenti, e restituiscili come "lavoro valutato".

Potresti ancora ricevere domande, ma saranno necessariamente del modulo ", Mi meritavo un 3 invece di un 2 sull'organizzazione. " Questi sono molto più facili da gestire e raggiungono rapidamente il livello de minimis.

Una volta raggiunto quel livello, dico agli studenti: "Se, alla fine del semestre, ma prima che consegni i voti finali, credi che questo elemento cambierà il voto del tuo corso, lo guarderò di nuovo." Nessuno mai è tornato da me alla fine di un semestre con una domanda del genere.

Sembra che lo studente abbia imparato che la "persistenza" porta al successo. Sfortunatamente, invece di imparare da presentazioni precedenti su come migliorare continuamente la sua presentazione, ha imparato a prendere un buon voto infastidendo gli istruttori. Dato che i tuoi colleghi hanno ceduto, sei nella sfortunata posizione di disilluderlo di questa nozione.

Ma non cercherò di sopravvivere allo studente in infinite discussioni, ma informalo che non ne discuterà voto con lui più a lungo. Perché non c'è niente da discutere. Hai le tue ragioni, le hai enunciate. Un bravo studente può imparare da loro per migliorare le sue presentazioni. La sua persistenza nel problema sbagliato non è una tua responsabilità.

Se tu hai spiegato i modi in cui non è riuscito a raggiungere gli standard richiesti per un voto più alto, allora dovrebbe essere abbastanza maturo da accettare la tua professionalità, spassionato valutazione.

Il college è il luogo in cui gli stratagemmi dell'infanzia di appello alla clemenza dovrebbero essere scartati: il duro lavoro e l'applicazione rigorosa sono comportamenti più appropriati.

Cosa intendi con "come affrontarlo"? Si sta comportando come un bambino. Di '"no" ogni volta che chiede. Non c'è nient'altro che puoi o dovresti fare.

Messaggio principale: spiega perché ha ricevuto il voto e dove ha perso i voti. Non rifiutarti di muoverti. Da studente, mi sono ricordato che trovavo inaccettabili ragioni confuse e indistinte per i voti inferiori. Se venissero forniti criteri chiari e argomenti ben ragionati, accetterei e non discuterei mai, anche dove i voti erano negativi.

Tuttavia, mi sono ricordato di aver sostenuto fino alla fine con un pennarello su un declassamento del mio sottomissione che soddisfaceva i requisiti dell'esercizio ma mi è capitato di capirla diversamente da chi ha posto le domande (il che, di fatto, ha portato ad una soluzione molto più complicata, ma altrettanto valida). Non lascerei passare una risposta qui. Il marcatore non era interessato all'argomento e non si è sforzato di guardare fuori dalla sua zona di conforto immediato per guardare oltre il compito immediato. Ho finito per ottenere i voti. Non mi importava tanto dei voti quanto del principio. Se avesse sostenuto che la mia soluzione era troppo complicata e avesse perso i voti per l'eleganza, avrei persino accettato. Ma non l'ha fatto, ha solo detto che è sbagliato.

In un altro caso, in un problema relativamente complesso, il marcatore non ha visto le complicazioni che sorgono nel problema e ha segnato la mia (ancora più complicata) soluzione . Di nuovo, sono andato dal Prof e ne ho discusso, finché non ha ammesso; ancora una volta, il marchio era irrilevante per me (e di minore importanza, comunque) - riguardava il principio.

Non ho l'impressione che questo sia il caso nel tuo esempio, ma dovresti essere pronto a concedere se hai commesso un errore. Ma se hai buone ragioni per segnarlo e non agiti nulla con la mano, dichiarale chiaramente e chiudi il caso.

Invece di rispondere alla domanda e ripetere ciò che gli altri hanno detto meglio di me, vorrei aggiungere alcuni commenti per quando le persone applicano queste risposte quando si trovano in situazioni simili.

1) Il contesto è importante

C'è una grande differenza tra uno studente che implora / si lamenta spudoratamente per un voto migliore in tutte le sue classi e uno studente che ha ottenuto risultati scadenti a causa di qualcosa al di fuori del loro controllo (es. aggressione). Nella misura in cui conosciamo il contesto di una data situazione e abbiamo il potere di essere flessibili, non dobbiamo trattare tutti i casi in modo identico; farlo sarebbe un'ingiustizia per lo studente.

(È importante notare che il caso precedente è diverso da molti (la maggior parte?) altri casi in quanto lo studente ha ammesso di averlo fatto in tutte le altre classi. Possiamo permetterci meno grazia per uno studente del genere.)

2) L'approccio alla tua risposta è importante

Il tuo approccio dipende da ciò che lo studente ti dice o ti chiede. Per gli studenti che si lamentano per un voto migliore senza alcuna giustificazione, un semplice, ma deciso, "no" può essere sufficiente. Altri studenti potrebbero chiedere perché hanno ricevuto il voto che hanno ricevuto, quindi dovresti spiegare perché. (Se lo fai, una breve spiegazione di solito è sufficiente.)

