Questa mattina ho guardato un video su come il powerpoint sta uccidendo la nostra capacità di insegnare correttamente. Può essere visto come una lezione sul cattivo design delle diapositive. Un messaggio chiave è se stai leggendo le diapositive agli studenti, non stai insegnando. In definitiva, le diapositive dovrebbero contenere solo informazioni chiave e dovresti raccontare il resto della storia.

Per quanto riguarda alcuni degli altri punti: l'animazione del testo dovrebbe essere lasciata a Walt Disney; dovrebbe esserci un'idea per diapositiva (le diapositive sono gratuite!); Le diapositive di separazione sono una buona idea per far sapere all'ascoltatore quando gli argomenti sono terminati, il che è particolarmente utile se le diapositive di separazione sono vuote (o addirittura nere!).

Meno è meglio. Se vuoi dare di più agli studenti, prepara un volantino.

In qualità di studente laureato, voglio condividere la mia esperienza dal punto di vista degli studenti. Presumo che in qualche modo tu metta a disposizione degli studenti le diapositive come materiale di studio. Quindi, se è così, la quantità di informazioni che inserisci nelle diapositive diventa un compromesso cruciale. E dobbiamo accettare che alcuni studenti che non prestano molta attenzione durante la lezione usino quelle diapositive per imparare l'argomento. Detto questo, mi piacciono le diapositive che in qualche modo mi danno una buona idea dell'argomento, indipendentemente dalla lezione.

So che dovresti mantenere la quantità di testo sulle diapositive al minimo, ma a aumentare la forza di insegnamento delle diapositive, è possibile inserire il maggior numero di riferimenti ad altro materiale del corso o fonti online. In modo che le diapositive siano effettivamente utili anche al di fuori della lezione.

Per quanto riguarda il layout (sempre dal punto di vista degli studenti);

• I proiettili dovrebbero essere OK per supportare il flusso di idee, ma sicuramente nessuna animazione per i proiettili.

• In generale, non sono contrario alle animazioni ma dovrebbe essere sottile e non per il testo. Forse hai bisogno di spiegare qualcosa su una figura e un'animazione delicata aiuta gli studenti a vedere meglio cosa sta effettivamente cambiando
  dalla figura precedente.

• Sosterrei il titolo del diapositive, poiché aiuta gli studenti a capire di cosa stai parlando in quel momento, in un improbabile evento di distrazione :)

• Le diapositive di separazione sono anche utili per gli studenti per vedere quali argomenti principali sono le lezioni sono e come sono separate.

• Numeri delle diapositive, beh, non penso sia importante, ma non fa male inserire un numero di pagina come "4/20 "

Questi sono ciò che penso delle diapositive di una lezione ideali. E per la terza volta questa è la prospettiva di uno studente, e in qualche modo la mia preferenza personale, ma ne parlavo molto con i miei colleghi.

Insegno matematica, che tradizionalmente si fa usando le lavagne. Cerco di progettare le mie diapositive per ricreare le migliori caratteristiche delle lavagne, per quanto possibile.

• Uso LaTeX con Beamer invece che con PowerPoint
• Faccio apparire le diapositive un po ' a poco a poco, nemmeno un punto elenco completo alla volta. Ogni passaggio in un calcolo viene visualizzato da solo, quindi posso parlarne prima che venga visualizzato il passaggio successivo.
• Ho diagrammi animati occasionali, in contesti in cui aggiungono effettivamente qualcosa alla spiegazione.
• La saggezza convenzionale dice che dovresti avere una piccola quantità di informazioni per diapositiva. Non so se questo sia un buon consiglio per altre materie, ma è pessimo per la matematica. Tradizionalmente è possibile utilizzare più lavagne di grandi dimensioni e quindi avere definizioni, diagrammi e tutte le fasi di un lungo calcolo o dimostrazione visibili contemporaneamente. È molto più facile perdersi se non hai tutte quelle cose davanti a te. Passo molto tempo a modificare le mie diapositive per avvicinarmi il più possibile a quell'ideale. Spesso devo mettere una barra al centro della diapositiva, con i promemoria delle diapositive precedenti sopra e il nuovo contenuto sotto.

Puoi vedere esempi di diversi corsi su

http://neil-strickland.staff.shef.ac.uk/courses/

Dal punto di vista del mio (studente), non esistono diapositive che siano buone sia per la lezione che per lo studio individuale. Le diapositive per la lezione dovrebbero contenere il minor numero di informazioni possibile (seguendo le buone regole di presentazione ). Questo materiale non sarà mai abbastanza da imparare per qualcuno che non ha partecipato alla lezione (se intendi fornire tale materiale).

Ad esempio, ho avuto un professore, che ha fatto ottime presentazioni. In essi era incluso il concetto di requisiti aziendali (solo il concetto, senza definizione, che è buono per la presentazione). Ho passato 10 minuti a discutere con i miei colleghi che non hanno partecipato alla conferenza sul fatto che non significa solo quanti soldi devi spendere per il progetto, ma anche l'intero ambiente in cui si terrà il progetto. Se studiassero senza di me lo sarebbero indurre in errore. Sapevo cosa avrebbe dovuto significare perché l'ho annotato sulla copia delle diapositive.

