Non ti metteresti nei guai se tutti i tuoi studenti guadagnassero i voti di A. Ho sempre sperato di avere una classe con tutti i voti A, o anche tutti i voti A e B. Non è mai successo.

Se "dai" tutti i voti di A, qualcuno, forse il presidente del tuo dipartimento o il comitato che citi, ti chiederà di spiegarti.

Il tuo corso (presumibilmente) ha una serie di risultati di apprendimento. Dovresti valutare i tuoi studenti rispetto a tali risultati di apprendimento, a un livello di difficoltà adatto alla posizione degli studenti, ad esempio un livello di difficoltà maggiore per gli anziani che per le matricole. Dopo averlo fatto, i voti si prenderanno cura di se stessi e se tutti guadagnano una A, hai svolto un lavoro eccezionale con il corso!

Modifica: basato sull'aggiornamento alla domanda: allo scopo di fornire un utile feedback formativo, è necessario assegnare un voto a ogni lavoro che valuti. In questo modo si ha l'ulteriore vantaggio di coprire la parte posteriore. Tali voti dovrebbero essere assegnati secondo una rubrica che gli studenti hanno visto prima di iniziare il lavoro. C'è un breve esempio di sviluppo di una tale rubrica qui.

Anche in un corso come quello che descrivi, i voti possono essere assegnati in modo granulare e con obiettività. Se lo hai fatto, i tuoi studenti ringrazieranno te e la tua difesa quando interrogata dal presidente o dal comitato è che gli studenti hanno ottenuto i voti che hanno guadagnato e hanno guadagnato i voti che hanno ottenuto.

Ci sono tre ragioni per le quali i tuoi studenti ottengono tutti una A:

1. I tuoi metodi di test non sono abbastanza buoni e quasi tutti possono ottenere una A, anche se non hanno studiato o non lo sapevano abbastanza bene il materiale.
2. Sei proprio un bravo insegnante.
3. Hai molti, molti studenti brillanti.
ol >

Il primo motivo è l'unico che potrebbe metterti nei guai. Gli altri non sono una preoccupazione. Ti potrebbe essere chiesto in merito e ti potrebbe essere chiesto di dimostrare che i metodi erano adeguati, e dovresti essere pronto a presentarli.

Tieni solo nota di ciò che è stato dato in classe e di ciò che è stato dato come compito a casa. Gli esami dovrebbero essere un buon indicatore del fatto che sia stato facile o meno per qualcuno che è lontanamente rilevante per il corso.

Dovrei lottare per la libertà di assegnare voti secondo il mio giudizio accademico, senza necessariamente seguire la "distribuzione tipica dei voti" nella mia università?

È questo un combattimento che potrei vincere e, in tal caso, come faccio a vincerlo ?

Sto affrontando questa domanda in modo un po 'diverso, invece di pedagogia parliamo di politica d'ufficio. Suggerirei umilmente di mettere a punto questa mentalità per evitare di essere avversari. È vero che la maggior parte di noi ha trovato questi comitati che timbrano e spingono la carta, alcuni di loro funzionano come un buon controllo di qualità e persino come risorsa di consulenza.

Tuttavia, per il nuovo corso che sto insegnando, mi chiedo se mi verrà dato più margine di manovra nella distribuzione dei voti perché il corso ha una piccola iscrizione. Vorrei dare voti in base alle prestazioni degli studenti.

Questo è il motivo principale per cui ti ho suggerito di lavorare con la commissione. Non possiamo decidere se puoi avere il margine di manovra, loro possono. Non sono sicuro di quale sia il clima dell'ufficio a casa tua, ma in generale, suggerirei:

1. Prepara il tuo programma che abbia uno schema di valutazione completamente sviluppato. Se è la prima volta è meglio avere più valutazioni ciascuna con un contributo minore al voto finale. Fornirebbero più occasioni per modificare il tuo stile di valutazione / domanda e opportunità per gli studenti di ottenere il tuo stile e comprendere meglio le tue esigenze.

