Distribuivo diapositive prima della lezione e ho scoperto che gli svantaggi superano i vantaggi. Ora li distribuisco subito dopo ogni lezione. Dico agli studenti di annotare i punti importanti durante la lezione, ma di non preoccuparsi di cose come gli elenchi perché avranno le diapositive disponibili. Suggerisco anche di unire gli appunti della classe sulle diapositive. Quelli che mi ascoltano tendono a fare molto bene.

Baso la mia decisione sulla premessa che l'apprendimento dovrebbe essere faticoso. Penso, spero e mi aspetto che fornire diapositive dopo le lezioni sia un compromesso tra nessuna diapositiva e diapositive prima della lezione.

Per inciso, registro anche le mie lezioni e metto a disposizione i podcast. Lo faccio perché ho studenti per i quali l'inglese è una seconda lingua e studenti non tradizionali che a volte vengono chiamati via per lavoro. Sono un po 'combattuto per le registrazioni perché alcuni studenti provano a usarle come sostituto per venire in classe. Mi consolo al pensiero che comunque sarebbero destinati a fallire il corso e che farebbero anche a meno delle registrazioni.

Diversi studenti hanno esigenze diverse. Se rendi disponibili delle note, gli studenti che traggono vantaggio dal non avere note hanno la possibilità di non utilizzarle. Se non rendi disponibili le note, gli studenti che ne hanno bisogno non hanno scelta.

Scrivo abbastanza lentamente e non mi sembra di essere in grado di ascoltare e pensare allo stesso tempo della scrittura. Per me, dover scrivere appunti durante una lezione riduce drasticamente il vantaggio di essere lì - l'unico prodotto è quello che riesco a scrivere di tutto ciò che è stato scritto sulla lavagna, senza alcun guadagno di comprensione fino a quando non studio gli appunti e il libro di testo in seguito .

Potresti avere uno studente nella tua classe che non sente quello che dici ogni volta che scrive.

Per rispondere alla domanda principale, sì, è comune.

Immagino che sia una questione della tua idea personale del tuo ruolo di insegnante. Il mio approccio è fare tutto il possibile per rendere il materiale facilmente accessibile agli studenti. Alcuni studenti non vogliono / non possono frequentare le lezioni, hanno le loro priorità.

Ovviamente gli insegnanti non sono affatto obbligati a prendere in considerazione questi casi, e sto benissimo con i corsi tenuti senza nient'altro che la lavagna.

Ma se Creo comunque diapositive , non vedo nessuna ragione ragionevole per limitare l'accesso a queste diapositive prima, durante o dopo l'insegnamento dei corsi. Citerò anche libri di testo, articoli e altre fonti che ho usato per creare il contenuto.

Non so quanto sia comune, ma posso dirti che nelle classi in cui insegno (chimica generale), uso una combinazione di diapositive di lezione e scrittura alla lavagna. Ecco una ripartizione approssimativa del mio approccio:

• Circa una diapositiva per concetto principale, con testo molto limitato (principalmente definizioni) e immagini / grafici per spiegare il concetto. Li rendo disponibili online (possono essere stampati prima della lezione se lo desiderano)
• Scrivo brevi note di sintesi dei principali argomenti sulla lavagna prima di iniziare la sezione o il capitolo, quindi riempio i dettagli durante la lezione e alla fine fornisco un riepilogo della recensione.
• Per la risoluzione dei problemi, utilizzo una o più diapositive con un esempio e gli schemi dei passaggi, quindi mostro alla lavagna usando lo stesso esempio. Seguo con un esempio diverso e alla fine chiedo agli studenti di risolvere un problema da soli in classe.