È allora che arriviamo a prendere appunti. Il mio flusso di lavoro preferito per le lezioni era quando potevo stampare gli appunti prima della lezione (da Internet) e poi prendere appunti su di essi. Questo mi ha fatto concentrare molto bene sulla lezione, perché dovevo trovare le cose che richiedevano note aggiuntive in quello che diceva il docente, ma non dovevo annotare tutto (non avrei avuto tempo per questo).

Ricorda che usare le diapositive ti rende più veloce : non devi digitare nozioni / nomi / equazioni sulla lavagna, mentre i tuoi studenti devono ancora farlo. Devi tenerne conto se desideri che abbiano note corrette (e quindi apprendere correttamente tutti i fatti).

Se già hai le diapositive che includono le definizioni, testi più lunghi , puoi renderli più facili da leggere velocemente, rendendo grassetto le parole / i termini / le idee più importanti .

Perché è necessario utilizzare le diapositive? Cambiano la dinamica della classe in un modo sottile ma molto importante, facendo sì che gli studenti guardino le diapositive piuttosto che te. Questo è soggettivo, ma nessuno dei miei migliori professori ha usato diapositive, tranne che per mostrare le immagini. Consiglio vivamente di utilizzare la scheda quando possibile.

Sono d'accordo con @David Clarke e penso che la cosa più vantaggiosa, indipendentemente da come è organizzata la presentazione, è rendere disponibili le diapositive in anticipo. Ci sono 2 ragioni per cui penso che questo sia utile.

1) Se ho le diapositive prima della lezione ho un'immagine più chiara di dove stiamo andando rispetto a quella frase su oggi nel programma.

2) Quando non devo preoccuparmi di provare a scrivere o digitare ogni parola della diapositiva è più facile per me essere in grado di ascoltare ciò che stai effettivamente dicendo e fare domande senza avere paura di correre fuori tempo per scrivere tutto.

Insegno anche matematica, come ha detto Neil Strickland. Uso quotidianamente la tecnologia nelle mie classi: in questi giorni, un tablet Android con schermo rispecchiato su un proiettore tramite un dispositivo Miracast (simile a un iPad con AppleTV / Airplay). Detto questo, considero PowerPoint e simili come un cattivo uso della tecnologia per scopi scolastici quotidiani. Uso il tablet per avere un accesso facile e veloce al software per la rappresentazione grafica o altre dimostrazioni visive. Ad esempio, in una classe di geometria, utilizzo qualcosa come l'app Geogebra per mostrare costruzioni e altri contenuti altamente visivi. Ma per la visualizzazione di base degli appunti in classe, utilizzo l'app Appunti delle lezioni per Android per mostrare i miei appunti scritti a mano, scritti con uno stilo sullo schermo del tablet, come un sostituto della lavagna. Questo risolve la preoccupazione di Neil sulla possibile necessità di mantenere visibili intere schede di definizioni: l'app salva l'intera sequenza virtualmente illimitata di pagine di note, quindi se devo fare riferimento a una definizione, scorro semplicemente indietro. Uso raramente, se non mai, le diapositive in una classe. Bene, OK, il primo giorno di lezione, metto tutto il programma e gli altri rifiuti amministrativi che devo recitare sulle diapositive, perché penso che la mia mano si addormenterebbe dovendo riscriverlo più e più volte per ogni lezione.

Detto questo, penso che ci siano momenti e luoghi in cui le diapositive sono appropriate. Se il tempo è prezioso, come in una presentazione di ricerca di 20 minuti, userò le diapositive per mantenere le cose efficienti e in pista, ma avrò anche sempre il software per le note scritte a mano disponibile nel caso in cui le domande del pubblico mi portino in una direzione non rappresentato nelle diapositive. Sono anche un utente di lunga data di TeX / LaTeX, quindi oggigiorno, quando creo diapositive, di solito uso diapositive basate su HTML con MathJax.

Mi piacerebbe davvero intervenire con una grossa risposta su ciò che considero davvero importante - che sei tu piuttosto che le tue diapositive sull'insegnamento ecc. - ma cercherò di rispondere alla domanda. Inoltre, ritengo che il tipo di insegnante che si prende il tempo di andare su stackexchange per chiedere informazioni sul buon design delle diapositive probabilmente è già a conoscenza del quadro generale.

Sono un assistente di ricerca universitario con circa cinque anni 'esperienza in vari lavori di assistente didattico, alcuni dei quali hanno coinvolto diapositive, e quattro anni di esperienza universitaria come studentessa di matematica durante i quali ho visto di tutto, dalle lezioni brillanti a quelle atroci sia con che senza diapositive. Basandomi su tutto ciò che ho cercato su Google, sembra che ci siano alcune regole di base che si adattano bene alla mia esperienza di quali lezioni presentate con diapositive ho trovato più coinvolgenti e in quale delle mie classi ho notato il minor numero di studenti che si addormentano .