2. Pianifica una riunione con il presidente di quella commissione , presenta lo schema. Chiedere feedback ed esprimere preoccupazione per una possibile fluttuazione dei voti rispetto al record storico; la sedia può darti un intervallo di cambiamento previsto che sarebbe utile. Ascolta i consigli e le preoccupazioni del presidente. Prova a raggiungere una conclusione.

3. Dopo la riunione, inviare un'e-mail di follow-up per riassumere la decisione, allegare lo schema (o lo schema rivisto). Salvare questa e-mail.

4. All'inizio della lezione, informa gli studenti delle aspettative richieste per eccellere. A questo punto, potrebbe essere utile condividere criteri e categorie di valutazione.

5. Insegna e assegna voti. Se qualcosa sembra terribilmente strano, parla con il decano e / o il presidente di detta commissione.

Da una rapida occhiata, non credo che nessuna delle risposte indichi quanto segue:

Le distribuzioni dei voti tendono a variare molto da corso a corso.

Se ti viene detto della distribuzione dei voti da corsi introduttivi di grandi dimensioni, il punto in cui puoi vedere se stai dando voti in un modo sembra essere coerente con le altre classi. (Notare che la distribuzione dei voti può variare un po 'per diverse classi grandi, o anche la stessa classe in semestri diversi --- ad esempio, gli studenti tendono a fare meglio in un calcolo autunnale I rispetto a uno primaverile nella mia scuola, per alcuni ragioni.)

Se non ti viene detto della distribuzione dei voti per i tipi di classi che stai insegnando, probabilmente significa che non ci sono aspettative fisse per il tipo di voti che dovresti dare. Si noti che la popolazione di classi più piccole e avanzate è abbastanza diversa da quella delle classi introduttive di grandi dimensioni, il che significa che tali classi tendono ad avere distribuzioni di voti abbastanza diverse. Inoltre, quando la distribuzione dei voti è un campione statisticamente molto più piccolo, non è possibile utilizzare distribuzioni una tantum dei voti per concludere troppo.

Detto questo, sono completamente d'accordo con la risposta di Bob Brown.

Probabilmente dipende dalla politica del tuo dipartimento; tuttavia, se ce ne fosse davvero uno che ti facesse dare alcune percentuali di ogni grado, sarebbe ingiusto nei confronti degli studenti. Una persona dovrebbe essere valutata sulla base delle prestazioni di quella persona e il grado non dovrebbe dipendere da circostanze esterne delle prestazioni di altre persone (a meno che non si parli di progetti di gruppo). Come altri hanno sottolineato, la distribuzione dei voti dovrebbe avvenire naturalmente. Se ritieni di aver dato troppi voti buoni ciò potrebbe indicare che il tuo corso è troppo facile e dovresti forse considerare di aumentare la difficoltà il prossimo anno.

All'inizio dei corsi che insegno di solito dico i miei studenti che guadagneranno punti (compiti a casa ed esami sono la base per il punteggio) e il loro voto sarà basato sul numero totale di punti. Nel mio paese ci sono tre voti che superano e uno non superato e comunico le soglie che sono collegate a ogni voto (se uno ottiene < il 50% dei punti - quella persona non supera la classe; le altre soglie sono fissate al 75% e al 90%) . Mi allontano dalla pratica di non prendere in considerazione le prestazioni di gruppo quando ci sono molti voti falliti - in quel caso ciò potrebbe significare che il corso era troppo difficile e le soglie potrebbero abbassarsi (questa possibilità viene comunicata anche agli studenti all'inizio; tuttavia mi chiedo se non influisca negativamente sulla disciplina dello studente). Tuttavia, non li migliorerei mai se dessi via molti voti più alti: sarei felice se ciò accadesse una volta e lo attribuirei alle mie eccezionali prestazioni di insegnamento.

Per quanto riguarda il caso di finire nei guai dopo aver rilasciato titoli di studio troppo buoni, anche questo potrebbe dipendere dalla politica del tuo istituto, ma per quanto riguarda le mie esperienze, non ho mai sentito di nessuno che si sia messo nei guai per questo. Ho conosciuto un certo numero di docenti che in effetti sono noti per non deludere mai uno studente e nessuno sta creando problemi con questo. È il contrario: uno dei colleghi ha parlato con il preside dopo aver bocciato l'intera lezione. Se hai paura di respingimenti da parte della facoltà, potresti prendere in considerazione di chiedere anche a membri più anziani ed esperti sulla questione.