Usare le diapositive in questo modo funziona bene per me perché mi permette di spendere meno tempo per scrivere e disegnare alla lavagna e più tempo per coinvolgere gli studenti con discussioni e domande / risposte. Penso che aiuti anche gli studenti: sono liberi di prestare attenzione a ciò che dico, piuttosto che cercare di copiare tutto ciò che scrivo. Una volta che si rendono conto che hanno solo bisogno di scrivere i dettagli extra, le lezioni diventano più divertenti e penso che ottengano di più da loro. Dal momento che le diapositive sono sempre disponibili online, possono stamparle quando vogliono, o semplicemente guardarle sui loro computer / tablet / telefoni.

Scrivere le note di riepilogo e gli schemi alla lavagna mi aiuta a organizzare il lezioni, mantieni le cose in ordine e prepara gli studenti a prestare attenzione. Fornisce anche a coloro che hanno capacità di prendere appunti meno sviluppate un modello da utilizzare.

Combinando i due, penso che questo approccio risolva entrambi gli svantaggi che hai sollevato:

Gli studenti possono perdere la concentrazione più facilmente quando hanno appunti digitali perché non devono copiare tutto (questa è stata la mia esperienza come studente universitario)

Poiché le note di riepilogo della struttura sono su la lavagna, gli studenti hanno qualcosa da scrivere e io posso usare la loro tendenza a copiare automaticamente tutto ciò che scrivo per attirare la loro attenzione se sembrano "zonare"

Gli studenti possono scegliere non frequentare le lezioni perché gli appunti sono disponibili altrove (ovviamente, possono scegliere di farlo comunque ...)

Poiché le diapositive sono per lo più illustrazioni grafiche con testo limitato, c'è ancora un vantaggio di venire in classe. Voglio sottolineare che credo che faccia parte del mio lavoro di insegnante rendere prezioso il venire in classe per motivi oltre a ricevere solo una copia degli appunti, ma, riconosco che per alcuni studenti che sono bravi nello studio autonomo, potrebbe non essere il caso. Cerco di seguire il libro di testo abbastanza da vicino, così gli studenti che per qualche motivo non riescono ad arrivare in classe sono ancora in grado di mettersi al passo abbastanza facilmente tra il libro, le mie diapositive e le note copiate dai compagni di classe.

Qualche background: nelle università finlandesi la mentalità di solito è * che lo studente debba assumersi la responsabilità dei propri studi e apprendimento (da cosa e quanti corsi seguire ogni anno a come studiare il materiale del corso). Ad esempio, è molto raro che la frequenza alle lezioni sia obbligatoria e anche gli esercizi settimanali obbligatori non sono molto comuni. In questo senso, fornire appunti delle lezioni ha diversi vantaggi:

• Gli studenti devono scrivere meno (perché il nucleo del materiale è già presente), quindi più materiale può essere trattato
• Gli studenti possono concentrarsi [sic!] Più facilmente quando hanno appunti digitali perché non devono copiare tutto (questa è stata la mia esperienza come studente universitario)
• Gli studenti possono scegliere di non frequentare le lezioni perché disponibile altrove (ovviamente, possono scegliere di farlo comunque ...)

* o almeno lo è stato nel recente passato; alcune cose sembrano cambiare

Alcuni docenti forniscono gli appunti solo dopo le lezioni, perché gli studenti sono molto bravi a sottolineare refusi e altri errori nel materiale durante le lezioni. Alcuni docenti forniscono una versione preliminare prima delle lezioni e una versione corretta dopo le lezioni. Alcuni docenti hanno completato il materiale negli anni precedenti e danno tutto all'inizio del corso. Alcuni docenti hanno completato il materiale negli anni precedenti e hanno fornito materiale relativo a ciascuna lezione poco prima o dopo quella lezione.

Oggigiorno, almeno nell'Università di Aalto, il materiale è quasi sempre fornito come file PDF (o altro formato pertinente) utilizzando un servizio web fornito dall'università. In passato esisteva un sistema molto complicato in cui il docente forniva il materiale ad una certa azienda dalla quale uno studente ordinava poi il materiale cartaceo che veniva poi distribuito ad una cartella che veniva mantenuta da un'associazione degli studenti nel corso di laurea del alunno; ma per qualche motivo quel sistema è stato abolito alcuni anni fa.