Animazioni per elenchi puntati :

Di regola, mai. L'unica eccezione che mi viene in mente quando questo funziona bene per me è evidenziare il punto corrente se stai visualizzando un numero di punti in una sequenza di diapositive in cui vuoi ricordare agli studenti su quale punto ti trovi attualmente. Esempio: stai mostrando che qualcosa è una relazione di equivalenza, il che significa che deve soddisfare tre proprietà (riflessiva, simmetrica, transitiva). Qui si potrebbero mettere queste tre parole chiave in un angolo delle diapositive per tutte e tre le proprietà, con quella corrente evidenziata.

Se hai una sequenza di elenchi puntati, ognuno dei quali contiene una porzione di testo, probabilmente hai un problema molto più grande dell'animazione: gli studenti leggeranno le tue diapositive invece di ascoltarti!

Animazione in generale :

Animazioni come testo che gira, dissolvenza nel testo con suoni "whoosh" e simili, penso che possiamo tranquillamente ignorare come per bambini di cinque anni e meno, e anche allora solo perché non l'hanno visto troppe volte prima di annoiarsi. A livello di college / università mi sembra poco professionale. Ciò lascia l'animazione "graduale" in cui l'insegnante mostra un concetto passo dopo passo con l'aiuto di diapositive.

Di tutte le presentazioni che ricordo di aver visto o fatto, ha avuto un impatto decisamente negativo. Come tutte le regole, questo non è senza eccezioni, ma ho visto così tante cattive animazioni che al giorno d'oggi tendo ad evitarle completamente.

In maths / cs, qualcosa che viene generalmente insegnato usando un'animazione sono algoritmi di grafi come come Dijkstra ([1], completo di gif animate). L'ho visto presentato due volte in un corso universitario, una volta con diapositive, una volta presentato dall'assistente tecnico su una lavagna: quella della lavagna era migliore di miglia anche se era lo stesso esempio! Non ho prove concrete per questo, ma la mia sensazione è che l'insegnante che esegue i passaggi da solo (sia lavagna, lavagna bianca o lavagna luminosa) fa sì che gli studenti prestino molta più attenzione all'insegnante rispetto a quando fanno semplicemente clic con il mouse per avanzare le diapositive. Le diapositive o le gif animate possono funzionare quando lo studente studia da solo, un'interazione a due entità tra lo studente e il materiale, che non è ciò che dovrebbe accadere quando tu come insegnante sei in classe.

Titolazione, diapositive della presentazione :

La grande differenza per me è tra le diapositive per la presentazione in classe e le dispense. Le dispense necessitano di separazione e titolazione perché sono ciò che dà loro una struttura, allo stesso modo dei titoli di capitoli / sezioni nei libri di testo: in classe, finché sono nella stanza posso farlo da solo, quindi ho bisogno di molto meno supporto su le diapositive. Di norma, direi che migliore è una presentazione per lo studio individuale, peggio è in classe.

Qualcosa con cui ho avuto una buona esperienza sono le diapositive di separazione che sono semplicemente vuote: gli studenti riprendono il mio stile abbastanza rapidamente che quando la diapositiva diventa vuota, significa che la prossima cosa a cui devono prestare attenzione sono io come me sto per dire loro qualcosa, dicendolo o scrivendolo alla lavagna. Se aspettano la prossima volta che mostro una diapositiva, perderanno molto nel frattempo.

Il mio obiettivo qui è che do la lezione e le diapositive escono ogni tanto e quindi per sostenermi, non il contrario che le diapositive guidano la classe con me principalmente lì come clic del mouse e commentatore occasionale. Con questo stile, trovo che non ho quasi bisogno di diapositive "strutturate".

Quantità ottimale di informazioni :

Un concetto. A meno che tu non debba pagare un addebito per diapositiva che mostri, una diapositiva a tre punti è quasi sempre meglio come tre diapositive. (Di nuovo, questo non si applica allo stesso modo per gli stampati, specialmente quando c'è un costo di stampa per pagina.) Se qualcosa può essere presentato con una singola parola chiave, è meglio di una frase intera. Meglio ancora, sostituire completamente le parole:

• cattivo: "(punto elenco) l'algoritmo di Dijkstra ha tempo di esecuzione O (m + n log n)." (Questa diapositiva sta essenzialmente dando una lezione parallela alla tua.)
• un po 'meno male: "Tempo di esecuzione: O (m + n log n)" (specialmente se hai appena discusso di detto algoritmo)
• meglio: "O (m + n log n)" (in caratteri grandi; e dai agli studenti il ​​contesto parlando con loro)
• buono: "(icona del cronometro) O (m + n log n) "(Apparentemente il cervello può elaborare immagini e parole in aree separate, cioè in parallelo, quindi un'icona / immagine rafforza effettivamente ciò che stai dicendo piuttosto che contrastarlo. Suggerimento utile insegnato da un grafico.)

Numerazione :

Per le dispense, qualcosa come "titolo del corso, data / numero di lezione, diapositiva x di y": immagina che qualcuno lasci cadere la sua risma di carta con le diapositive stampate, quindi il piè di pagina / numerazione dovrebbe essere sufficiente per aiutarlo a riassemblare tutto . Per le diapositive in classe, sono favorevole a "less is more". Più testo c'è sulla diapositiva, più distrae, motivo per cui un piè di pagina come sopra è terribile per una presentazione. Attaccherei solo il numero di diapositiva: trasmette informazioni utili (uno studente alla fine della lezione può chiederti "Ho una domanda sulla diapositiva 14"), non riesco a vedere quanto sia utile il numero totale di diapositive durante classe stessa, soprattutto perché alcune diapositive impiegheranno più tempo di altre. (Se qualcuno vuole davvero sapere quanto tempo ci vorrà prima che questa lezione sia finalmente finita, può sempre guardare l'orologio.)