Questo è un incontro che potrei vincere e, in tal caso, come posso vincerlo?

Questo è un incontro che potresti perdere. Guarda l'esempio di Denis Rancourt che è stato sospeso per aver dato A a tutti gli studenti del suo corso di fisica.

Dovrei lottare per la libertà di assegnare voti secondo il mio giudizio, senza necessariamente seguire la "distribuzione tipica dei voti" nella mia università?

Vorrei assicurarmi che la mia associazione di facoltà mi sostenga. È qualcosa che hai nel tuo istituto? Consiglio di fare il check-in con loro. In generale, appoggio decisamente "l'assegnazione dei voti secondo il (tuo) giudizio accademico". La curva a campana semplicemente non può essere mostrata in ogni classe e costringere o costringere i docenti a spingere ogni classe sotto quella curva è un errore.

Come punto di esperienza personale: ricordo che mi è stato detto (come un assistente universitario laureato) che mi è stato richiesto di non superare almeno il 40% del mio corso di algebra al college, altrimenti non mi sarebbe stato permesso di insegnarlo di nuovo. Si è rivelata un'iperbole, dato che ho fallito solo il 20% e ho fatto i miei affari altrimenti.

100% A, d'altra parte? Sono positivo che avrei avuto una "conversazione".

La preoccupazione principale qui come la vedo io è:

distribuzione tipica dei voti

Ciò richiede ulteriori spiegazioni su come è impostato lo "standard" su. Ci sono diversi scenari che possono esistere.

Materiale fisso: ad esempio, se stai insegnando un corso specifico con requisiti specifici come il Calcolo I ad esempio e alla fine del tuo corso 100 % di studenti è in grado di dimostrare di aver imparato 90-100% Come puoi dare a qualcuno una C? La tua unica opzione per rendere questo corso più difficile è includere il contenuto di Calculus II. Questa è un'area esatta, non devi "combatterla", basta presentarla come un fatto evidente che può essere dimostrato guardando i risultati delle prove d'esame.

Materiale flessibile: Questo è per corsi come Letteratura, Sociologia, Politica, alcuni corsi di base / introduttivi. (Anche se anche questi corsi hanno spesso confini dipartimentali fissi) Tuttavia, qui se tutti i tuoi studenti ottengono A ciò potrebbe significare due cose. O erano tutti intelligenti, o hai reso il tuo corso troppo facile non includendo materiali abbastanza / complessi. Questa è una zona grigia. Se sono il presidente e anche un professore nello stesso dipartimento. E i miei studenti ottengono voti molto peggiori dei tuoi (o per dirla con le parole dell'ego sono un cattivo professore e tu sei uno migliore) potrei semplicemente presentarlo come un "fatto" che sei troppo indulgente e troppo facile con i tuoi studenti. Ma anche qui, i documenti d'esame sono la tua prova di conoscenza compresa.

Qualunque sia lo scenario, assicurati di conformarti al curriculum / programma pre-approvato e gli esami riflettono che gli studenti hanno effettivamente compreso i materiali ti sei messo a coprire. Ignorerei quindi questo "tipico sistema di distribuzione dei voti" e lo farei scioccamente chiedendo consigli su come rendere le cose più "impegnative" (a chiunque ti sfida).

La conclusione è che c'è solo così tanto materiale che si può presentare in un dato corso - il tempo è il fattore limitante. Ci sono alcuni buoni professori / insegnanti e alcuni cattivi. Ho avuto entrambi i tipi e tutto il resto. È facile capire quale è quale. Migliore è il professore, meno tempo gli studenti hanno per ricercare le informazioni relative al corso alla ricerca di risposte altrove.