Il contenuto del materiale fornito dal docente varia da una serie completa di note che è quasi come un libro, a punti elenco che elencano quali parti di il libro del corso è stato trattato durante quella lezione. Tuttavia, penso di non aver mai seguito un corso in cui non saresti in grado di studiare il materiale senza frequentare le lezioni.

Un'alternativa che ho considerato è distribuire tutte le note pertinenti a un esame appena prima di quell'esame. Tuttavia, ciò potrebbe ridurre l'efficacia del vantaggio, sebbene attenuerà in una certa misura gli svantaggi.

Non l'ho mai visto accadere. Alcuni studenti hanno chiesto ai docenti che non forniscono materiale esauriente durante il corso di farlo prima dell'esame, ma la maggior parte delle risposte che ho sentito hanno i seguenti punti: Fornire gli appunti appena prima dell'esame incoraggerebbe l'apprendimento bulimico, cioè mettere un un sacco di cose nella tua testa per alcuni giorni prima dell'esame e vomitarle rapidamente durante l'esame senza effettivamente imparare nulla. La maggior parte degli studenti che non vogliono frequentare le lezioni potrebbe comunque non partecipare se sanno che riceveranno comunque il materiale; se fornisci le note così tardi, danneggeresti solo il loro apprendimento.

Sì, è comune, almeno al livello della matricola e del secondo anno. Nella mia esperienza, pochi professori forniscono appunti digitali (o copie digitali di diapositive di lezioni) nei livelli superiori dell'insegnamento universitario.

Ho sempre apprezzato chi lo faceva, perché di solito riuscivo a prendere appunti migliori perché non dovevo scrivere tanto. Tuttavia, il ricordo di solito non era altrettanto buono, per lo stesso motivo. (FWIW, non ho quasi mai saltato la lezione, indipendentemente dal fatto che fossero disponibili o meno note digitali).

Per quanto riguarda i metodi comuni, ho visto tre metodi principali, per lo più diversi per quanto riguarda quando le note vengono messe a disposizione degli studenti.

1. Pubblica tutte le diapositive all'inizio del corso. Ciò presenta evidenti carenze se modifichi in qualche modo le diapositive della lezione - e i bravi insegnanti lo fanno quasi sempre!

2. Pubblica poco prima della sessione di lezione in cui viene presentato il materiale. O immediatamente prima (< 4 ore) o diverse sessioni in anticipo. Questo sembra funzionare meglio, perché gli studenti hanno il tempo di stamparli per prendere appunti, se è quello che preferiscono. Puoi anche modificare le diapositive secondo necessità senza confondere i tuoi studenti.

3. Pubblica le diapositive della lezione subito dopo la lezione. Questo mi sembra il meno ottimale, in quanto gli studenti non possono leggere le diapositive prima della lezione o usarle per prendere appunti, ma potrebbero ancora usarlo come scusa per non venire a lezione.

Ho visto docenti stampare copie delle diapositive, che gli studenti raccoglievano quando entravano nella stanza, in modo da poter prendere appunti su di esse.

Richiede la partecipazione degli studenti, ma potresti anche dire che puoi ritirare le copie nel tuo ufficio se le persone non ce la fanno.

Le persone a volte ne raccoglievano delle copie per gli amici, ma generalmente significava che le persone partecipavano alle lezioni. È davvero utile avere le diapositive su cui prendere appunti direttamente.

Però uccide molti alberi.

Nella mia laurea triennale, ho notato una netta correlazione positiva tra professori che non hanno reso disponibili le loro diapositive deliberatamente ("in modo da non saltare le lezioni e leggere le diapositive a casa") e professori il cui insegnamento Valuterei inferiore alla media. Uno di questi professori insegnava così male che comunque ho saltato le sue lezioni e ho letto i libri di testo standard sull'argomento; Ho ottenuto un voto eccellente.