[1] http://en.wikipedia.org / wiki / Dijkstra% 27s_algorithm

Da oltre 20 anni di utilizzo di PowerPoint nelle istruzioni, ecco cosa ho imparato:

I punti elenco dovrebbero essere generalmente introdotti uno per uno utilizzando le animazioni o l'intera diapositiva dovrebbe essere visualizzata immediatamente ?

Dipende. Se conosci veramente il materiale e vuoi che gli studenti si concentrino sulle tue elaborazioni piuttosto che scrivere furiosamente ciò che è sulla diapositiva e quindi ignorarti, allora usa una "costruzione diapositiva". Se non sei interessato a questo problema, metti tutto lì in una volta.

L'animazione è generalmente buona o cattiva per le diapositive delle lezioni?

Dipende . Può essere molto utile per aggiungere enfasi a un punto chiave o per aiutare la comprensione (gli esseri umani imparano meglio quando racconti una storia con un inizio, una metà e una fine). Se devi spiegare un concetto sequenziale (sequenza temporale, processo in più fasi ecc.), Le animazioni possono aiutare gli studenti a visualizzare e conservare la sequenza.

Qual è un buon approccio da adottare per intitolare le diapositive?

I titoli sembrano importanti per mantenere gli studenti in pista. Più diapositive sullo stesso argomento con l'etichetta "Informazioni di base (1 di 3)" sembrano essere le più facili da seguire.

Devo includere "diapositive di separazione" per dividere i contenuti?

Certo. Come detto in precedenza, le diapositive sono gratuite. Qualsiasi aiuto con la struttura è buono. L'utilizzo migliore sarebbe includere un qualche tipo di "aggancio" mentale su tali diapositive per suscitare interesse per la sezione successiva.

Qual è la quantità ottimale di informazioni per diapositiva?

Ci sono molte opinioni in cui mi sono imbattuto. Il più semplice è un argomento con il contenuto della diapositiva che aderisce alla "regola 6 x 6" di non più di 6 punti elenco di 6 parole ciascuno. Meno è meglio. Le diapositive forniscono una cornice su cui l'insegnante elabora i dettagli. Puoi sempre avere duplicati di una diapositiva con una diapositiva in mezzo con solo una funzione o qualche altro dettaglio su cui vuoi che gli studenti si concentrino e che passino ad essa per poi tornare ai 6 punti.

Le diapositive devono essere numerate, ma è meglio fornire il numero totale di diapositive su ciascuna (ad es. 4/20) o solo la diapositiva corrente (ad es. 4)?

4/20 funziona bene con un pubblico più maturo. Per gli studenti più giovani (K-12) non sembra avere molta importanza nella mia esperienza.

Ulteriori pensieri

Se riesci a suddividere l'istruzione in Segmenti di 5 minuti o più piccoli con qualche altra attività che poi impiega circa 15 minuti le persone sembrano imparare molto di più e rimanere coinvolti. Alterna avanti e indietro per il tempo assegnato.

Cammina seguendo uno schema casuale ("tecnica del calabrone", come la chiamava uno dei miei studenti). Non riesco a trovare il collegamento, ma presumibilmente una ricerca ha dimostrato che aiuta il pubblico a mantenere l'attenzione.

Usa un carattere da 30 pt o più grande in sans serif. Ciò manterrà le parole al minimo e sarà facile da leggere. Ancora una volta, ho letto alcune ricerche molto tempo fa.

Non utilizzare sfondi a gradiente di colore, spesso è difficile da leggere. Usa testo e sfondo ad alto contrasto.

Lavora in modo da verificare la comprensione durante l'istruzione. Sia che tu faccia sondaggi agli studenti usando i loro telefoni e app di messaggi di testo, che chiami verbalmente gli studenti, incoraggi domande, ecc. Devi pensare attentamente al tuo ciclo di feedback sulla comprensione.

In conclusione, ricorda che è una tecnologia assistiva tu, l'istruttore, puoi renderlo interessante e memorabile!

È difficile rispondere senza molto contesto, vale a dire il contenuto che presenterai nelle diapositive.

In generale, le tue diapositive dovrebbero migliorare e accompagnare il tuo insegnamento, piuttosto che tentare di ripetere esso. L'errore più grande con le presentazioni basate su diapositive è presentare esattamente lo stesso contenuto di cui parli. Ciò porta ad un pubblico estremamente annoiato una volta che si rende conto che può semplicemente leggere ciò che hai sulla diapositiva e quindi ignorare tutto ciò che stai dicendo.

Ti suggerirei due fonti di ispirazione.