Penso che questo dipenda dal tipo di istituto in cui ti trovi. Ci sono molte variazioni. Una volta come assistente universitario laureato, mi è stato detto che le diverse TA che guidano le sezioni di discussione sotto un docente sarebbero state ampiamente indipendenti l'una dall'altra, ma che "Se tutti nella tua sezione prendono una 'A', ci sarà una discussione". Questa non era una possibilità seria, a meno che non lo fosse.

Una volta un giornale studentesco e poi un normale quotidiano locale hanno pubblicato un articolo su una studentessa che minacciava una causa perché aveva ottenuto una "A" dove si meritava una "F ". Era sicura che il voto fosse inteso come una tangente per impedirle di lamentarsi del professore. All'inizio del mandato si lamentava della mancanza di feedback sufficienti sulla sua performance. Poi ha abbandonato il corso. Ma ufficialmente non l'ha lasciato cadere perché era una seccatura; era ancora registrata. Il professore decise che tutti tranne uno studente debole avrebbero dovuto ottenere una "A" e che uno avrebbe dovuto ottenere una "B". Quindi individuò il nome di quello studente nell'elenco e scrisse "B" e poi inserì "A" dopo tutti gli altri nomi, senza guardarli. Questo studente era caduto fuori dal suo radar per non essere presente. Dopo che la questione ha ottenuto l'attenzione del pubblico, il capo dipartimento è intervenuto e ha cambiato il voto in una "F".

Per tre volte ho tenuto un corso per (circa una dozzina) studenti laureati in ingegneria nel programma congiunto del MIT e WHOI, dove ho fornito un feedback sui compiti ma nessun punteggio sui compiti e nessun quiz o esami e alla fine ho certificato che tutti hanno superato. Questo non funzionerebbe in un college della comunità e nemmeno in un'università statale di punta abbastanza rispettata.

Avere risultati di test precedenti come prova dell'equità della valutazione

Esperienza di prima mano: sono andato a un college molto selettivo, che intenzionalmente non usano "valutazione gaussiana" per conto (che condivido pienamente) che, dal momento che stanno preparando gli studenti per il mondo esterno / per risultati accademici più elevati, non è giusto che i punteggi individuali siano influenzati da quanto "bravi" sono gli altri compagni di classe poiché una "classe", per quanto può essere grande, non è solo un campione rappresentativo di tutti gli studenti nel campo.

In un corso pieno di studenti di talento è giusto che ci sarà un molto "A", in una classe meno dotata / meno preparata in precedenza è assolutamente ok che la maggior parte di loro avrà voti positivi ma non così grandi.

In un corso che ho seguito il gruppo era inferiore a eccellente, di conseguenza i risultati negativi alle finali (non abbiamo incarichi a metà semestre o altro) sono stati oltre il 70% del totale.

Quando sono stati sfidati da pochi studenti, il p Il rofessore ha semplicemente mostrato alla commissione che gli esami erano davvero simili a quelli degli anni passati, il materiale forniva lo stesso e l'unica vera differenza era, beh, nei risultati. Fine della cosa.

Quello che devi fare, se sfidato, è esattamente la stessa cosa (anche se con dati opposti). In questo modo dimostrerai che hai semplicemente incontrato un ottimo gruppo di studenti e stai dando loro i punteggi più alti che meritano.

Non ha senso abbassare i voti di studenti molto bravi perché essere in compagnia di altri grandi individui , e vale anche il contrario. Porta a domande come "Sì, X ha buoni voti, ma era un bravo studente o è semplicemente successo che le altre 40 persone con cui era in classe non fossero così brillanti?"

EDIT: I senti di aggiungere il mio commento a un'altra risposta come parte di questa risposta.

Nel mio gruppo di laureati c'era una quantità insolitamente grande di grandi studenti che hanno continuato a borseggiare dottorati o entrare in grandi aziende, entrambi con ottimi risultati. Ci sono stati MOLTI voti migliori in molti test. Sarebbe stato molto ingiusto se i test fossero stati resi più difficili per avere i voti adatti a un gaussiano e quindi avere studenti meno eccellenti che si trovavano in altri gruppi "meno dotati" ottengono voti più alti e li superano quando competono per i doc. , posizioni in r&d ecc. L'ipotesi che un gruppo di circa 50 persone dovrebbe adattarsi alla distribuzione normale generale per l'intero campo è ENORME

Avevo un professore incredibile al college. Ci ha detto che, per definizione, la maggior parte delle persone è nella media e un C è per definizione un voto medio. È così che valuterebbe su una curva.