Direi che insegnare con l'attitudine che "la maggior parte degli studenti è qui per imparare con buona volontà e io sono qui per aiutarli" produce un insegnamento migliore dell'atteggiamento degli studenti sono principalmente pigri e sono qui per costringerli a imparare. Anch'io sono un ricercatore con compiti di insegnamento occasionali ora e sono fortemente favorevole al fatto che i materiali didattici siano sempre disponibili per il download.

Ecco due argomenti a favore della messa a disposizione delle diapositive. Primo, cosa succede se uno studente perde una delle tue lezioni a causa di malattia, infortunio o perché il suo treno si è rotto durante il viaggio? (Questa non è una scusa noiosa: abbiamo avuto un mucchio di casi autentici un'estate in cui i treni non riuscivano a far fronte a un'ondata di caldo.) Preferiresti che fossero in grado di rivedere la conferenza da soli con le diapositive o no?

In secondo luogo, la mia esperienza durante la revisione per gli esami è che anche con i miei appunti, le stampe delle diapositive sono incredibilmente utili. In parte questo è dovuto al fatto che la stampa di una diapositiva è un aiuto visivo per migliorare la memoria e ricordare come funzionava l'oggetto sulla diapositiva; in parte è perché hai due serie di "note" (la tua e le diapositive) che è meglio di una, in parte è perché prendere appunti su una diapositiva con frecce che puntano alle parti pertinenti è molto più efficace quando sono coinvolti diagrammi o immagini che dover copiare i punti rilevanti come solo testo. Se hai un diagramma complesso su una diapositiva che stai spiegando, vuoi che i tuoi studenti trascorrano la lezione cercando di copiarlo, o vuoi che prestino attenzione alla tua spiegazione, con la certezza che può stampare il diagramma (o lo ha già fatto e può annotarlo senza doverlo disegnare prima)? Una domanda retorica, lo so, ma penso che questo punto sia importante. Infine, tutti a volte commettono errori nelle loro note ed essere in grado di confrontare le diapositive è molto rassicurante.

Riassumerei dicendo che per uno studente motivato e bravo, avere le diapositive disponibili gli consente utilizzare il tempo di revisione in modo più efficace e porterà a risultati migliori.

C'è però un avvertimento qui. Come discusso in [1] e in quasi tutti i libri e discorsi "come fare una presentazione efficace", il peggior tipo di diapositiva è semplicemente un elenco di punti elenco con testo da copiare; una diapositiva davvero efficace per supportare il tuo insegnamento avrà pochissimo testo e quindi sarà di utilità limitata da sola per qualcuno che non ha partecipato alla tua lezione. Alcuni dei miei migliori professori avevano diapositive come questa e ci hanno fornito dispense extra di "lezioni"; è uno standard a cui tendo nel mio insegnamento quando il tempo lo consente. Ti lascio con il pensiero che se le tue diapositive sono così buone e supportano il tuo insegnamento piuttosto che tenere una lezione in parallelo alla tua, non dovrai preoccuparti troppo degli studenti che scelgono di rimanere a casa e leggere semplicemente le tue diapositive in primo luogo.

[1] Buon design delle diapositive per l'insegnamento?

L'ultima volta che ho tenuto lezioni importanti, distribuivo le versioni pre e post-lezione delle mie diapositive.

Le versioni pre-lezione sarebbero state online la sera prima. Avrebbero elaborato meno passaggi (io insegno matematica), alcune soluzioni lasciate vuote affinché gli studenti riflettano in anticipo e le battute sottratte. Sarebbero disposti tre diapositive in una pagina delle dimensioni di una lettera, con ampio spazio per l'annotazione. Così potevano stamparli e portarli in classe.

Le versioni post-lezione sarebbero la presentazione completa della classe, con soluzioni elaborate, barzellette ed errata inclusi. Sarebbero saliti alla fine della giornata di lezione (a seconda di quanto dovevo sistemare). Non erano predisposti per essere stampati; era solo una diapositiva per pagina di PDF.