Il primo: Steve Jobs. Sebbene non stesse necessariamente insegnando, stava comunicando nei suoi discorsi principali e una parte importante del suo spettacolo erano le sue diapositive. Google ti mostrerà una vasta raccolta di loro. Anche in questo caso, non era un educatore, quindi non andare letteralmente con quello che ha fatto, ma penso che la sua enfasi su "un punto chiave per diapositiva 'è una buona regola di base da seguire. Le sue diapositive erano lì per essere una "conclusione succinta" di ciò che stava comunicando verbalmente. Noterai anche che ha ridotto il contenuto e ha usato raramente proiettili e altri frammenti di rumore.

Il secondo: Edward Tufte. Naturalmente ti incoraggio a leggere tutti i suoi lavori, poiché è uno dei "nonni" dell'information design. Ma in particolare, il suo opuscolo The Cognitive Style of Powerpoint: Pitching Out Corrupts Within che menziona la parabola preferita di ogni graphic / info designer sui mali del powerpoint: Quanto pessimo può essere il design di PowerPoint da incolpare del Columbia esplosione.

Per rispondere alle tue domande specifiche, anche se con una sana dose di opinione:

I proiettili dovrebbero essere generalmente introdotti uno per uno utilizzando le animazioni o l'intera diapositiva dovrebbe essere visualizzata immediatamente?

Se stai introducendo i proiettili uno per uno, sembra che tu stia usando le diapositive come spunti testuali. Questo non serve molto bene all'attenzione del tuo pubblico. È anche noioso e ripetitivo e alla fine stai solo aggiungendo più monotonia alle immagini piuttosto che convincere il pubblico a concentrarsi su ciò che stai dicendo / insegnando. Quindi no, non farlo. È una distrazione, nella migliore delle ipotesi.

L'animazione è generalmente buona o cattiva per le diapositive delle lezioni?

Dipende da cosa stai comunicando. Se è un diagramma che può comunicare più informazioni tramite l'animazione, fallo. Se l'animazione è semplicemente per il gusto di animare qualcosa, è probabile che sia superfluo grafico spazzatura (un termine coniato dal già citato Tufte.

Qual è un buon approccio a vuoi dare un titolo alle diapositive?

Una diapositiva non dovrebbe avere così tanto contenuto testuale da richiedere il proprio titolo. :)

Dovrei includere "separazione diapositive "per suddividere il contenuto?

Non sei sicuro di cosa sia una diapositiva di separazione. Ma, in generale, la maggior parte dei tuoi contenuti dovrebbe provenire da te ... non dalle tue diapositive.

Qual è la quantità ottimale di informazioni per diapositiva?

Non più del necessario. :)

Le diapositive dovrebbero essere numerate, ma è meglio fornire il numero totale di diapositive su ciascuna (ad esempio, 4/20) o solo la diapositiva corrente (ad esempio, 4)?

L'unico motivo per numerare le diapositive è dare al tuo pubblico un conto alla rovescia per sapere quando sarà finita. Quindi, direi di no, non è necessario numerare le diapositive.

Un'ultima storia: un oratore memorabile che ho visto è John Maeda che aveva tenuto una presentazione sul design digitale. Quando è arrivato al punto del suo discorso in cui voleva comunicare tramite diapositive, non c'erano powerpoint, ma invece una lavagna luminosa e un pennarello. Parlava e disegnava. Ho scoperto che questo è uno dei modi più convincenti per comunicare un punto e, se ripensi alla scuola elementare (per chiunque abbia più di 40 anni) è così che si insegnava. E non abbiamo trovato tutti la lavagna luminosa e il pennarello dell'insegnante un modo accattivante per comunicare? Era immediato, personale e direttamente connesso a ciò che veniva detto in quel preciso momento.

Il miglior consiglio che ho letto, forse in tutto il mondo: http://www.garrreynolds.com/preso-tips/design/

Ho applicato il consiglio di Garr per oltre 7 anni e ha sempre funzionato al punto che le aziende mi pagano per progettare, fare presentazioni (e allenare senior manager), quindi sa di cosa sta parlando.

Oltre a Edward Tufte, che era già stato consigliato da Andy W, mi piacciono anche Cinque modi per ridurre il sovraccarico di PowerPoint.

E ovviamente Nthe Gettysburg Powerpoint Presentation, che ti dice come fare tutto sbagliato: http://norvig.com/Gettysburg/index.htm

In termini di riferimenti a materiale scientifico , non sono a conoscenza di quelli che sono specificamente focalizzati sull'insegnamento. Detto questo, in termini di progettazione delle diapositive non condivido l'opinione che l'insegnamento sia fondamentalmente diverso da una presentazione di ricerca, quindi i buoni consigli per le presentazioni di ricerca a mio parere sono facilmente trasportabili in classe.

Alcuni lavori che conosco provengono da pionieri nella ricerca sulla visualizzazione dei dati, Edward Tufte e Stephen Kosslyn.

• Chiaro e al punto: 8 principi psicologici per presentazioni PowerPoint convincenti di Stephen Kosslyn. Vedo anche che ha un libro più recente chiamato Better Powerpoint .
• Il saggio di Edward Tufte The cognitive style of powerpoint: Pitching out corrupts within. Nota che questo è anche un capitolo del suo libro Beautiful Evidence. (Come già accennato da DA.)