Si aspettava di vedere una distribuzione come questa:

  FDCB A0-10% 0-10% 50-75% 5- 10% 0-5%  

Se ha visto troppe A si è sentito come se avesse bisogno di aumentare la difficoltà dei test.

Se ha visto troppe D e F ha quindi bisogno di diminuire la difficoltà dei test.

È stato piuttosto interessante: c'erano alcuni di noi che pagavano per una istruzione . Abbiamo lavorato sodo, studiato e ottenuto A e B nei test, e sospetto che abbiamo effettivamente imparato, rispetto ad altri studenti della classe.

Si è anche assicurato che ci fossero opportunità di credito extra, del valore di un intero voto in lettera in classe.

E ci ha anche incoraggiato a passare durante le ore di ufficio pre-test per assicurarsi che fossimo preparati a sufficienza e ci avrebbe aiutato volentieri a migliorare dove ci mancava.

Ciò contrasta con il corso "statistiche da cheerleader" che ho seguito, dove potevamo portare un foglio di carta 8,5 "x11" completo, un lato completamente pieno di note per il test (insieme al mio folle carico di corsi in quel particolare semestre) ... anch'io ho preso una A in quella classe, ma non perché in realtà ho imparato qualcosa. In realtà mi dispiace per quel corso perché c'erano molte cose interessanti che so di essermi perso.

Tutti i tuoi studenti hanno motivazioni diverse per frequentare il tuo classe. Alcuni vogliono esserci perché vogliono imparare. Per altri, lo fanno solo perché quella era la prossima cosa da fare dopo il liceo, e dobbiamo davvero venire a lezione ogni volta? Uuuugh!

Decidi che tipo di insegnante vuoi essere, quindi adatta i tuoi test e il tuo curriculum a questo.

Da studente in Germania, ho imparato che i professori sembrano cercare di adattare i voti delle classi alla distribuzione normale, in modo che gli studenti "medi" siano al centro e gli altri si muovano insieme a loro .

Il problema si verifica quando si cerca di applicarlo a classi diverse e ne hai una molto buona, una "normale" e una cattiva. ora la curva è normale tra queste classi ma non la classe buona o cattiva. Ma è bene cambiare l'insegnamento nelle classi buone o cattive per ottenere la distribuzione normale all'interno di queste? Questo è ciò che la maggior parte degli insegnanti ha cercato di fare durante il mio tempo a scuola.

Ma penso che sia solo una questione di chilometraggio, invecchiando e avendo insegnato a lungo, è più facile farlo bene. Non credo che tu possa colpirlo all'inizio. La soluzione migliore è chiedere agli studenti di tanto in tanto se va bene o no.

Dipende da come viene definito il "problema".

Se sei in possesso di un incarico ma in anticipo, distribuire costantemente una percentuale molto alta di A potrebbe causare problemi che non hai mai visto arrivare. Un membro anziano della facoltà una volta mi ha detto che il problema nel dare troppe A è che, quando salgo per la revisione, i miei revisori penseranno che le mie lezioni siano "mollicce". È naturale pensare che abbiamo bisogno di buone valutazioni di insegnamento, ma ho la sensazione che i dipartimenti vogliano buone valutazioni di insegnamento insieme con la prova che stai sfidando i tuoi studenti e li stai mantenendo agli standard elevati della tua istituzione (come oltre ad essere un insegnante efficace e altre cose ...). Forse sfortunatamente, i voti potrebbero essere usati come prove (nonostante quanto arbitrari possano essere effettivamente i voti!)

Questa risposta non sta sostenendo di dare voti artificiali bassi, ma piuttosto evidenziando una potenziale trappola nella progettazione di corsi in un simile modo che la maggior parte degli studenti otterrà una A.