Come studente, sono più a mio agio ed efficace appunti delle lezioni di apprendimento che vengono forniti in formato libro tradizionale (anche se non è disponibile su carta, ma come PDF).

Ho un brutta sensazione molto forte nei confronti delle diapositive che fungono da appunti di lezione. Credo che i requisiti per questi due siano così diversi, che quando le persone uniscono i concetti, il risultato è altrettanto negativo come un set di diapositive che come appunti di lezione. Quando l'intero materiale è stipato in formato diapositiva, con l'obiettivo di fornire tutte le informazioni che lo studente deve apprendere, presenta diversi possibili svantaggi (tutta esperienza di prima mano):

• L'insegnante legge le diapositive alla lettera, rendendo la sua presenza è priva di significato.
• L'insegnante non si sente obbligato a prepararsi per la lezione, perché tutto è sulle diapositive (in casi estremi le diapositive sono fatte da qualcun altro e l'insegnante non si prepara mai per il tutto corso).
• L'insegnante non si sente obbligato a fare i dovuti sforzi per creare le diapositive, perché "Sto solo facendo materiale supplementare" , risultando in diapositive rapidamente modificate insieme ( esempi includono materiale incollato che alterna tra prima lingua e inglese, tre corsi completi con equazioni senza definire alcuna notazione utilizzata, due corsi completi con equazioni e nessun testo esplicativo).
• Le diapositive sono intrinsecamente non dettagliate abbastanza per essere una risorsa completa per il corso, quindi gli studenti vai su Google per risorse aggiuntive e, a volte, ciò che trovano è completamente sbagliato.
• La linea di pensiero dell'insegnante può essere così diversa da quella degli studenti, che la sua idea di cosa dovrebbe essere su una diapositiva si traduce in set di diapositive incomprensibili e di nessuna informazione per gli studenti.
• Gli studenti sono disimpegnati dalla lezione perché le diapositive sono disponibili online. Anche gli studenti impegnati trovano difficile prestare attenzione.
• PowerPoint e software simili semplificano il posizionamento di elementi casuali formattati in modo casuale in punti casuali della diapositiva. Un insegnante senza sensibilità visiva / tipografica e / o una conoscenza adeguata del software può facilmente creare diapositive che sono dolorose anche da guardare a causa del layout e della formattazione disordinati e amatoriali. (Gli esempi includono un corso completo in maiuscolo, grafici di fisica disegnati a mano in stile PowerPoint / MSPaint, equazioni in testo normale invece dell'editor di equazioni, elenchi di codici sorgente in elenchi puntati, ecc.)

Il mio suggerimento è, prenditi il ​​tempo necessario per digitare le note di lezione appropriate (forse la prossima estate) in frasi appropriate, con tutti i dettagli ecc., E lascia che le diapositive contengano solo quelle informazioni che semplicemente non puoi presentare verbalmente o sulla lavagna. Un'alternativa alla scrittura degli appunti delle lezioni è fornire indicazioni a libri (di testo) esistenti in cui il materiale è già trattato (forse gli stessi libri che usi tu stesso per preparare il corso).

Gli studenti potrebbero perdere la concentrazione più facilmente quando hanno appunti digitali perché non devono copiare tutto (questa è stata la mia esperienza da studente universitario)

Posso essere annotare ciò che hai appena detto o posso pensare a ciò che hai appena detto. La tua scelta.

Se provi a costringere gli studenti a scrivere tutto mentre parli, penseranno "dannazione, dov'è la mia penna di riserva, questa si sta asciugando" non "Hm. Mi chiedo come quel principio si applica a .... "quando dici qualcosa.

Hai a che fare con gli adulti, se falliscono perché sono troppo sicuri di sé, hanno cattiva capacità di giudizio e pensano di non aver bisogno di frequentare le lezioni, allora hanno fatto quella scelta con gli occhi aperti.

Con tutti i mezzi, mettili in guardia e sconsiglia di farlo, ma rifiutarti di rendere disponibili diapositive, dispense o pdf sta solo svalutando la tua classe per gli studenti che partecipano.