Il lavoro di Tufte è più una diatriba su cosa c'è di sbagliato in PowerPoint. Lo stile di scrittura di Kosslyn è quello di fornire consigli autocratici nel testo e poi avere un'appendice che punta alla letteratura scientifica per sostenere la sua opinione. Quindi, anche se non sei d'accordo con il consiglio di Kosslyn, è un buon inizio per una revisione della letteratura (che sarebbe principalmente orientata alla visualizzazione dei dati e non necessariamente a esperimenti specifici per le diapositive).

Poiché molte delle risposte sono guidate dalla prospettiva piuttosto che dalle prove, fornirò la mia prospettiva e poi accetterò la risposta più popolare.

Prima di tutto, però, volevo rispondere a questo commento Ho fatto nella domanda:

Sto cercando risposte che si rivolgono specificamente all'insegnamento piuttosto che alle presentazioni di ricerca. (Per me, c'è una differenza significativa.)

La differenza è che per i colloqui di ricerca, la carne del contenuto è già nel giornale. Il discorso è una pubblicità: un sapore del contenuto del giornale. Quando preparo i discorsi di ricerca, sono abbastanza felice di mantenere le cose ad un alto livello di dettaglio ed evitare quasi del tutto i proiettili e lasciare che quelle poche persone nel pubblico che sono interessate a maggiori dettagli rimandino alla carta.

Per l'insegnamento, la sostanza del contenuto può essere altrove: può essere in un libro o può essere in dispense. Il livello di dettaglio testuale nelle diapositive dipende da un equilibrio di quale altro materiale è reso disponibile accanto alle diapositive, da ciò che può essere notato nel discorso, ecc. Ad esempio, sto attualmente preparando un corso su una nuova area che è senza un libro di testo autorevole; Sto preparando il corso mentre lo insegno. Sebbene possa fornire dispense separate, preferisco utilizzare il tempo che ho per catturare il contenuto nel discorso / nelle diapositive. Attualmente la mia strategia consiste nello scrivere note e annotazioni pesanti in ogni diapositiva (dove necessario) per fornire il contesto e una descrizione per la diapositiva. Questo è uno sforzo inferiore per me, il che significa che posso tenere le diapositive per introdurre argomenti e tenere tutto insieme, e gli studenti possono fare riferimento alle diapositive come dispense senza essere colpiti in testa con il testo durante il discorso.

Inoltre, l'idea di usare (solo) la lavagna è in linea di principio buona per i corsi che sono, ad esempio, di natura matematica e dove il processo di insegnamento è importante. Tuttavia, l'uso della lavagna è troppo lento per gli argomenti che desiderano coprire molte conoscenze fattuali. Ad esempio, se devo insegnare sulla tabella degli elementi, non la disegnerò alla lavagna. (Inoltre, ricordo in molte lezioni pesanti come studente universitario, concentrandomi esclusivamente sulla trascrizione di tutto da leggere in seguito ... Penso che una lezione in cui uno studente scrive costantemente sia una cattiva lezione.)

Comunque, tornando a rispondere alle mie domande (parti delle mie risposte sono effettivamente informate da / simili ad altre opinioni):

I punti elenco dovrebbero essere generalmente introdotti uno per volta uno utilizza animazioni o l'intera diapositiva dovrebbe essere visualizzata immediatamente?

I punti elenco dovrebbero essere usati con parsimonia e dovrebbero contenere materiale breve, ma sono utili per presentare tassonomie e riepiloghi di alto livello. Risparmiano anche tempo nella preparazione (rispetto alle diapositive visive preferibili). I proiettili che sono conseguenze logiche di altri proiettili ... che seguono da ciò che è stato discusso ... dovrebbero essere nascosti finché quella conclusione non è naturale. Gli elenchi puntati che rispondono alle domande devono essere nascosti finché non si arriva alla risposta (in modo interattivo).

L'animazione è generalmente buona o cattiva per le diapositive della lezione?

Animazione per scopi estetici dà la sensazione di una presentazione in sala riunioni in un reparto marketing. Le animazioni dovrebbero essere minime quanto possono essere ... per l'amor del cielo, niente fruscii. Tuttavia, l'animazione della grafica può funzionare bene quando si spiegano, ad esempio, le dinamiche di un sistema. Tuttavia, deve essere fatto bene e in fasi chiare! Ad esempio, ecco un'animazione autoesplicativa per insegnare a bubbleort (da Wikipedia):

... è più veloce e più pulito che andare alla lavagna, e si può anche vedere le prestazioni nel caso peggiore.

Le persone che dicono " non usare mai l'animazione " (o fanno simili affermazioni generiche) mi mancano di immaginazione.

Qual è un buon approccio da adottare per intitolare le diapositive ?

Poiché il titolo della diapositiva è spesso l'unico testo sostanziale su una diapositiva, utilizzo qualsiasi titolo aiuti a impostare un contesto per quella diapositiva in relazione agli altri. Non credo davvero nei titoli delle diapositive come "Sorting Algorithms I", "Sorting Algorithms II" ... invece ...

Devo includere "diapositive di separazione" per dividere il contenuto?