In genere, la tua risposta dovrebbe essere chiara e concisa. Se hanno domande oltre a quanto hai detto nella tua risposta, possono chiedere in un'e-mail di follow-up. Evita di essere troppo scostante o difensivo quando non è giustificato.

Sii professionale. Non essere eccessivamente congeniale (che gli studenti potrebbero scambiare per favoritismo o peggio), ma non essere nemmeno antagonista.

3) La compassione è importante, ma usala con giudizio

Di solito , gli insegnanti non sanno di che bagaglio hanno a che fare i loro studenti. Alcuni studenti sono più sensibili di altri e potrebbero aver bisogno di una risposta più compassionevole.

È possibile convalidare alcuni dei loro reclami ma sii fermo. Ad esempio, potrebbe essere corretto dire che sai che lo studente è più intelligente di quanto rifletta il suo voto, ma che non ha dimostrato la sua conoscenza durante la lezione. In altri casi, potresti dire di sapere quanto può essere difficile bilanciare due lavori e prendere lezioni, ma che il voto che hanno ottenuto non riflette il loro impegno complessivo nella vita, ma piuttosto solo il loro rendimento in questo corso.

Evita di esprimere giudizi sulla situazione dello studente. Evita di incolpare lo studente per la sua situazione. Se lo studente si mette nella sua situazione, puoi lasciargli imparare da essa senza incolparlo. (Ho sentito storie di insegnanti che dicono agli studenti che sono un fallimento e dovrebbero abbandonare il loro programma o corso di studi. Questo può essere molto dannoso per la psiche di uno studente. Anche se giustificato, raramente è responsabilità dell'insegnante dirlo.)

Evita anche di essere troppo gentile o tenero, poiché lo studente potrebbe tentare di trarne vantaggio in ulteriori e-mail o dire ai suoi amici di farlo in futuro. Non vuoi avere la reputazione di essere un pessimo.

4) L'equità è importante

Fai molta attenzione nel fare eccezioni per uno studente che non sei in grado o non sei disposto a fare per altri studenti. Tutto il resto è uguale, fare un'eccezione per uno studente non è giusto nei confronti degli altri studenti.

Se sei disposto / in grado di lasciare che uno studente compia un po 'di lavoro dopo il semestre, assicurati di consentire ad altri studenti di fai lo stesso (salvo circostanze speciali).

5) Questioni precedenti

Se decidi di essere flessibile per uno studente in una cosa, renditi conto che stai creando un precedente che potresti essere tenuto in futuro, dagli studenti o dal tuo istituto.

Questo è in parte il motivo per cui le rubriche sono così utili: creano un precedente e un'aspettativa per il lavoro classificato. Se uno studente afferma che hai valutato un compito ingiustamente, puoi indicare sulla rubrica dove ha perso punti.

6) La conoscenza conta

Conosci le politiche e le opzioni del tuo istituto e sapere quali situazioni si adattano a queste politiche e opzioni. Ad esempio, alcune scuole consentono agli insegnanti di assegnare a uno studente un voto "incompleto" anziché un voto in lettera per circostanze speciali.

Se sai che è troppo tardi per cambiare un voto (ad es. Politica istituzionale), puoi dirlo al tuo studente e fargli notare che se fosse preoccupato per ____ che ha influito sul suo voto, avresti potuto trovare una soluzione se te l'avesse detto prima della scadenza.

Se uno studente persiste nel tormentare tu, è bene sapere se sei obbligato a rispondere (di solito non lo sei) e sapere a che punto denunciarli per molestie.

Infine, se davvero non sei sicuro come gestire una situazione, è utile sapere dove puoi trovare aiuto.

SOMMARIO

Sii chiaro e conciso nella tua risposta. Sii risoluto, ma non essere un coglione. Assicurati di tenere in considerazione il contesto quando rispondi. Scopri quali opzioni hai in una determinata situazione.

Ti avverto, potresti trovare quasi impossibile allontanare detto studente dal tuo ufficio se non hanno ottenuto il "sì" che vogliono. Anche dopo aver detto loro che non intratterrà ulteriori discussioni sulla rideterminazione del punteggio di questo incarico, e che ogni ulteriore appello dovrà essere fatto come una conversazione più ampia insieme al presidente del dipartimento, detto presidente potrebbe dover essere redatto per ottenere su e fuori dal tuo ufficio.

Un collega (/ moglie) crede che si dovrebbe andare oltre, consigliando agli studenti recalcitranti che se non possono accettare un "no" ben intenzionato e legittimamente arrivato e se ne vanno, allora un avviso che la polizia del campus Sarà necessario arruolarsi, ma questo mi è sempre sembrato un ponte troppo lontano. (Lo so, lo so, ma la amo ancora.)

Sii risoluto. Hai spiegato che non ritieni che meriti pieno credito, il passo successivo è rifiutarti di intrattenere ulteriori conversazioni sull'argomento. Se continui ad ascoltare le argomentazioni degli studenti dopo aver considerato e preso una decisione, lasci che lo studente abbia la sensazione che se fa l'argomento corretto cambierà idea.

(Ovviamente, questo è il corso azione da intraprendere una volta che è chiaro che allo studente non è stato assegnato un voto inferiore per errore e sta semplicemente facendo pressione per ottenere un voto più alto)