Da studente, ero più concentrato quando il professore aveva le diapositive dietro di sé perché le diapositive erano solo un riepilogo e lui aveva i dettagli. Ero più concentrato perché non dovevo scrivere ogni singola parola, quindi la lezione era più fluente.

Fornisco le mie diapositive. Li do alla libreria per la stampa come un "pacchetto di corsi" venduto per un importo nominale (nessuno dei quali va a me) e se li cambio durante l'anno, li metto online per il download subito prima (o in alcuni casi, subito dopo) lezione. Di solito ho un piccolo mazzo separato con commenti e diagrammi e simili che derivano dal segnare un compito o un test. Non li carico mai. Nella prima lezione spiego tutto questo agli studenti insieme al seguente importante annuncio:

Posso e ti metterò alla prova su materiale che è stato trattato solo verbalmente in classe e non è scritto su questi diapositive. Puoi e perderai punti per non sapere qualcosa di cui si è parlato solo durante una lezione.

Se mi trovo ad alzare lo schermo per disegnare qualcosa sulla lavagna, prendo nota di aggiungi quel diagramma al mazzo per il prossimo anno. Trovo che disegnare diagrammi sia un ottimo modo per imparare, ma che la maggior parte degli studenti non lo farà: avere un diagramma predefinito li aiuta meno che averne uno disegnato, ma più che non avere nulla, quindi lo faccio. Poiché sto insegnando loro come prendere decisioni di progettazione e registrare tali decisioni sotto forma di diagramma, più esempi hanno, meglio è.

In oltre un decennio, nessuno studente ha mai obiettato a ciò che io " Lo sto facendo, anche se ci sono stati alcuni che (erroneamente) pensavano che significasse che potevano passare senza venire in classe. Ho avuto anche alcuni nei primi giorni che si sono opposti ai miei formati di file, dandomi il lavoro extra di esportare ogni mazzo in PDF o HTML o qualunque cosa fossero in grado di gestire; sembra essersi fermato anche se chiedo ancora ogni anno se qualcuno ha bisogno di un formato diverso.

Per le lezioni di grandi dimensioni di solito presento il materiale su una lavagna luminosa. Metto a disposizione degli studenti le diapositive prima della lezione, ridotte a un quarto per comodità. La maggior parte dei miei colleghi fa qualcosa di simile.

È vero che questo potrebbe portare alcuni studenti a tagliare le lezioni. Di solito sono abbastanza in anticipo su questo e dico agli studenti durante la prima lezione che mentre spetta a loro, cercare di imparare l'argomento solo dagli appunti delle lezioni è il modo migliore che conosco per lo studente medio per fallire il corso: per la maggior parte degli studenti sarà necessario frequentare lezioni, prendere in considerazione commenti extra, spiegazioni ed esempi che potrei fornire e, cosa più importante, fare domande e impegnarsi con l'argomento.

Puoi "forzare" gli studenti assistere alle lezioni trattenendo gli appunti o lasciandovi delle lacune. Non lo faccio perché trovo che sia un comportamento inaccettabile: in effetti, tratta gli studenti come bambini che devono essere manipolati "per il loro bene". Chiarisco che mi aspetto che gli studenti assumano un atteggiamento adulto e responsabile nei confronti dei loro studi; il risultato è che la maggior parte di loro lo fa.

IMO è così importante che lo parafraserò in grassetto: la cosa fondamentale da realizzare sugli studenti è che la maggior parte di loro sono estremamente cooperativa . Vogliono imparare: se metti in chiaro cosa ti aspetti da loro, di solito lo otterrai senza trucchi come l'emissione di note incomplete.

Infine dovremmo chiedere (o forse avremmo dovuto chiedere inizialmente) : qual è lo scopo delle lezioni e degli altri corsi? Sta agli studenti imparare la materia (ovviamente!). Non è un viaggio dell'ego per il docente. Se i miei studenti imparano la materia, il corso ha avuto successo, anche se le lezioni erano semivuote. (Ma se il docente dimostra interesse per gli studenti e dedizione all'insegnamento, le lezioni non saranno mai mezze vuote.)