Sì. Trovo che le diapositive di separazione (con un titolo breve e grande) siano molto utili per segnare la fine di un tema, per dare una possibilità di pausa e sovraccarico, per enfatizzare il flusso del discorso e anche per dare una breve opportunità di domande prima di muoversi su.

Qual è la quantità ottimale di informazioni per diapositiva?

Dipende. Le diapositive sono generalmente gratuite e il contenuto è più facile da consumare in diapositive sparse. In genere è sufficiente un'immagine o un diagramma che puoi indicare mentre parli. Ma a volte potresti avere molti contenuti interdipendenti, ad esempio per il confronto:

( Tratto da Wikipedia.)

Questa tabella è densa ma è meglio presentata nella sua interezza (con l'aiuto del colore) a scopo di confronto. Se la complessità di ogni algoritmo fosse suddivisa in diverse diapositive, il confronto sarebbe difficile da vedere.

Una buona regola pratica è includere un minimo quantità di contenuto che si pone come un insieme coeso: metti la domanda e la risposta sulla stessa diapositiva (poiché una ha poco senso senza l'altra), metti i dati comparativi su una diapositiva (poiché il confronto non può essere tracciato altrimenti), ecc. .

Le diapositive dovrebbero essere numerate, ma è meglio fornire il numero totale di diapositive su ciascuna (ad esempio, 4/20) o solo la diapositiva corrente (ad esempio, 4)?

Credo che le parti debbano essere numerate piuttosto che diapositive. Per me, 4/20 a volte può essere l'equivalente psicologico di far sì che il pubblico guardi una pentola bollire. I progressi dovrebbero invece essere enfatizzati a livello di apprendimento e argomenti (ad esempio, utilizzando diapositive di separazione) piuttosto che una numerazione arbitraria delle diapositive. " Abbiamo esaminato X, ora guarderemo Y e Z. ... Ok, ora che abbiamo trattato Y, tutto ciò che resta per oggi è Z . "

Ma le diapositive dovrebbero certamente essere numerate! Il pubblico / gli studenti potrebbero voler porre una domanda o prendere nota di una diapositiva specifica!

I proiettili dovrebbero essere generalmente introdotti uno per uno usando animazioni o l'intera diapositiva dovrebbe essere visualizzata immediatamente?

L'insegnamento dovrebbe riguardare il racconto di una storia. Qualunque cosa tu stia insegnando dovrebbe avere una sorta di flusso: un inizio, una parte centrale e una fine. Insegno IT Networking per vivere e spesso la mia "storia" in tre fasi è: definire il problema, definire la soluzione, definire come la soluzione risolve il problema.

Supponendo che tu stia seguendo qualcosa come 6 di techkilljoy x 6 e avere solo una quantità ragionevole di testo su ciascuna diapositiva, è essenziale che i punti vengano visualizzati uno alla volta.

Se tutto viene visualizzato contemporaneamente, il gli studenti si siederanno lì e leggeranno la tua diapositiva e ignoreranno la tua storia. Ma se c'è solo un punto da leggere (di sole 6 ~ parole), lo avranno letto nei primi 10 ~ secondi, quindi la loro attenzione sarà di nuovo su di te e sulla tua storia. Anche gli studenti che insistono per scrivere tutto sulle diapositive nelle loro note scriveranno solo per 20 ~ secondi, prima di restituirti l'attenzione. Invece che per i successivi 60-120 secondi e poi "tornare da" a te quando sei a metà della storia, potenzialmente essendoti perso qualcosa di importante.

Ricorda, la maggior parte delle informazioni proverrà dal tuo parlare e lezioni. Le diapositive sono solo piccoli punti elenco, spesso principalmente per mantenere te (l'istruttore) in pista. Ma si spera di dare agli studenti "suggerimenti" per ricreare la lezione quando studieranno più tardi.

L'animazione è generalmente buona o cattiva per le diapositive della lezione?

Come regola generale, mantienilo minimalista. TUTTAVIA, non prenderlo per evitarlo del tutto. Una piccola animazione può creare un po 'di stimolazione visiva che il semplice testo non può.

Per il testo, le uniche animazioni accettabili sono "appare" e "dissolvenza", e se usi la dissolvenza, dovrebbe essere sempre impostata su una velocità "molto veloce" (0,5 secondi). L'effetto è appena percettibile rispetto al semplice apparire, ma conferisce al testo un aspetto un po 'più "aggraziato". Dà l'impressione di una presentazione più fluida ... soprattutto se fai un buon lavoro nell'introdurre il proiettile prima che appaia sullo schermo.

Per immagini, immagini o concetti astratti rappresentati visivamente, usa l'animazione se ha senso . Una delle mie classi discute la crittografia tra due parti. In realtà ho un messaggio (una lettera) che si sposta avanti e indietro tra il mittente e il destinatario (rappresentati come cartoni animati o facce) mentre discuto cosa fa ciascuna parte con il messaggio per crittografare / decrittografare e verificare il contenuto. Le animazioni sono semplicemente le animazioni "sposta a destra" e "sposta a sinistra", anch'esse impostate su molto veloci.

Le animazioni vivide / sfacciate come woosh, o testo rotante, o rimbalzo o, spirale dentro / fuori, e le altre, praticamente non hanno mai senso , e in realtà non dovrebbero esistono in qualsiasi ambiente di insegnamento professionale o di apprendimento superiore.

Qual è un buon approccio da adottare per intitolare le diapositive?

Le diapositive di testo dovrebbero essere intitolate. Durante la creazione del curriculum, la maggior parte delle persone inizia con uno schema. Supponendo che una struttura sia simile a questa:

  Nome del corso * Capitolo 1 - Sezione A * Idea I  

Ogni diapositiva di testo avrà il titolo "Idea I" , o "Idea II" (non l'idea stessa, ma il contenuto effettivo di quell'idea, ovviamente).

Se ho una diapositiva che è pura infografica o animazioni di sequenza, potrei omettere il titolo della diapositiva . Questo spinge gli studenti a guardare lo schermo e i furiosi che prendono appunti a posare la penna per un secondo.

Devo includere "diapositive di separazione" per dividere il contenuto?

Sì, assolutamente. Non c'è motivo per non farlo. Se offre agli studenti una pausa visiva e all'insegnante una diapositiva di "pausa" per controllare con gli studenti, vedere se ci sono domande o controllare il tempo per assicurarsi di dare agli studenti delle pause ogni 45-60 minuti.

Utilizzando l'esempio schematico sopra. Potrei non inserire una diapositiva di separazione tra ogni idea, ma sicuramente lo farei tra ogni capitolo e sezione.

Qual è la quantità ottimale di informazioni per diapositiva?

Questo è spesso dibattuto, ma può essere riassunto come "meno è meglio". Mi piace quello che ha detto techkilljoy sulla "regola 6 x 6". Questa è una buona guida da seguire (ma forse non una regola rigida). Di nuovo, la maggior parte del contenuto dovrebbe provenire dalla voce dell'istruttore. Ad esempio, potrei usare questi proiettili per "insegnare" l'intera trama di Alladin della Disney:

• Aladdin, il topo di strada, acquista inaspettatamente una lampada magica
• Aladdin desidera diventare un principe per impressionare Jasmine
• Jafar ostacola Aladdin e cerca di sposare la principessa
• Aladdin supera in astuzia e sconfigge Jafar
• Aladdin libera il genio

Ovviamente, se tutto ciò che leggi fossero i proiettili sopra, non vedresti come Aladdin è stato il film di maggior successo del 1992. Ma con l'istruttore che fornisce il contenuto, potresti avere un'idea. E se uno studente era in classe e ha ascoltato la storia, potrebbe essere in grado di ricrearla solo con i punti sopra.

Le diapositive dovrebbero essere numerate, ma è meglio dare il numero totale di diapositive su ciascuna (ad es. 4/20) o solo la diapositiva corrente (ad es. 4)?

Preferisco "4/20" se "20" è il numero di diapositive nel capitolo corrente (vedi schema sopra). Ciò consente agli adulti / studenti di programmare le pause per il bagno, ecc., Sapendo che una pausa è in arrivo in altre 16 diapositive, supponendo che l'insegnante si stia avvicinando ai 45-60 minuti della lezione.

Se "20" è il totale delle diapositive nella presentazione, l'utilizzo di "4" o "4/20" produce lo stesso effetto.

Ma sicuramente le diapositive dovrebbero essere numerate. Aiuta gli studenti che desiderano fare riferimento a una diapositiva specifica o quando gli studenti segnalano un errore di ortografia, puoi semplicemente annotare il numero della diapositiva e correggerlo in un secondo momento.

Onestamente, le diapositive migliori sono quelle in cui contribuiscono alla lezione insegnata, ma non ribadire esattamente quello che stai dicendo. Il peggior design della diapositiva sono i punti elenco che sono, ver batim, quello che stai dicendo. Un malinteso comune è che i powerpoint siano progettati per utilizzare i proiettili per presentare tutto. Sebbene i punti elenco aiutano a organizzare alcune informazioni, in genere non si desiderano informazioni sufficienti su ciascuna diapositiva per giustificare i punti elenco. I muri di testo impediscono alle persone anche di prestare attenzione almeno al powerpoint, nel peggiore dei casi, alla presentazione nel suo insieme. A seconda del soggetto, è possibile utilizzare brevi virgolette di due linee o simili per una diapositiva, un'equazione matematica, ecc.

L'uso migliore dei powerpoint è per i segnali visivi. Molti relatori di alto livello non inseriscono più di una singola immagine su ciascuna diapositiva. Qualcosa di semplice che aiuta a portare a casa i loro punti chiave o rende più facile per gli spettatori ricordare ciò che viene detto. La chiave qui è assicurarsi che l'immagine sia semplice, poiché spesso le persone finiscono per utilizzare immagini che distraggono, attirando l'attenzione degli spettatori lontano dalle informazioni presentate.

Per quanto riguarda le animazioni vai, dovrebbero essere usati con parsimonia nella migliore delle ipotesi, e non fa male non usarli affatto. Di nuovo, questo risale all'aspetto che distrae dalle cose. Inoltre, se utilizzi le animazioni, assicurati di non utilizzare troppo lunghe o troppe animazioni in una diapositiva, poiché non fa altro che rallentare la presentazione e interrompere la fluidità della presentazione nel suo complesso.