Il primo corso che ho insegnato, circa 15 anni fa, era un'introduzione universitaria avanzata alla Relatività Generale. Il modo in cui l'ho insegnato (e attualmente lo insegno di nuovo) ha funzionato per me e apparentemente per gli studenti. Ci sono una serie di sovrapposizioni con i punti espressi nelle altre risposte.

Il modo in cui funziona è:

1. Ho raccolto note di lezione formali dettagliate, che sono diventate quello che mi rendo conto equivale a un breve libro! (sentiti libero di dare un'occhiata se sei interessato). Li distribuisco in blocchi prima delle relative lezioni. Chiedo / consiglio agli studenti di leggere queste note.
2. La lezione che faccio è un po 'più informale delle note scritte. Ripassa il materiale nello stesso ordine, ma salta alcuni dettagli e dice "è un po 'come ..." più spesso di quanto farebbero le note. Cioè, la lezione stessa è significativamente distinta dalle note.
3. Non uso PowerPoint (o diapositive in acetato preparate, prima che tu me lo chieda), ma uso un proiettore di documenti per visualizzare diagrammi scarabocchiati e matematici derivazioni.
4. Registro le lezioni e le metto a disposizione anche degli studenti.

Quindi hanno molte risorse.

I punti rilevanti per la domanda qui sono:

1. Questo è ben noto come un corso impegnativo, ma gli studenti generalmente trovano l'argomento interessante e sono motivati ​​a lavorarci su. Cioè, stanno cooperando e stanno cercando di imparare e, come altri hanno sottolineato, questo è più importante di qualsiasi altra cosa per il successo di un corso.
2. Questo è un corso intricato, e so per essere dalla parte opposta del corso che è praticamente impossibile prendere appunti accurati e prestare effettivamente attenzione a ciò che viene detto. Dico ancora loro di prendere appunti.
3. Dico loro che l'argomento ha senso solo dopo la seconda volta che ci seguono un corso, ma che gli appunti stampati e la lezione orale contano come due corsi contemporaneamente! (a un pedagogista direi qualcosa su "apprendimento multimodale ... blah ... diversi stili di apprendimento ... wibble "). Questo, oltre all'audio registrato, li spinge a farsi carico di come si avvicinano al materiale e ad assumere un atteggiamento critico nei confronti delle risorse disponibili.

Per quanto riguarda come so (non controllo) si presentano tutti alle lezioni. È carino, poiché suggerisce che io stesso ho una funzione pedagogica nella stanza. Se non si presentano, o falliranno il corso, oppure saranno abbastanza in grado da poterlo padroneggiare con le proprie risorse: per me vanno bene entrambi.

L'altro Il corso in cui ho utilizzato questo approccio era un corso pre-lode, anch'esso considerato un po 'impegnativo, ma anche con studenti motivati; anche con un corso di master che era un po 'meno interessante, ma che poteva presumere studenti motivati. potrebbe non funzionare così bene con un corso di servizio o un corso più semplice.

Detto questo, ho una generale simpatia per l'insistenza che gli studenti universitari sono adulti, a cui può benissimo essere affidata la responsabilità del proprio apprendimento. Ma quel buon atteggiamento potrebbe incorrere in difficoltà in un istituto o corso diverso, o in un corpo studentesco diverso, o in una relazione (pecuniaria) diversa con gli studenti. Ci sono fattori importanti in agguato lì.

Nell'università che frequento, quasi tutti i nostri professori forniscono appunti digitali. Credo che questa sia una buona pratica perché molti studenti non possono prendere appunti e comprendere allo stesso tempo ciò che dice il professore. Come contromisura per il secondo svantaggio di cui parli, i professori spesso forniscono alcune tecniche e spiegazioni extra che non sono incluse nelle note digitali.